郭天化

摘 要：如今，新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做出了新的規(guī)范，也提出了更高的要求，教師已經(jīng)不能單方面的向?qū)W生傳輸知識，更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)。對于高年級的小學(xué)生來說，他們應(yīng)通過學(xué)習(xí)經(jīng)驗的累積獲得自主學(xué)習(xí)的能力，教師也應(yīng)加強(qiáng)對他們該方面能力的培養(yǎng)。本文就從小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)入手，提出幾點有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級 數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

在素質(zhì)教育時代下，知識教學(xué)需要變?yōu)槟芰头椒ǖ慕逃?，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力的提升。對于數(shù)學(xué)這樣一門學(xué)生們普遍抗拒的學(xué)科來說，掌握學(xué)習(xí)的能力與方法將會使學(xué)生受益終身，從過去的不愿學(xué)變?yōu)榉e極主動學(xué)，而這也是教學(xué)的終極目標(biāo)。可見，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是尤為必要的。

一、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

在小學(xué)生的認(rèn)知中，學(xué)習(xí)是一件十分乏味且充滿了困難和問題的活動，對于只喜愛有趣活動的他們來說，想要讓他們積極主動的學(xué)習(xí)談何容易。教師必須要首先關(guān)注他們的心理，了解他們的興趣愛好，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)的手段，使學(xué)習(xí)的模式更加符合他們的年齡和心理特點，這樣學(xué)生才會改變對學(xué)習(xí)的看法，愿意主動學(xué)習(xí)，而這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基本前提。

比如，“乘法分配率”的教學(xué)中，教師首先在黑板上列出兩道題目：450×8-450×4；78×3+78，然后將學(xué)生分為若干個小組，比一比，算一算，看看哪個小組計算得最快、最準(zhǔn)。獲得優(yōu)勝的前三個小組，能夠獲得教師準(zhǔn)備的小禮物。這樣一來，學(xué)生就會非常積極的投入到學(xué)習(xí)中，在學(xué)生們都計算完成之后，教師總結(jié)：同學(xué)們雖然算的都很快，但是今天我有一個更快、更好的計算方法，你們想不想學(xué)?。俊贝藭r學(xué)生的思維已經(jīng)完全進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自然都會回答：“想要學(xué)”，這時就可以引入主題――乘法分配率。采用這樣的方式，不但促進(jìn)了教師與學(xué)生的交流，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也更加輕松、愉快。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思路

對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不應(yīng)是手把手的教，事無巨細(xì)的指導(dǎo)，這樣是永遠(yuǎn)無法使學(xué)生脫離對教師的依賴的。當(dāng)然，教師也不能完全將任務(wù)交給學(xué)生，僅憑學(xué)生的個人能力是無法解決的，這樣只會增強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒。因此在教學(xué)中，教師必須把握好指導(dǎo)的程度，巧妙點撥，同時給學(xué)生們留出一定的自主學(xué)習(xí)空間，循序漸進(jìn)的提高他們的自學(xué)能力。這樣也能夠顯現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體地位。教師在教學(xué)過程中要巧妙設(shè)疑，通過提出各種問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著思考來學(xué)習(xí)新的知識。教師需要創(chuàng)建問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識點時，為了體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，加強(qiáng)學(xué)生的思考，教師在教學(xué)過程中可以提出各種問題來讓學(xué)生解決。在教學(xué)的一開始，教師就可以提出問題“我們已經(jīng)學(xué)過哪些平面圖形的面積計算？”學(xué)生通過回憶回答長方形、正方形，并說出相關(guān)圖形面積的計算公式，然后教師再畫出三角形、平行四邊形和梯形，讓學(xué)生觀察，提問學(xué)生是否能夠結(jié)合自己學(xué)過的知識來求出這些多邊形的面積。如果學(xué)生一時之間不知該如何求解，教師可以啟發(fā)式提問，讓學(xué)生思考平行四邊形和我們學(xué)習(xí)過的長方形和三角形有哪些相似之處，當(dāng)教師提出這個問題之后，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)可以將平行四邊形通過拼接轉(zhuǎn)化為長方形。此時，教師再要求學(xué)生求出平行四邊形的面積，問題就能夠迎刃而解。

三、家校配合的全面教育培養(yǎng)

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的獲得需要長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，并非是一蹴而就的。除了教師需要在校培養(yǎng)，家長也應(yīng)積極配合，為學(xué)生建立起一個全面的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，更快速的獲得發(fā)展。首先要讓家校聯(lián)系成為提高學(xué)生素質(zhì)的金橋，通過家校合作的方式，開好家長會，統(tǒng)一教育思想，共同教育學(xué)生。抓住并利用好這個機(jī)會，就自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與家長進(jìn)行溝通交流，使得家長明確教育工作的重點，了解如何配合學(xué)校工作。同時要開展家?；樱H子交流，開放共同成長的精彩舞臺，使家長更好地了解學(xué)校，了解學(xué)生，讓自主學(xué)習(xí)由課堂延展到課后生活中。例如，數(shù)學(xué)教師可以布置如下數(shù)學(xué)作業(yè)：“超市中洗衣粉，哪個品牌的最便宜？同一品牌的大中小包哪種最便宜？”讓學(xué)生計算出洗衣粉每克多少錢，并對大中小包裝進(jìn)行對比。其次，學(xué)生自身應(yīng)該明確自主學(xué)習(xí)知識的重要性，不能全部依靠于教師，拓展自己的思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生家長應(yīng)該明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性，不能只注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，應(yīng)該鼓勵監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

四、挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛能

數(shù)學(xué)教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，只有讓學(xué)生不斷獲得新的數(shù)學(xué)知識，才能逐漸擴(kuò)大他們的知識面，才能使他們自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并獲得自主學(xué)習(xí)能力的顯著提高。但是，由于數(shù)學(xué)知識具有抽象性、艱澀性等特點，而小學(xué)生的探究與思考能力都較為有限，因此在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到這樣那樣的困難，不利于他們自主學(xué)習(xí)積極性與效果的優(yōu)化。針對這種情況，當(dāng)學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)活動的過程中，教師不能徹底“袖手旁觀”，而應(yīng)該在教室中來回巡視，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題無法解決的時候，應(yīng)主動而熱情地對他們進(jìn)行誘導(dǎo)與點撥，使得他們能夠在教師有針對性的指導(dǎo)下獲得解決問題的新方法，對所遇到的問題豁然開朗，從而使得所有學(xué)生都能通過自主學(xué)習(xí)的方式獲得更多的新知識與解題新思路，最終都能體會到自主學(xué)習(xí)帶來的收獲。

結(jié)語

在素質(zhì)教育的大力推行之下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了教育工作者探討的重點內(nèi)容。本文以小學(xué)高年級學(xué)生為研究對象，對學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提高措施進(jìn)行了分析，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時也為其他年級及學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)實踐提供參考與借鑒。

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