黃欣 藍(lán)毅

摘 要：土木工程專(zhuān)業(yè)具有涉及面廣的特點(diǎn)，決定了該專(zhuān)業(yè)有較為龐雜的課程內(nèi)容。在課程的教學(xué)上存在基礎(chǔ)課程抽象難懂，而到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)又已將基礎(chǔ)課程的內(nèi)容遺忘的情況。本文針對(duì)這個(gè)問(wèn)題提出思考，希望對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革起到推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；基礎(chǔ)課程；專(zhuān)業(yè)課程；課程設(shè)置

一、土木工程專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)

土木工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有較為龐雜的課程內(nèi)容。這門(mén)專(zhuān)業(yè)所包含的工程領(lǐng)域包括規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、材料、技術(shù)及管理等，所以該專(zhuān)業(yè)所要學(xué)習(xí)的科目很多，主要包括：工程力學(xué)、工程設(shè)計(jì)理論、測(cè)量學(xué)、材料學(xué)、工程管理、法律法規(guī)等與學(xué)科建筑相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。除此之外，學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)科時(shí)，還需學(xué)習(xí)工程制圖、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等技術(shù)性課程，同時(shí)該學(xué)科對(duì)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率理論這些基礎(chǔ)課程也有一定的要求。這些課程內(nèi)容都具有相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)體系，但是能從不同層面上服務(wù)于土木工程專(zhuān)業(yè)，它們?cè)趯?shí)際應(yīng)用過(guò)程中是系統(tǒng)的統(tǒng)一體。

二、應(yīng)用型高校土木工程專(zhuān)業(yè)課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是因每門(mén)課程學(xué)時(shí)較短而且量較多，剛開(kāi)始都是一些作為后期專(zhuān)業(yè)課程工具的基礎(chǔ)理論課程，內(nèi)容較抽象而且缺乏實(shí)際應(yīng)用的機(jī)會(huì)，很難讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并掌握，不能真正將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為自身的知識(shí)。筆者曾對(duì)學(xué)校大二大三本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做過(guò)調(diào)查，大部分的學(xué)生反映不理解為何要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，而真正學(xué)到專(zhuān)業(yè)課要用上基礎(chǔ)課理論工具的時(shí)候又基本忘了。

二是作為工具來(lái)用的基礎(chǔ)課程都是成一個(gè)體系來(lái)教授的，而它作為土木工程專(zhuān)業(yè)的工具只是應(yīng)用到了其中的某個(gè)或者某些理論，學(xué)生被迫學(xué)習(xí)了很多在以后工作中用不上的理論，既占用了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，又壓縮了后續(xù)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)。比如，土木工程制圖，作為本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，在其后的學(xué)習(xí)工作中都會(huì)大量應(yīng)用到，但是在只有64個(gè)課時(shí)的情況下，學(xué)生還需要花大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)其中點(diǎn)、線、面及三者關(guān)系這些畫(huà)法幾何的內(nèi)容，這部分內(nèi)容在后面的學(xué)習(xí)工作中基本沒(méi)有什么用處，對(duì)于畫(huà)法幾何，學(xué)生只需要掌握投影理論以及關(guān)于國(guó)家對(duì)制圖的規(guī)范要求即可，有關(guān)畫(huà)法幾何的理論沒(méi)有必要花太多時(shí)間去學(xué)習(xí)。

三、土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思考

一是在課程設(shè)置方面，從大一開(kāi)始可以陸續(xù)安排專(zhuān)業(yè)課程，讓學(xué)生慢慢認(rèn)識(shí)土木工程專(zhuān)業(yè)，并在學(xué)習(xí)解決本專(zhuān)業(yè)中碰到的問(wèn)題的同時(shí)，插入需要用到的基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)，比如“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程，可以設(shè)置在大一階段作為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)型課程，學(xué)生可以從該門(mén)課程中了解到一些有關(guān)本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)，也具有一定的實(shí)踐價(jià)值，這個(gè)時(shí)候在學(xué)習(xí)過(guò)程中穿插進(jìn)制圖理論及制圖規(guī)范的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求學(xué)生按所學(xué)知識(shí)完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就能在保持興趣的同時(shí)，在實(shí)踐中掌握這兩門(mén)課在實(shí)際應(yīng)用中所要求學(xué)會(huì)的知識(shí)。

二是建議基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課時(shí)可以適當(dāng)縮減，同時(shí)相應(yīng)地將專(zhuān)業(yè)課程的課時(shí)延長(zhǎng)，把專(zhuān)業(yè)課程中需要應(yīng)用的基礎(chǔ)課理論放到專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。比如“建筑結(jié)構(gòu)抗震”這門(mén)課程，體系的振動(dòng)理論為學(xué)科的核心內(nèi)容，而該內(nèi)容實(shí)際上是結(jié)構(gòu)力學(xué)中的動(dòng)力學(xué)知識(shí)，該知識(shí)點(diǎn)又有賴(lài)于高等數(shù)學(xué)中微分學(xué)的基礎(chǔ)理論，如果教學(xué)中按先基礎(chǔ)后專(zhuān)業(yè)的順序進(jìn)行，三門(mén)課中間不短的時(shí)間差會(huì)導(dǎo)致學(xué)生將基礎(chǔ)理論遺忘，這在掌握體系振動(dòng)理論這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上難度就比較大。如果之前高等數(shù)學(xué)中的微積分理論、結(jié)構(gòu)力學(xué)的動(dòng)力學(xué)部分先不講，將兩門(mén)課程學(xué)時(shí)相對(duì)壓縮一部分放到“建筑結(jié)構(gòu)抗震”這門(mén)課上，可以在該課程進(jìn)行到振動(dòng)理論這一章節(jié)的時(shí)候插入動(dòng)力學(xué)與微積分理論的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生就能在學(xué)以致用的氛圍下提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)論

綜上所述，針對(duì)土木工程教學(xué)知識(shí)領(lǐng)域較廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)可以適當(dāng)進(jìn)行變通，簡(jiǎn)單的具有引導(dǎo)性的專(zhuān)業(yè)課程可以提前安排，將部分基礎(chǔ)課程進(jìn)行壓縮，相對(duì)延長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)，并將專(zhuān)業(yè)課程需要應(yīng)用的基礎(chǔ)課程知識(shí)穿插進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程中，以此提高土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

陳東.土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017，16（13）.

基金項(xiàng)目：韶關(guān)學(xué)院校級(jí)教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SYJY20171811）。