林洪超

摘 要：初中數(shù)學(xué)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中起著非常重要的作用，它能夠很好的把小學(xué)數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)進(jìn)行銜接，為學(xué)生們以后的深入學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此，廣大的教育工作者務(wù)必要引起足夠的重視，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，爭(zhēng)取讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠更進(jìn)一步，本文對(duì)如何提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了思考和研究，希望能夠給各位同行帶來一些幫助和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量提升 有效措施

老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，在通常的情況下都是老師牢牢的把控著課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，這就造成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性不能很好的被完全的激發(fā)出來，在這樣的情況下，為了有效的改正當(dāng)前的教學(xué)理念，讓學(xué)生們的個(gè)性得到完全的釋放，進(jìn)而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，基于此，本文從以下幾個(gè)方面論述了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施。

一、讓學(xué)生成為課堂的主人

在當(dāng)前的階段下，老師進(jìn)行教學(xué)的方式大多是采取填鴨式，這種教學(xué)模式嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，對(duì)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)也起到了嚴(yán)重的負(fù)面效應(yīng)，因此，老師要改變自己的教學(xué)理念，把教學(xué)環(huán)節(jié)中的主體地位重新歸還給學(xué)生，此外，老師在構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的時(shí)候，要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出一個(gè)平等和諧的學(xué)習(xí)氣氛，只有這樣，才能夠加深老師和學(xué)生之間的交流和溝通，讓老師和學(xué)生之間養(yǎng)成亦師亦友的新型師生關(guān)系，為后續(xù)課堂的開展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。通過老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)懷，能夠使老師對(duì)學(xué)生更加的了解，進(jìn)而采取更加具有針對(duì)性的措施，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)，最大限度的使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)得以提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

一句老話說的好：“興趣是一個(gè)人最好的老師”，學(xué)生們只有對(duì)數(shù)學(xué)這門課程保持著足夠的興趣，才能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)之中把自己更多的時(shí)間和精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，因此，老師要采取各種辦法，來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。比如，老師在教學(xué)的時(shí)候可以開設(shè)“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等欄目，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等能力。

（一）利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用

“數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反過來作用于實(shí)踐”，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

（二）利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手制作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用硬紙、木條、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀?！?/p>

（三）利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)興趣有極大的幫助。

（四）利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生探究知識(shí)的能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在新教材的試用過程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題的程度，來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材的習(xí)題配備，并沒有注意按難易程度排列，有些練習(xí)、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

三、遵循因材施教原則，堅(jiān)持學(xué)訓(xùn)并重

哈佛大學(xué)有一個(gè)十分引人注目的教學(xué)理念：“教師教的具體知識(shí)不久就會(huì)被忘卻，但是經(jīng)過訓(xùn)練后能力的提高是抹不掉的，學(xué)校應(yīng)有這樣的水平訓(xùn)練。”因此，精于施教，強(qiáng)化訓(xùn)練，是提高教學(xué)效率的重要前提。教師應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

（一）選材要精

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際，選取適應(yīng)初中生必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，達(dá)到優(yōu)化教材的目的。對(duì)教材未涉及到新知識(shí)、新內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，并講透講好。

（二）提問要精

提問是鞏固所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生掌握知識(shí)程度，師生互動(dòng)的一種有效手段。因此，要適當(dāng)?shù)靥幚砗锰釂柕膶?duì)象，難度和時(shí)機(jī)，要針對(duì)某些重難點(diǎn)和學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行提問，使其獲得不同程度的啟示和受益。

（三）作業(yè)要精

要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)具有典型性的習(xí)題，綜上所述，教學(xué)與學(xué)法同步改革的實(shí)質(zhì)意義在與，教師的教，貴在啟發(fā)，善于誘導(dǎo)，真正成為教師的主導(dǎo)者；學(xué)生的學(xué)，貴在自得，使其能愿學(xué)、會(huì)學(xué)和博學(xué)。只有這樣，師生雙方的積極性、創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，教與學(xué)才能達(dá)到最佳狀態(tài)，數(shù)學(xué)質(zhì)量才能不斷提高。

四、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的選擇

所謂的高效率學(xué)習(xí)方法。就是讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)牢固地掌握最多的數(shù)學(xué)知識(shí)。而為了達(dá)到這個(gè)必要的目標(biāo)，老師應(yīng)該讓課堂更加有條理性。舉個(gè)例子：在學(xué)習(xí)一元二次方程時(shí)，有的教師就是在課堂上不停地去講解怎么解題，求根公式怎么用等等，把所有要講的知識(shí)點(diǎn)講完以后，再給學(xué)生們例題，讓學(xué)生們思考并解答；還有的教師講完知識(shí)點(diǎn)以后，就給學(xué)生一道例題讓學(xué)生解答，讓學(xué)生們自己去利用求根公式，自己去思考怎樣解答更簡(jiǎn)單。相比而言，第二種方法就比較能讓學(xué)生們接受，可以讓學(xué)生們更好地掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生們?cè)谒降紫聫?fù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整理和理解也更加有條理，更能輕松地記住知識(shí)點(diǎn)。這樣就可以讓學(xué)生們擁有一個(gè)好的有條理的學(xué)習(xí)方法。

結(jié)語

總而言之，新課改背景下的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)集中訓(xùn)練營(yíng)，不再是單純的知識(shí)傳遞，而是課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的課堂越加變得春光燦爛，精彩紛呈。

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