摘 要：通識(shí)教育就是讓學(xué)生能夠大致了解專業(yè)內(nèi)涵、專業(yè)的發(fā)展歷程以及專業(yè)的一些重要人物等等，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)專業(yè)能夠有一個(gè)更大更廣的把握。本文主要是為了提高能源與動(dòng)力工程專業(yè)本科生對(duì)本專業(yè)在歷史縱向、國(guó)內(nèi)外橫向比較方面的認(rèn)識(shí)，促使其對(duì)本專業(yè)形成全面而系統(tǒng)的了解，激發(fā)其對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)和科研興趣。

關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程 通識(shí)教育 建設(shè)

自19世紀(jì)以來(lái)，通識(shí)教育在西方的大學(xué)得到廣泛推廣。上世紀(jì)90年代中期以來(lái)，我國(guó)高校也開(kāi)始了素質(zhì)教育改革，通識(shí)教育在當(dāng)今大學(xué)教育中占有重要地位。當(dāng)今大學(xué)的通識(shí)教育的受眾是全體大學(xué)生。

一、高校能源與動(dòng)力工程專業(yè)通識(shí)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多高校在能源與動(dòng)力工程專業(yè)的通識(shí)教育方面已經(jīng)開(kāi)展了一些通識(shí)方面的探索性教育。例如，《能源科學(xué)新進(jìn)展》從能源科學(xué)最新最前沿的方面，通過(guò)系統(tǒng)講座的形式介紹能源科學(xué)當(dāng)前的新發(fā)展。但是在能源與動(dòng)力工程的大專業(yè)通識(shí)知識(shí)方面，主要針對(duì)本專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)行了一些專業(yè)知識(shí)方面的教育，還缺乏從歷史縱向、國(guó)內(nèi)外橫向比較，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)外學(xué)者、機(jī)構(gòu)在本專業(yè)的系統(tǒng)研究工作的總結(jié)。

在本科專業(yè)化的通識(shí)教育方面，其它一些專業(yè)具備了軟硬件條件，也實(shí)施了授課和實(shí)踐。例如，《航空航天概論》從世界航空航天發(fā)展史、中國(guó)航空航天發(fā)展概況、飛行原理、世界名機(jī)賞析、飛機(jī)結(jié)構(gòu)與構(gòu)造、飛行器動(dòng)力、機(jī)載設(shè)備與儀器、航空新技術(shù)簡(jiǎn)介以及航模設(shè)計(jì)與制造等方面進(jìn)行了深入淺出地介紹，重點(diǎn)突出知識(shí)性、趣味性和思想性，培養(yǎng)了大學(xué)生的航空興趣。在能源與動(dòng)力工程專業(yè)的通識(shí)教育方面，還缺乏系統(tǒng)性的專業(yè)化的通識(shí)教育研究和實(shí)踐。

二、高校能源與動(dòng)力工程專業(yè)通識(shí)教育發(fā)現(xiàn)現(xiàn)狀的原因分析

（一）社會(huì)大環(huán)境影響

當(dāng)前的通識(shí)教材較多，內(nèi)容主要針對(duì)廣泛的內(nèi)容進(jìn)行梳理，全面系統(tǒng)而通俗化地介紹某一大類方面的知識(shí)。《世界科學(xué)技術(shù)史》介紹了從石器到宇宙飛船的技術(shù)發(fā)展全景，利用豐富的圖畫(huà)和影像、錘煉過(guò)的語(yǔ)言和樸素的文字，從宏觀上讓大學(xué)生了解到人類最重要的科技成果。但是，對(duì)其中涉及專業(yè)的科學(xué)發(fā)展歷程、知識(shí)脈絡(luò)及現(xiàn)狀僅僅概述或一帶而過(guò)，更趨于科普性的介紹，讓大學(xué)生對(duì)這些專業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解并不深入。

