李雋華

【摘要】新時(shí)代賦予高等教育建設(shè)高等教育強(qiáng)國的神圣使命，教育強(qiáng)國這一目標(biāo)，需要大學(xué)教育不斷完善教育水平，提高教學(xué)質(zhì)量。二十一世紀(jì)以來，高等教育發(fā)展迅捷，競爭日趨激烈，國內(nèi)高等教育也面臨著新的挑戰(zhàn)，為提高我國高等教育質(zhì)量，我們應(yīng)當(dāng)改進(jìn)大學(xué)教育的管理方式，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，高等教育普及后，使得高等教育大眾化，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)做出巨大貢獻(xiàn)，但同時(shí)還存在不明確的定位、嚴(yán)重的同質(zhì)性、不合理的收入結(jié)構(gòu)和負(fù)債嚴(yán)重等問題。這些是制定發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的基本依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)管理 存在問題 可持續(xù)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）47-0013-01

1.大學(xué)教育管理存在的問題

1.1大學(xué)行政管理部門受到很大的約束

針對(duì)我國高校教育管理的現(xiàn)狀，大學(xué)行政管理部門對(duì)我國高校的實(shí)際日常工作產(chǎn)生了很大的束縛，大學(xué)目標(biāo)是培植社會(huì)所需人才、積極為特色社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦。然而目前國內(nèi)大學(xué)并沒有很好地達(dá)成這一目標(biāo)，主要原因在于教學(xué)內(nèi)容和手段落后，沒有及時(shí)與國際接軌。為達(dá)成培植社會(huì)主義人才這一目標(biāo)必須及時(shí)吸收國際先進(jìn)知識(shí)和教學(xué)理念，然而目前國內(nèi)大學(xué)落后死板，不僅學(xué)校缺乏自主權(quán)，大學(xué)老師在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)規(guī)劃等幾個(gè)方面也不能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。

1.2大學(xué)教學(xué)管理部門有更多的限制

高校管理中普遍存在的問題之一是教學(xué)管理部門的制約，教育管理部門的束縛使得教育管理工作不能完全展開，市場化經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)太過注重效率而忽視了質(zhì)量，這一弊端也體現(xiàn)在大學(xué)教育中，學(xué)校過于追求教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生的個(gè)體差異和接受能力，教學(xué)目標(biāo)看似實(shí)現(xiàn)實(shí)際上并沒有真正的實(shí)現(xiàn)。

1.3不同學(xué)科之間缺少交流，同一學(xué)科之間的老師也相對(duì)較為封閉

不同學(xué)科之間和同一學(xué)科之間缺乏的交流使得大學(xué)教育信息封閉，不能及時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新。信息時(shí)代這一關(guān)鍵背景使得教學(xué)管理中的理念和方法得到創(chuàng)新和優(yōu)化，信息化時(shí)代這一條件為大學(xué)教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造了更好的條件。

2.大學(xué)教育管理可持續(xù)發(fā)展策略

2.1政府應(yīng)該加大對(duì)校方教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持力度

為了促進(jìn)新時(shí)期教育管理的可持續(xù)發(fā)展，我們需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，把教育管理理念從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)提供者。通過適當(dāng)?shù)男姓?quán)力下放，為高校教育管理提供更多的機(jī)遇，根據(jù)現(xiàn)今情況，對(duì)教育管理理念進(jìn)行創(chuàng)新，更多地組織教育管理活動(dòng)。對(duì)當(dāng)前高校校園管理進(jìn)行分析，針對(duì)教師和校方尚需改進(jìn)的方面進(jìn)行改良優(yōu)化，對(duì)老師的教學(xué)能力進(jìn)行培植，在教材選擇方面也需要更加謹(jǐn)慎，為提高大學(xué)教育管理水平促進(jìn)教育管理可持續(xù)發(fā)展助力，大學(xué)教育管理在真正意義上將可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略付諸實(shí)施。

2.2將高校教育管理的包袱和束縛放開

為了培植大學(xué)對(duì)于教育可持續(xù)發(fā)展的新觀念，校方必須根據(jù)實(shí)際情況放下管理的包袱和放開管理的束縛，教育行政管理部門要將自己指向燈的作用完全進(jìn)行發(fā)揮，在對(duì)學(xué)生實(shí)際管理工作中發(fā)揮指向燈作用，根據(jù)自身的教學(xué)水平對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，借此來提高教育管理效果。在這種教學(xué)環(huán)境中，才能將教學(xué)效率提升到一個(gè)新高度。

2.3增強(qiáng)不同學(xué)科之間、同一學(xué)科不同老師之間交流，打破學(xué)科壁壘這一弊端

校方進(jìn)行教育管理工作，不僅僅只注重教學(xué)質(zhì)量這一方面，還應(yīng)注重培植可持續(xù)發(fā)展觀念、培植創(chuàng)新的教學(xué)觀念和思想，以此提高高等教育管理的效益。鑒于當(dāng)前學(xué)科之間存在的障礙，不同學(xué)科之間，及相同學(xué)科之間的不同老師十分有必要增進(jìn)彼此之間的交流，校方應(yīng)該努力找尋不同學(xué)科值得溝通的方面，指引不同學(xué)科之間、同一學(xué)科不同老師之間進(jìn)行關(guān)聯(lián)教學(xué)，老師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中結(jié)合馬克思主義哲學(xué)的辯證觀進(jìn)行課堂教學(xué)。并確立準(zhǔn)確的多學(xué)科聯(lián)合教學(xué)的概念，從發(fā)展的角度看問題，加強(qiáng)跨學(xué)科的交流，從宏觀的角度看待問題，培植學(xué)生正確的三觀，為今后的發(fā)展打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4培養(yǎng)一種可持續(xù)發(fā)展的觀念

教師應(yīng)該接受定期的培訓(xùn)和評(píng)估，培訓(xùn)和評(píng)估應(yīng)該針對(duì)教師樹立正確的三觀提供幫助，在教學(xué)活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究的開展中，加強(qiáng)跨學(xué)科領(lǐng)域的合作和溝通，取其精華，校方和老師應(yīng)加強(qiáng)自身培植創(chuàng)新的教學(xué)觀念和思想，與此同時(shí)，校方還應(yīng)致力于培植活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓在校學(xué)生在這種氛圍中于無形之中培植了自己學(xué)無止境的學(xué)習(xí)觀念，提升未來的就業(yè)優(yōu)勢。

2.5加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)在就業(yè)方向上的合作

即將步入社會(huì)的大學(xué)生面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，在高校教育管理中，應(yīng)當(dāng)以就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)，密切高校和企業(yè)之間的合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬利.大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].改革與開放，2016（08）：124-126

[2]王莉莉.大學(xué)教育管理的可持續(xù)發(fā)展策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2017（04）：83-85