摘 要：隨著社會的快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代之下呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生社會主義核心價值觀教育已經(jīng)越來越普及和受到重視。本文著重從幫助大學(xué)生樹立正確的三觀意識，加強(qiáng)自我修養(yǎng)以及提高思想道德素質(zhì)、培育社會主義核心價值觀等方面做出詳細(xì)闡述，以提供給呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生思想政治教育工作一些啟發(fā)性的指導(dǎo)，為我國新時代下思想道德建設(shè)貢獻(xiàn)一絲微薄的力量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時代；大學(xué)生；社會主義核心價值觀

現(xiàn)階段，互聯(lián)網(wǎng)時代正處于一個從外延到內(nèi)涵不斷深化的階段，調(diào)查結(jié)果顯示，國內(nèi)接近90%的院校都引入了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，備受教師和學(xué)生的青睞，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中扮演著越來越重要的角色。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，如果不對其加以正確科學(xué)的引導(dǎo)，任由互聯(lián)網(wǎng)中的一些錯誤傾向影響學(xué)生，就極有可能會使其偏離社會主義核心價值觀的軌道。因此，大學(xué)生思想政治教育工作一定要做到趨利避害，真正發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)的價值。

一、信息傳播的網(wǎng)絡(luò)化為呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生社會主義核心價值觀教育提供的契機(jī)

1. 網(wǎng)絡(luò)的開放性，擴(kuò)展了大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育空間

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種無限制的學(xué)習(xí)模式，脫離了以往教學(xué)模式在時間和空間上的束縛，從封閉式轉(zhuǎn)向開放，加強(qiáng)了世界范圍內(nèi)不同地域?qū)W生之間的交流和聯(lián)系。雖然這樣的開放性學(xué)習(xí)方式難免會產(chǎn)生一些不可控的政治文化矛盾，但是能使不同地域的學(xué)生了解到更多社會價值文化知識，豐富自身的理論經(jīng)驗。因此，利用這一契機(jī)，可以培養(yǎng)更多的大學(xué)生做社會主義核心價值觀的傳播者和弘揚者，增強(qiáng)我國文化軟實力。

2. 網(wǎng)絡(luò)的互動性，改變了大學(xué)生社會主義核心價值觀的教育方式

一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最可貴的便是分享，通過分享讓學(xué)生針對一種社會價值觀進(jìn)行多方面的探討，是社會發(fā)展和進(jìn)步的要求。另一方面，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的主體地位，明確了教師的責(zé)任和義務(wù)，拉近了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，有利于營造良好的教學(xué)氛圍。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的主導(dǎo)性作用是實現(xiàn)學(xué)生主體性發(fā)揮的根本保證。因此，教師一定要充分意識到自己所扮演的角色，正確發(fā)揮好自己的作用，及時主動地了解學(xué)生的思想動態(tài)，鼓勵他們在網(wǎng)絡(luò)空間遵守網(wǎng)絡(luò)秩序的前提之下大膽發(fā)言，讓更多的學(xué)生參與到思想政治教育討論當(dāng)中，滿足網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的自由性、靈活性和趣味性。

3. 網(wǎng)絡(luò)的多媒體性，豐富了大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的內(nèi)容形式

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的多媒體性進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，多種形式的學(xué)習(xí)方法鼓勵更多的學(xué)生主動參與到社會主義核心價值觀教育的學(xué)習(xí)中。多媒體教學(xué)還可以更加全面地讓學(xué)生掌握相關(guān)知識，有效彌補(bǔ)以往封閉式教學(xué)模式下內(nèi)容枯燥乏味、形式刻板單一以及可操作性差等一系列不足，將學(xué)生培養(yǎng)成獨立的探索者，學(xué)會運用社會主義核心價值觀支配自己的行為。

二、呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生社會主義核心價值觀教育在互聯(lián)網(wǎng)時代面臨的挑戰(zhàn)

1. 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生社會主義核心價值觀教育模式的挑戰(zhàn)

