胡潔

摘 要：古詩詞對學(xué)生語文審美素養(yǎng)的提升具有較大幫助效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞過程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力、創(chuàng)造力、想象力等，并且對審美情趣、品德修養(yǎng)的提升及健全人格與優(yōu)良個(gè)性的形成均有較大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)；學(xué)習(xí)指導(dǎo)；想象力；品德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2018）28-0022-02

古詩詞深度的藝術(shù)積淀、文化積淀、思想積淀，深深銘刻于每一個(gè)中國人的思想靈魂中。小學(xué)中高年段的古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化的閱讀資料之一，其對學(xué)生身心發(fā)展具有重大的含義。教師于小學(xué)中高學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞中采取學(xué)習(xí)指導(dǎo)對應(yīng)策略，可有效提升學(xué)生深度理解古詩詞含義及深度體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。

一、提高詩歌情景水平

音樂為古詩詞的靈魂，音樂美為古詩詞獨(dú)特的文學(xué)特質(zhì)，舒適且優(yōu)美的音樂可顯著消除學(xué)生學(xué)習(xí)雜念，達(dá)到洗滌心靈和集中精神的效果，而深度挖掘古詩詞的情感與韻味。為此，教師可在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)，適當(dāng)查找并加入與古詩詞情景相似的音樂于課堂中播放或者在音樂播放狀態(tài)下讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，使單一的朗讀與音樂相結(jié)合，促使小學(xué)生感受到優(yōu)美狀態(tài)下予以朗讀，從而深感古詩詞的蘊(yùn)含與美麗。

比如在教學(xué)《望廬山瀑布》課文時(shí)，雖語文教課書文字上描述了瀑布屬于一種壯觀雄偉的場景，但只憑借教師口中單一的講解，加之因較多小學(xué)生未去過廬山觀看與欣賞瀑布，從而使學(xué)生腦中對壯觀式場景缺乏直觀了解。因此，可于此時(shí)，通過手機(jī)播放瀑布清晰的水聲，通過嘩嘩嘩的水聲，促使學(xué)生感受到瀑布水流產(chǎn)生的沖擊力，體會(huì)到“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄偉壯觀之景，并深度感受到詩人當(dāng)時(shí)的贊嘆之情。

教師通過應(yīng)用手機(jī)播放與課文相關(guān)情景的方式，能夠直接、迅速促使學(xué)生融入課文中，進(jìn)而增強(qiáng)其意識(shí)集中力，從而提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)

對于一些小學(xué)中高段中較難理解的古詩詞，教師需充分應(yīng)用語文教材原本存在的圖畫通過多媒體影像直觀的展現(xiàn)出來，從而能夠充分刺激學(xué)生的感觀與視覺，進(jìn)而利于小學(xué)生理解。借助多媒體技術(shù)前，按照教學(xué)方案精心設(shè)置相關(guān)視頻、圖像等。雖需要花費(fèi)較多精力與時(shí)間，但可顯著提升教學(xué)效率，課堂教學(xué)時(shí)，教師方便在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生直觀看到清楚畫面與逼真視頻。

例如，《所見》是一首十分有趣的詩歌，具有意境優(yōu)美、文字淺顯等特點(diǎn)。教學(xué)中，教師需應(yīng)用多媒體技術(shù)將牧童捉蟬、騎黃牛相關(guān)圖片展示出來，從而讓學(xué)生感覺自己置身于夏天的叢林中，并感受詩詞中的情景與樂趣。另外，很多古詩詞具有“畫中有詩，詩中有畫”的意境，插圖具形象性和直觀性的特征，教師于教學(xué)時(shí)需適當(dāng)應(yīng)用插圖，不但能夠使學(xué)生快速理解古詩詞中詩詞的含義，且能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想與想象，從而更深入體會(huì)詩詞情境。

通過教師將所學(xué)的課文內(nèi)容應(yīng)用多媒體技術(shù)直觀展示后，使得其體會(huì)到一種身臨其境，從而可加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞含義的理解并加深對課文的印象。

三、提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是為學(xué)生學(xué)好中高段古詩詞奠定的基礎(chǔ)，教師在古詩詞課堂教學(xué)時(shí)需充分借助預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)方案。教學(xué)前，需讓學(xué)生對課文預(yù)習(xí)，從而加深學(xué)生對課文的印象與好感。

學(xué)習(xí)《石灰吟》，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生了解歷史中有哪些作者具有不怕犧牲的優(yōu)良品質(zhì)？學(xué)生通過反復(fù)查找資料，能夠搜集出較多的民族英雄，比如岳飛、屈原等。從這些人物中可以看出，其均具有愛國愛民、大義凜然的優(yōu)秀精神，學(xué)生在學(xué)習(xí)前思想中已認(rèn)同此種品格，所以上課時(shí)，教師聯(lián)合詩句的感情、意旨、內(nèi)容易發(fā)揮出來。課前預(yù)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對新型知識(shí)收納程度，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主積極性，協(xié)助小學(xué)中高段學(xué)生盡快了解與掌握古詩詞難點(diǎn)與重點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。

為能夠充實(shí)學(xué)生未知知識(shí)領(lǐng)域，構(gòu)建學(xué)生課前掌握心理文化組構(gòu)，教師可于課前為學(xué)生擬定一份預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)方案，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量及增加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率。

四、提高學(xué)生課外知識(shí)的知曉度

古詩可反映的是古代歷史狀況，為促使學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)能夠充分理解主人公，感受詩人當(dāng)時(shí)情感及生活狀況，充分豐富學(xué)生知識(shí)度及協(xié)助學(xué)生進(jìn)一步理解詩詞的內(nèi)涵，教師應(yīng)在課堂中，需適當(dāng)引入詩人當(dāng)時(shí)生活現(xiàn)狀及背景知識(shí)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《江南春》時(shí)，教師需適當(dāng)補(bǔ)充背景資料。一是，杜牧當(dāng)時(shí)正處于晚唐階段，內(nèi)憂外患，但當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者非常熱衷佛教，且過于斂財(cái)，建設(shè)較多的佛寺。當(dāng)時(shí)出家者可除去沉重的雜稅，從而使僧人泛濫，進(jìn)而直接致使勞動(dòng)力的缺乏，且南朝大多土地均應(yīng)用于佛寺中，致使江山缺乏保障。二是，南朝主要治理者堅(jiān)信佛教，建立較多的寺廟，勞民傷財(cái)。學(xué)生通過以上資料介紹，了解到詩人主要對當(dāng)時(shí)的朝廷治理含有諷刺與規(guī)勸意義。

目前，古詩詞作為小學(xué)語文教學(xué)中較為重要內(nèi)容可以提高學(xué)生課外知識(shí)的知曉度、提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞興趣及提升其對古詩詞的喜愛。另外，教師應(yīng)選取科學(xué)化、合理化的朗讀、背誦等方法，促使小學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下學(xué)習(xí)古詩詞，從而提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

于小學(xué)中高段古詩詞學(xué)生學(xué)習(xí)中合理應(yīng)用學(xué)習(xí)指導(dǎo)措施，可有效促使學(xué)生快速融入課文中，并高效增強(qiáng)其學(xué)習(xí)古詩詞情感，促使學(xué)生熱愛古詩詞，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果。