【摘要】基于新課改與素質教育被廣泛推廣與普及的前提背景下，小學語文教學的有關情況得到國家教育部門的關注與重視。小學教育是小學生接受全面系統(tǒng)化語文教育的初期階段，對小學生理解其他學科知識起到十分重要的作用，新課改明確指出學生在課堂教學中的主體地位，教師應增強對學生興趣的培養(yǎng)，并將教學側重點偏向于興趣培養(yǎng)方面，使學生可以憑借興趣的帶動下投入到語文學習中。本文就小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣進行相關的分析討論。

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）47-0062-01

前言

小學教育階段，活潑開朗、生氣勃勃是小學生最明顯的性格特點，注意力集中方面還存在一定的不穩(wěn)定，對新鮮事物好奇心強烈。一節(jié)課的教學時間內，小學生無法做到將全部注意力集中于教師所傳授的知識內容上，這種客觀情況給教師有效開展教學活動帶來了一定的難題。因此，小學語文教師應充分認識新課改的具體要求，并對內容進行深入解讀，使其成為教學的主要原則，在實際課堂教學階段，采用科學合理的教學方法可以有效激發(fā)小學生學習興趣，進而提升小學語文教學水平，推動教育事業(yè)的發(fā)展與進步。

一、建立具有趣味性的教學情境

傳統(tǒng)教學模式背景下，教師開展教學活動方式過于單一，對于小學生而言，教學方法相對枯燥、死板，無法將學生的全部注意力集中于教師所傳授的知識內容上。因此，教師在開展教學活動時應作出改革創(chuàng)新，將情境教學模式加以有效利用，教師根據相關課本的具體知識內容，建立適當的教學情境，通過語言引導，使學生可以置身于教師所建立的情境當中，從而使學生可以對語文教學內容做到更加具體、全面的理解。情境教學不僅可以使學生增強對教師組織活動參與的主動性與積極性，還可以全面有效的激發(fā)學生的學習興趣，增強對語文知識的求知欲望[1]。

二、運用幽默有趣的教學語言

教師在語文課堂教學環(huán)節(jié)中，運用幽默帶有趣味性的語言可以有效緩解學生的緊張與拘束，從而使學生將注意力有效集中于教師所傳授的知識內容上。因此，小學語文教師需改變傳統(tǒng)教學方式，根據教學具體內容運用幽默帶有趣味性的語言進行課本知識的內容講解。教師在日常工作中，應注重與學生之間的溝通交流，掌握并了解學生的興趣，進行收集整理，并將其與課堂教學進行融合。此種教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的改革創(chuàng)新，給學生建立良好的學習氣氛的同時，還可以增強語文課堂教學的趣味性，給學生帶來新鮮感。

三、采用多元化教學方式

隨著教育行業(yè)的不斷進步與發(fā)展，現代化教育發(fā)展越來越快，小學教育階段，各個學科的教學都引入了更為先進的教學方法，并取得了預期的教學成效。因此，小學語文教師在語文教學過程中，應對多元化的教學方法加以運用，比如合作探究學習法、翻轉課堂教學法、分層次教學法與微課教學法等。教師應根據具體教學內容的不同對學生采取具有針對性的教學方法，此種教學模式可以使學生對語文教學的具體內容的理解更加全面、透徹，還可以對傳統(tǒng)教學模式的單一、枯燥等不足之處進行彌補，從而有效提升學生學習的主動性與積極性[2]。

四、動手操作調動課堂氣氛

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所寫《給教師的一百條建議》層提到：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話可以理解為兒童智力與動手能力關系密切。在教學中加入動手操作環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學生感官，手腦并用。學生的思維與動作具有一致性，動手操作可以使學生對相關互動產生濃厚興趣。動手操作是小學生直觀、具體進行學習的有效保障，建立表象思維，使課本知識內容形象具體化，對語文內容知識的學習做到全面透徹，使課堂氛圍更加豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣。比如，學生在課外活動時，開展剪報紙活動，將對自身有用的內容知識進行收集整理，并進行裁剪，使動手操作能力與記憶等得到全面提升。

結論

綜上所述，小學語文教學中，激發(fā)學生的學習興趣是提升學習成績的重要保障，使學生可以對語文知識的掌握更加深刻、具體。小學語文教師應對興趣在課堂教學中的重要作用予以高度關注與重視，通過建立具有趣味性的教學情境、運用幽默有趣的教學語言、采用多元化教學方式、動手操作調動課堂氣氛有效進行小學語文教學。通過本文對小學語文教學中如何激發(fā)學生的學習興趣開展的分析討論，希望可以為小學語文教學提供借鑒與幫助，進而提升小學語文教學水平，推動我國教育事業(yè)的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]金蓉.微探如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣[J].新課程（中），2017（07）：194.

[2]魏軍超.淺析小學語文課堂教學中有效激發(fā)學生自主學習的策略[J].新課程（小學），2016（02）：114-115.

作者簡介：

于海東（1962.10-），男，漢族，吉林省德惠市人，一級教師，大專，研究方向：小學語文教學。