當(dāng)今社會是一個信息資源和信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的以書本為主的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以互聯(lián)網(wǎng)為主的開放式學(xué)習(xí)模式逐漸代替了以往的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)更加注重以理論知識傳授為主，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，相反，目前以理論與實踐并重的教學(xué)模式可以讓學(xué)生真正理解所學(xué)基本原理的內(nèi)涵，并將學(xué)和用有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)而達(dá)到社會主義核心價值觀的終極任務(wù)和根本目的。

2. 伴隨著網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展進(jìn)程呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生社會主義核心價值觀教育的過程趨于復(fù)雜化

以往的教學(xué)通常采用的是面對面的方式，這樣可以讓教師直接了解學(xué)生的思想動態(tài)。但現(xiàn)代所采用的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)無法讓教師及時獲取學(xué)生的第一情況，拖延了解決問題的時間，加大了教師進(jìn)行思想政治教育的難度系數(shù)，進(jìn)而產(chǎn)生事倍功半的效果。由于各種原因?qū)W生更傾向于隱匿自身的真實信息，不便于教師因材施教，同時有一些學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德意識薄弱，無法正確行使自身的網(wǎng)絡(luò)權(quán)利，擾亂網(wǎng)絡(luò)秩序，進(jìn)一步增加了網(wǎng)絡(luò)空間的風(fēng)險。

3. 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對大學(xué)生社會主義核心價值觀教育環(huán)境的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境魚龍混雜，各種信息充斥在各個環(huán)節(jié)，給呼倫貝爾學(xué)院進(jìn)行大學(xué)生社會主義核心價值觀教育帶來極大的挑戰(zhàn)。一方面，大學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解各種各樣的訊息，擴(kuò)充知識面，增大知識儲備量，促進(jìn)大學(xué)生思想意識的提升；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)因其開放性，通過各種網(wǎng)站、惡意鏈接，為大學(xué)生提供了各種不良信息，對大學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的形成造成不利影響，也給呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生思想政治教育帶來極大挑戰(zhàn)。這種不良信息具體表現(xiàn)在：西方資產(chǎn)階級國家借用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，傳播各國先進(jìn)文化及思想，對大學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)一大批認(rèn)同西方文化、西方制度的中國青年，達(dá)到和平演變的目的，進(jìn)而阻礙中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程；同時，借助網(wǎng)絡(luò)傳播不健康的邪教、色情等內(nèi)容，從思想層面影響青年大學(xué)生，助長大學(xué)生的各種不良思想，影響我國的人才培養(yǎng)工程。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代提升大學(xué)生社會主義核心價值觀教育實效的路徑選擇

1. 組建呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者隊伍

組建呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者隊伍是進(jìn)行社會主義核心價值觀教育的首要環(huán)節(jié)。過去，大學(xué)生通過各種傳統(tǒng)媒介接受信息，比如，報紙、電視、廣播等，教師在傳播知識的過程中也發(fā)揮著重要作用，是學(xué)生與外界溝通、獲得最新資訊的重要載體。而現(xiàn)在，雖然信息載體變?yōu)橐曰ヂ?lián)網(wǎng)為主，但教師的重要性仍然不減。因此，互聯(lián)網(wǎng)時代下，組建大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治理論教育工作者隊伍仍然是重中之重。只有充分發(fā)揮教育工作者的作用，才能更好地應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想教育帶來的挑戰(zhàn)。首先，呼倫貝爾學(xué)院應(yīng)組建專業(yè)化的思想政治教育工作者隊伍，不斷提升教育工作者的水平，對學(xué)生進(jìn)行正規(guī)的指導(dǎo)。教師應(yīng)熟悉并關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息，并針對其中的不良信息進(jìn)行批評，給予大學(xué)生專業(yè)化的觀點和意見；其次，呼倫貝爾學(xué)院應(yīng)形成校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)中心，對不良信息進(jìn)行過濾，去除不符合時代主題的錯誤觀點、不良誘惑，盡可能地為大學(xué)生提供健康、安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助網(wǎng)絡(luò)提升個人能力；最后，呼倫貝爾學(xué)院專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助學(xué)生抵制不良誘惑，提高學(xué)生辨別是非的能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感，對于西方文化滲透做到視而不見。輔導(dǎo)員教師定期對學(xué)生進(jìn)行思想交流、心理輔導(dǎo)和健康教育，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)文化采取辯證的態(tài)度，取其精華去其糟粕。

