魯伶俐

摘 要：多媒體作為一種信息技術(shù)手段，已經(jīng)成為了當(dāng)今課堂教學(xué)的輔助工具，為師生提供了便利，也促進(jìn)了教學(xué)的發(fā)展。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢尤為明顯，師生都解決了長久以來面對的諸多難題，突破了陳舊教學(xué)方法的局限，無論是對于學(xué)生興趣的激發(fā)還是縮短課堂演示的用時都起到了良好效果，大大提升了教學(xué)效益。本文就對多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用給出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，望促進(jìn)多媒體在教學(xué)中的進(jìn)一步深化應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識需要學(xué)生經(jīng)歷抽象思維的過程，這對于主要運(yùn)用形象思維來思考的小學(xué)生來說無疑是十分困難的，但這一思維過程又是教師所不能代替的，因此也帶來了許多數(shù)學(xué)教學(xué)中的難題。多媒體的出現(xiàn)讓學(xué)生能夠依靠形象思維來解決抽象問題，同時也展示了知識的形成過程，能夠大大提高教學(xué)的質(zhì)效，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有力工具。

一、利用多媒體拓寬學(xué)生思維空間

在信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)改革力度不斷加大的一同作用下，多媒體作為一種創(chuàng)新化的教學(xué)手段走入了課堂中，利用電腦技術(shù)、投影技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)等多重優(yōu)勢，帶來了更加豐富的教學(xué)資源，也為學(xué)生的思維發(fā)展拓寬了空間，將過去在黑板上平面演示的教學(xué)變?yōu)榱肆Ⅲw化的演示教學(xué)，這對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說無疑解決了抽象度較高的學(xué)習(xí)難題。教師在利用多媒體教學(xué)時，應(yīng)將多媒體的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不拘泥于課本問題之中，為學(xué)生提供多樣化的方法和思路，變知識教學(xué)為能力和方法的教學(xué)。這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓他們獲得數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。例如，在教學(xué)過程中有一題多解的問題時，在傳統(tǒng)課上只給一種或幾種答案，沒有足夠的空間展示所有的答案，我們在多媒體的課件設(shè)計(jì)中，可以把所有的答案都給出來，使學(xué)生對號入座。還可以把幾何開放型題目做成動態(tài)題目，讓學(xué)生放飛想象空間，踴躍發(fā)言，說出自己的不同答案。學(xué)生在這樣平等的學(xué)習(xí)條件下，相互比賽、競爭，激發(fā)他們的好勝心理，促使他們主動學(xué)習(xí)知識。

二、利用多媒體激發(fā)興趣

興趣是思維的動力，有這樣一句話“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！睂W(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，一方面是由于知識點(diǎn)的抽象性較強(qiáng)，學(xué)生思考難度較大，另一方面也是受到了教師陳舊教學(xué)方法的影響，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)定性成為了枯燥的學(xué)科。而多媒體技術(shù)的到來通過多個設(shè)備的組合，具有播放影像、聲音的功能，營造出了輕松的課堂氛圍，也帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成。例如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識”一課時，教師可充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過有趣的動畫引入課題：同學(xué)們，今天老師帶你們?nèi)タ匆粓霰荣悾吲d嗎？請看（媒體顯示畫面）：小獅子、小花貓、小狗商定好舉行一次騎車比賽，隨著裁判長小熊的一聲令下，比賽開始了，只見小獅子騎著正方形車輪的自行車，“咯噔、咯噔”的行駛在道路上，騎得好艱難啊；小花貓騎著橢圓形的車輪的自行車，一跛一跛的，騎得好費(fèi)力??；而小狗騎得是圓形車輪的自行車，歡快的行駛在寬闊的道路上，還“嘀鈴鈴”的唱起歌來呢。最后盡管小獅子和小花貓?jiān)谂ο蚯?，但還是小狗穩(wěn)穩(wěn)地坐上了冠軍的寶座。正當(dāng)學(xué)生興趣盎然時，畫面停止，老師發(fā)問：同學(xué)們，在這次比賽中，為什么小狗能得第一呢？車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩(wěn)嗎？這里初步滲透了“在同一圓內(nèi)所有半徑的長度都相等”的道理。生動形象的畫面較好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也為學(xué)習(xí)新知提出了要思考的問題，提高了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。

三、利用多媒體化抽象為形象

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分利用多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的過程淋漓盡致的顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，還能使學(xué)生快速直觀地了解知識形成的動態(tài)過程，從而促進(jìn)知識的理解和掌握。如在教學(xué)“認(rèn)識角”這一課時，為避免學(xué)生一開始就突兀地認(rèn)識平面角，我先用多媒體課件出示生活中的各種角，再使用動畫從畫面中平移出由線條組成的角，具體的實(shí)物畫面消失，讓學(xué)生認(rèn)識角，并觀察角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。這樣，使用多媒體從具體生活物品中平移出由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的角，學(xué)生比較容易接受這一新知識。另外，在學(xué)習(xí)“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”時，學(xué)生較難理解這一抽象知識點(diǎn)，如果用傳統(tǒng)版面作圖的方式或者教師用言語講解，既費(fèi)時又費(fèi)力，“邊的長短變化”這一特點(diǎn)的呈現(xiàn)也不突出。因此，我運(yùn)用多媒體，先在課件上顯示一個角，標(biāo)志好它的大小和名稱，然后動態(tài)演示角的兩條邊無限延長，緊接著縮短，如此反復(fù)，在此過程中又配以聲音和顏色的變化，讓學(xué)生多感官參與，觀察角的大小是否發(fā)生了變化，從而使學(xué)生形象、直觀而又深刻地認(rèn)識到“角的大小與邊的長短沒有關(guān)系”這一概念，這樣既避免了教師口述的枯燥和乏味，又加深了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解。

結(jié)語

綜上可知，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)動用多媒體技術(shù)，可以模仿各類情境，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻、動畫等多種手段創(chuàng)設(shè)情境，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復(fù)雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、主動學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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