張連霞

摘 要：新課改對教育工作者提出了新的工作要求，我們既要保障的學生的知識學習效果，也要兼顧學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展和成長奠定基礎。為了能夠提升教學服務質(zhì)量，本文將以初中數(shù)學教學為例，分析提升課堂教學游戲性的途徑和手段，僅供初中數(shù)學教工作者參考。

關鍵詞：初中數(shù)學 教學質(zhì)量 提升措施

在學科教學活動中，教師一定要良好的專業(yè)知識水平和素養(yǎng)，只有這樣才能夠為學提供必要的教學指導，才利于提升教學設計質(zhì)量。新課改背景下，初中數(shù)學教學質(zhì)量也在不斷提升，但是想要實現(xiàn)對初中數(shù)學教學質(zhì)量的持續(xù)提升，教師需要集中進行教學方法研究，將更先進、更有效的教學方法應用在課堂教學活動中。

一、利用微課，營造良好的課堂氛圍

客觀的課堂教學環(huán)境教學質(zhì)量具有直接影響，因此在構建有效課堂的過程中，教師首先需要營造良好的課堂教學氛圍，緩解學生的心理壓力，為教學活動的開展奠定基礎。教師可以應用微課進行教學情境創(chuàng)設，實現(xiàn)對學生的好奇心激發(fā)，進而使學生在求知欲的激發(fā)下進行主動學習，課堂教學氛圍也得到活躍。以絕對值的教學為例，教師首先需要應用微課引導學生復習，讓學生對舊知識進行回顧，如已經(jīng)學過的數(shù)軸知識，并提出數(shù)軸距離問題，而后進行師生間的共同討論，這樣教師便能自然而然地引出新知識的學習，降低學生的畏懼心理，促進教學氛圍的活躍。如在上述知識的學習中，教師可以用動畫展示出“癩蛤蟆想吃天鵝肉”——癩蛤蟆在離地面30米的井底，天鵝離地面300米，利用數(shù)軸計算他們的相對距離；四位同學站在圓上，比賽誰最先到達圓的中心。通過有趣的動畫教學引導學生參與到教學活動中來，是激發(fā)學生學習興趣的開端，也是建立和諧師生關系的伊始。

二、激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性

趣味性課堂的構架是新課改背景下各個學科教師都在致力于研究的課題，只有學生具備了基本的學習興趣，才利于學科教學有效性的提升。如：學習“等可能事件”時，讓學生“擲骰子”“拋硬幣”，在一次、二次……多次的游戲中尋求規(guī)律，探求新知。教學中通過趣味教學，激發(fā)學生參與的興趣。如學習“有理數(shù)的乘方”時，講述一個故事：古時候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋，獻給了國王。國王很喜歡，為了對大臣表示感激，國王答應滿足大臣所提出的一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放一些米粒吧，第1格放1粒米，第2格放2粒米，第3格放4粒米，然后是8粒，16?！恢钡?4格?！眹豕笮?，“你真傻，就只要這么一些米?！边@時候，大臣說：“我就怕您的國庫里沒有這么多的米呢？”同學們，你們認為國王有這么多的米嗎？這個故事引發(fā)了學生的好奇心，激起認知沖突，調(diào)動了學生的學習積極性。

三、創(chuàng)設審美情境，提升師生互動質(zhì)量

為提升初中數(shù)學教學的互動質(zhì)量，審美情境創(chuàng)設也是十分必要的，數(shù)學教學知識中蘊含著很多審美因素，如果教師能夠借助這些審美因素提升教學有效性，不僅促進了學生對初中數(shù)學教學知識的深化理解，還能夠培養(yǎng)學生的審美情趣，促進其全面發(fā)展。例如，在教學《有理數(shù)絕對值》時，我創(chuàng)設這樣一個研究課題：假設A表示任意一個有理數(shù)，探究|A|的幾何意義。學生看到這一研究課題時，首先想到的是利用數(shù)形結合的思想去思考、解析。這是學生的慣性思維，教師不能認為這種思維是錯誤的，學習知識的目的主要在于擴展視野、發(fā)散思維。這時，我提醒學生不要把這個看作一道題，可以看作一幅畫，嘗試用對稱的思維去思考|A|的意義。有效拓寬了學生的思維空間，有利于學生的深入思考。

四、關注核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

當前初中數(shù)學教學任務不僅是促進學生的知識能力提升，更是激發(fā)的學習積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。就初中生的身心發(fā)展特點來說，其數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)中其數(shù)學思維能力養(yǎng)成是重點教學任務，良好的思維能力能夠為學生的自主學習提供助力。特別是正確運用多媒體技術，充分發(fā)揮其化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)的功能，讓學生在感官體驗中實現(xiàn)對抽象數(shù)學知識的深化理解。如在“相遇問題”的教學中，運用多媒體技術模擬演示了兩物在“兩地”“同時”“相向而行”“相遇”時的運動情況，實現(xiàn)了對抽象的數(shù)學問題的可視化展現(xiàn)，實現(xiàn)對學生的思維擴展，使學生從強烈的感知中掌握了“速度和”“相遇時間”與所行“總路程”之間的數(shù)量關系，使感性認識上升為理性認識。數(shù)學教學特別是幾何教學中幫助學生借助直觀的物象揭示其內(nèi)部規(guī)律，無疑會給學生的形象思維能力、直觀思維能力以積極的影響。

五、重視問題導學，提升課堂教學效率

利用問題導學提升課堂教學有效性是當前初中數(shù)學教師極為肯定的一種教學方法，有利于逐步引導學生進行自主學習，是促進學生學習積極性提升的主要措施和方法。因此初中數(shù)學教學中教師應該重視問題導學法的應用，例如，教師在講解三角形中“余弦、正弦”等概念的時候，可以設置這樣的實際數(shù)學問題，“小輝上學的路上有一段大斜坡，他在斜坡上走了四米之后，相比自己之前的位置提升了六米，如果小明繼續(xù)向前走六米，那么他的位置會相對提升多少米？小明在水平方向上移動了多少米？”在讓學生解答這幾個問題之前，教師可以指導學生首先確定三角形兩個直角邊和斜邊的比值，而后再引出余弦和正弦的數(shù)學概念。

結語

綜上，有效教學方法的探究是沒有止境的，上述研究僅僅是筆者一點看法，當然觀點中肯定還是有一些不足，但是筆者希望本研究能夠為廣大一線教師提供參考。為了推動課改深化，當前的初中數(shù)學教育也該積極改革，不斷提升學科教學質(zhì)量，為初中生的成長和發(fā)展奠定良好基礎。我們也需要在教育事業(yè)中竭盡所能，發(fā)揮自身的價值和作用。

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