李紅梅

摘 要：隨著我國教育不斷進(jìn)行改革，我國越來越重視對數(shù)學(xué)的教學(xué)，在初中教學(xué)的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多的問題，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)法能夠讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效。教師首先要了解任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的主要內(nèi)容，然后通過分析任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，提出任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國教育改革的主要方向，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新能力，提升學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。新課標(biāo)提倡的素質(zhì)教育實(shí)施以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)理念以及評價等方面面臨著極大的挑戰(zhàn)，作為一門基礎(chǔ)性的應(yīng)用學(xué)科，教師需要明確自身職責(zé)，能夠與時俱進(jìn)，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法概述

就任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法本質(zhì)而言，主要是指在教學(xué)活動開展過程中，以完成具體任務(wù)為目標(biāo)，同任務(wù)整合在一起，由教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)和需求，設(shè)計教學(xué)大綱，布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與其中。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法主要是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)同實(shí)際生活相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生探索問題來保證學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性?？偟恼f來，教師所設(shè)計的任務(wù)需要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容隱藏在任務(wù)中，通過學(xué)生之間的討論和自主探究，激發(fā)求知欲和好奇心，轉(zhuǎn)變以往被動式的學(xué)習(xí)方式，整合舊有知識對新知識進(jìn)行探索。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.發(fā)揮學(xué)生的主體地位。隨著我國教育事業(yè)的改革與深化，大部分初中教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開始意識到創(chuàng)新教學(xué)法的重要性，但仍有相當(dāng)一部分教師受到應(yīng)試教育的影響，不愿改變自己的教學(xué)模式而繼續(xù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)法。傳統(tǒng)教學(xué)模式不僅單一、枯燥無味，還常常出現(xiàn)以教師為主體的現(xiàn)象，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往教學(xué)觀念，重視情感驅(qū)動，讓學(xué)生成為課堂真正意義上的主人。

2.合理設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和性格特點(diǎn)都不一樣，教師應(yīng)該對不同學(xué)生都有所了解，這樣在布置相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)時，才能夠做到合理，才能對整個教學(xué)有所幫助。在這個布置任務(wù)的過程中，既不能過高也不能過低的估計學(xué)生的能力，當(dāng)布置的任務(wù)超出了學(xué)生的能力之外，就會給學(xué)生造成很大的心理壓力，容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，最終導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心和熱情。當(dāng)布置的任務(wù)遠(yuǎn)低于學(xué)生的解決能力時，學(xué)生就會認(rèn)為問題太簡單，容易產(chǎn)生自負(fù)心理，這對于學(xué)生的性格形成有非常不好的影響。因此，教師在設(shè)計問題的時候，要根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)置不同的問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，在問題的設(shè)計過程中考慮任務(wù)的難易程度，注意難點(diǎn)和重點(diǎn)的設(shè)置，讓學(xué)生能夠由易到難的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地掌握相關(guān)的知識點(diǎn)。如教學(xué)“相交線和平行線”時，初中數(shù)學(xué)教師可先為學(xué)生講解相交線與平行線的定義與性質(zhì)，并讓其了解什么是鄰補(bǔ)角、對頂角等，然后借鑒上述教學(xué)模式，讓學(xué)生舉例生活中的《相交線與平行線》，如火車軌道、數(shù)學(xué)作業(yè)本上的橫線、斑馬線、田埂、圍欄等；接著，教師讓學(xué)生分組，然后發(fā)放火柴、冰棍條或者條狀塑料等，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生合作討論，并擺出各種相交形狀，再指出圖形中其中一個角的鄰補(bǔ)角與對頂角等?；蛘呓處熆梢赃@樣設(shè)置任務(wù)：讓學(xué)生在圖紙上隨意畫出幾條相交線條，再讓其動手量一量，算一算有多少個角，角的度數(shù)有多大，其鄰補(bǔ)角、對頂角是哪個，又有多大等，同時設(shè)置完成任務(wù)的時間，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)。這樣不僅增強(qiáng)學(xué)生的參與性，與教師的互動性，而且適當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的緊張感，激發(fā)學(xué)生的求知與探索欲，更培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與動手實(shí)踐能力。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)并非是教師向?qū)W生單一的知識傳授，而是學(xué)生自護(hù)建構(gòu)知識的過程，教師在其中起到引導(dǎo)的作用，學(xué)生才是主體，學(xué)生需要不斷的完善和獲取新信息，同認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，整合舊知識來理解新知識。但是初中學(xué)生由于自身年齡階段特性，在學(xué)習(xí)過程中主動性較差，過于依賴教師和家長的監(jiān)督，如果想要讓學(xué)生完全自主學(xué)習(xí)是非常不切實(shí)際的。

例如，在講到“三角形的三邊關(guān)系”時，教師可以設(shè)置任務(wù)，學(xué)生利用學(xué)具中的塑料棒組成任意三角形，測量三邊的長度。教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過親身實(shí)踐，和其他學(xué)生進(jìn)行討論，利用所學(xué)知識來探究三角形兩邊之差和第三邊關(guān)系。由此看來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然需要教師的指導(dǎo)，作為教學(xué)活動的組織者和參與者，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供幫助。所以，任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，只有充分明晰這種概念，才能保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序開展。

4.及時對學(xué)生的進(jìn)步給予評價。評價對學(xué)生來說非常重要，其中正確評價對學(xué)生有積極影響，使其對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有信心。反之，則會有消極影響，容易讓學(xué)生產(chǎn)生偏科現(xiàn)象，嚴(yán)重的甚至還會放棄這門學(xué)科，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高。因此，初中教師有責(zé)任與義務(wù)將信心與良好、積極的情緒傳遞給學(xué)生，哪怕學(xué)生進(jìn)步很小，教師也應(yīng)幫助他們、鼓勵他們，并正確評價他們的進(jìn)步，讓其將這份信心作為學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)束語

綜上所述，初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育階段重要的學(xué)科內(nèi)容，隨著新課標(biāo)教育改革的深入，對初中數(shù)學(xué)的重視程度越來越高，作為一門實(shí)用性的基礎(chǔ)課程，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)。為了更為合理有效的推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序開展，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法是十分有必要的，任務(wù)設(shè)計緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系實(shí)際生活，有針對性的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，突顯任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法優(yōu)越性，以求更好的在教學(xué)活動中推廣和應(yīng)用。

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