（二）高校的重視程度不夠

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)之下，高校為了提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力給自身樹(shù)立了一些發(fā)展的指標(biāo)。這些指標(biāo)在促進(jìn)高校教育方面發(fā)揮著了重大的作用，但是也正是因?yàn)檫@些指標(biāo)的存在，高校在研究課題的時(shí)候反而過(guò)度沉迷于發(fā)現(xiàn)新的研究點(diǎn)，但是卻并沒(méi)有將專業(yè)知識(shí)更全面地了解，換句話說(shuō)，高校對(duì)于專業(yè)的通識(shí)教育方面重視度較低。

（三）學(xué)生個(gè)人存在功利主義思想，缺乏自律

隨著社會(huì)的不斷競(jìng)爭(zhēng)和教育規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，當(dāng)前社會(huì)上的大學(xué)生數(shù)量逐年上升，也正是因?yàn)槿绱?，有一些人就?huì)覺(jué)得大學(xué)的用處僅僅在于那一張畢業(yè)證，所以也并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)和學(xué)業(yè)。甚至他們學(xué)習(xí)的時(shí)候目的就不是為了學(xué)習(xí)而是單純?yōu)榱嘶煳膽{，自律意識(shí)缺乏。

三、做好能源與動(dòng)力工程專業(yè)的通識(shí)教育課程體系建設(shè)的路徑

（一）設(shè)立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，受到西方價(jià)值觀的影響，出現(xiàn)了一些“唯利是圖”、“利己主義”、“急功近利”等方面的思想和手段，高校處在社會(huì)之中，而且學(xué)生很容易受到外界的影響，所以高校中有一些學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候并不踏實(shí)謹(jǐn)慎，也沒(méi)有想要去深入挖掘所學(xué)專業(yè)知識(shí)的背景，知識(shí)的學(xué)習(xí)流于表面。所以要設(shè)立一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，要讓高校和學(xué)生認(rèn)識(shí)到專業(yè)通識(shí)教育課程的意義和價(jià)值。

（二）高校轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)守建設(shè)原則

能源與動(dòng)力工程專業(yè)是一個(gè)工科專業(yè)，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求極高。高校也尤其中重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，但是對(duì)于專業(yè)發(fā)展歷程等方面的了解甚少，眾多經(jīng)典輔助書(shū)籍都忽略了這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于專業(yè)的科學(xué)發(fā)展脈絡(luò)的認(rèn)識(shí)模糊。因此，需要高校轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正視專業(yè)通識(shí)教育的重要性，并認(rèn)真做好課程規(guī)劃，堅(jiān)守高校建設(shè)原則，從學(xué)校的發(fā)展情況以及學(xué)生的實(shí)際水平入手，做好能源與動(dòng)力工程專業(yè)的通識(shí)教育課程體系建設(shè)。

（三）不斷提升學(xué)生道德修養(yǎng)

首先，要自覺(jué)提升個(gè)人的道德修養(yǎng)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。能源與動(dòng)力工程是一個(gè)需要大量專業(yè)知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)的工科專業(yè)，知識(shí)點(diǎn)眾多且繁雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定要知道自己是為什么而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的原因是什么，然后不斷提高自覺(jué)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中挖掘適合自己的學(xué)習(xí)方法。其次，要提高學(xué)生的自律意識(shí)。在通識(shí)教育課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，要自覺(jué)以一個(gè)比較高的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，然后認(rèn)真學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)系統(tǒng)地掌握本專業(yè)的發(fā)展歷程，然后對(duì)本專業(yè)的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，能夠把握住專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)。

總之，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。能源與動(dòng)力工程專業(yè)的人才在社會(huì)上的應(yīng)用非常廣泛，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中還是應(yīng)該做好專業(yè)的通識(shí)教育課程體系的建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)I(yè)有一個(gè)清晰的認(rèn)知，更好地推動(dòng)專業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

蔣波（1983.8—），男，漢族，四川南充，博士研究生，南京航空航天大學(xué)，南京理工大學(xué)，講師，研究方向：動(dòng)力工程及工程熱物理。