2. 以社會主義核心價值體系引領(lǐng)呼倫貝爾學(xué)院校園文化建設(shè)

良好的校園文化氛圍有利于學(xué)生思想水平的提升。呼倫貝爾學(xué)院應(yīng)做到以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生提供積極、健康、向上的信息，提高大學(xué)生的辨別能力。一方面，網(wǎng)絡(luò)文化并非百害而無一利，應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，讓網(wǎng)絡(luò)成為傳播主流文化的媒介，傳播我國的社會主義核心價值觀，讓大學(xué)生潛移默化地接受熏陶，做有道德、有思想、有文化的青年。學(xué)校也應(yīng)建立相關(guān)的校園網(wǎng)站，宣傳積極向上的校園文化，增加學(xué)生的自豪感，進(jìn)而加強(qiáng)對先進(jìn)文化的傳播和宣傳。另一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的思政課教師；在日常學(xué)習(xí)生活中，舉辦多種類型的校園文化活動，創(chuàng)新文化活動形式，弘揚校園文化，形成校園獨特的文化風(fēng)景，增強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)文化的吸引力，提高大學(xué)生的辨識能力。

3. 遵循網(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)律，提升網(wǎng)絡(luò)弘揚社會主義核心價值觀的效率

網(wǎng)絡(luò)文化有好有壞，并非所有的不良思想均有能力滲透到大學(xué)生的思維體系中。每種文化都有自己的特色，必須具備足夠的影響力才能在激烈的市場競爭中處于不敗之地。首先，應(yīng)遵循網(wǎng)絡(luò)信息傳播規(guī)律，從自身出發(fā)，提升自身文化的影響力，真正形成一個宣揚社會主義核心價值觀的思想主流陣地，增加大學(xué)生的閱歷。其次，從網(wǎng)絡(luò)的功能出發(fā)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作為一種傳播載體的作用，提供大學(xué)生感興趣的熱點問題，創(chuàng)建在線討論組，為大學(xué)生提供一個充分表達(dá)思想的地方，表達(dá)自己的見解，與志同道合的同伴進(jìn)行交流討論，逐步形成關(guān)于某一熱點問題的看法。最后，校園網(wǎng)站的建設(shè)，更應(yīng)充分考慮學(xué)生的建議，招聘有能力的學(xué)生加入，調(diào)動廣大青年學(xué)生的積極性。不僅可以選擇適合他們的內(nèi)容作為網(wǎng)站的主打內(nèi)容，而且能夠提升大學(xué)生的參與度，緊跟時代潮流，適時掌握最新科技，創(chuàng)新網(wǎng)站的模式和內(nèi)容，提升大學(xué)生的綜合能力。

互聯(lián)網(wǎng)時代下的大學(xué)生價值觀的形成需要國家、社會和學(xué)校的共同努力。從各個環(huán)節(jié)出發(fā)，不斷整合各種資源，運用各種方式加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)社會主義核心價值觀教育。結(jié)合新技術(shù)，研究新方式，不斷組建高水平的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作者隊伍，以社會主義核心價值觀引領(lǐng)校園文化建設(shè)，提升網(wǎng)絡(luò)弘揚社會主義核心價值觀的效率。同時，注重提升大學(xué)生的參與度，針對大學(xué)生的興趣點選取他們感興趣的網(wǎng)絡(luò)文化，推動校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生社會主義核心價值觀教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]游敏惠，黃小玲，冉凌宇.移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2017（1）：102-104.

[2]唐平秋，盧尚月.新媒體環(huán)境下大學(xué)生社會主義核心價值觀培育的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2015（4）：73-76.

基金項目：呼倫貝爾學(xué)院第二屆思想政治教育工作科研項目“網(wǎng)絡(luò)文化背景下呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育研究”（項目編號：YJSZZC201612）。

作者簡介：布赫（1981— ），蒙古族，內(nèi)蒙古呼倫貝爾人，碩士，研究方向：思想政治教育。