杜江

摘 要：本文以小學(xué)管理為研究對(duì)象，從科學(xué)發(fā)展觀角度，闡釋小學(xué)教育中引入柔性（柔性靈活）管理理念的內(nèi)涵和教育理念。從培養(yǎng)目標(biāo)及當(dāng)今小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)等方面深入分析了當(dāng)今小學(xué)班級(jí)管理中引入柔性管理的必要性；并分析了當(dāng)今小學(xué)班級(jí)管理中柔性管理的幾種常見運(yùn)用形式，最后分析了當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)形式下，柔性管理在小學(xué)管理中面臨的機(jī)遇。本文的探討以期為新形勢(shì)下小學(xué)管理中柔性管理的應(yīng)用探索提供新的指導(dǎo)思想。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 柔性管理 小學(xué) 班級(jí) 管理

班級(jí)是學(xué)校最基本的教育單位。小學(xué)是一個(gè)充滿活力，多元化和敏感的小社會(huì)。尊重，理解，平等和關(guān)懷等情感需求比其他社會(huì)群體更強(qiáng)。小學(xué)生的價(jià)值觀還沒(méi)有形成，他們對(duì)嚴(yán)格的規(guī)定，以及簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)懲措施都很有抵觸力。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的小學(xué)教育階級(jí)管理仍然存在著以規(guī)章制度為中心的嚴(yán)格管理模式，主要依據(jù)紀(jì)律，獎(jiǎng)懲，制約因素和義務(wù)教育。通過(guò)建立“以人為本”的管理思想，將現(xiàn)代企業(yè)管理的柔性靈活管理理念引入到小學(xué)教育的班級(jí)管理中。為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)風(fēng)格的課堂風(fēng)格具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、柔性管理的內(nèi)涵

即與剛性管理相關(guān)的所謂柔性靈活管理，即“以人為本”的“人性化管理”。它以人的心理和行為規(guī)則為基礎(chǔ)，采用非強(qiáng)制性方法，采用人性化的工作方法和管理思想。在員工中創(chuàng)造潛在的說(shuō)服力，將組織意志轉(zhuǎn)化為個(gè)人意識(shí)行為。要在小學(xué)教育中實(shí)施柔性靈活的班級(jí)管理，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，以學(xué)生的整體發(fā)展為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)，采取教育，動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)和建議，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育，自我管理，自我服務(wù)的積極性和主動(dòng)性。使其將班級(jí)的期望轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的自覺(jué)行動(dòng)。

二、在初等教育課堂管理中引入柔性管理理念的必要性

（1）柔性柔性靈活的管理符合科學(xué)發(fā)展觀的要求。堅(jiān)持以人為本，建立全面，協(xié)調(diào)，可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)，社會(huì)和人的全面發(fā)展，是培養(yǎng)人的科學(xué)發(fā)展觀的基礎(chǔ)?？茖W(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本，這與柔性靈活管理的本質(zhì)是一致的。

（2）柔性柔性靈活管理符合小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)小學(xué)教育都非常注重教學(xué)，學(xué)習(xí)和美容的目標(biāo)。為了提高學(xué)生的道德，智力，身體和美育發(fā)展綜合發(fā)展能力，必須有柔性靈活管理的思想，積極適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，合理設(shè)置專業(yè)。

（3）柔性柔性靈活的管理符合當(dāng)今小學(xué)生的個(gè)性特征。近年來(lái)，隨著小學(xué)入學(xué)率的不斷提高，這為小學(xué)教育的發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇，也給學(xué)校的管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如今，隨著獨(dú)生子女?dāng)?shù)量的增加，一些學(xué)生的交際能力，適應(yīng)能力，自理能力和調(diào)節(jié)能力都較弱。質(zhì)疑和反叛心態(tài)較重，獨(dú)立人格和主觀意識(shí)不斷增強(qiáng)，公平和參與感不斷提高。因此，不建議采取強(qiáng)制，克制，指揮，懲罰等嚴(yán)格手段。在尊重和理解的基礎(chǔ)上，有必要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采取以人為本，以情感為導(dǎo)向的柔性靈活管理。與學(xué)生溝通和溝通，這樣你可以用一半的努力獲得兩倍的成果。

三、柔性（柔性靈活）管理在初等教育課堂管理中的應(yīng)用

（1）樹立”以學(xué)生為本”的管理思想。學(xué)生是學(xué)校教育的對(duì)象和工作中心。要及時(shí)建立學(xué)生的人格檔案，包容，尊重，關(guān)心學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個(gè)性。正確激發(fā)學(xué)生的潛能，合理引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性，成功提高學(xué)生的素質(zhì)。

（2）構(gòu)建柔性的和諧班級(jí)文化。班主任應(yīng)根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，建立適合班級(jí)特點(diǎn)的班級(jí)文化。柔性靈活和諧的階級(jí)文化應(yīng)體現(xiàn)階級(jí)成員的共同愿景和利益，應(yīng)體現(xiàn)民主，公平，友誼，活力和秩序。

（3）建立柔性化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。要對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展和和諧班級(jí)的建立。改變過(guò)去的光效結(jié)果，注重光線內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)，團(tuán)聚，輕松個(gè)性和輕盈表現(xiàn)。獎(jiǎng)懲發(fā)展評(píng)價(jià)體系應(yīng)建立多角度，多維度，開放的動(dòng)態(tài)學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

（4）注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。今天的小學(xué)生一般都喜歡表達(dá)自己，他們對(duì)成功有很強(qiáng)的要求。我喜歡與他人保持友好關(guān)系，希望從友誼中獲得快樂(lè)。班主任應(yīng)善于分析學(xué)生的人格特征，并為不同的學(xué)生設(shè)定不同的績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)，以滿足學(xué)生的多層次，多樣化的需求。最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用和發(fā)展自己的才能。當(dāng)班主任激勵(lì)學(xué)生時(shí)，他們必須補(bǔ)充物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，并將各種要求，規(guī)則和制度內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為。在取得成就并取得進(jìn)步的同時(shí)，有必要關(guān)心和幫助班上的學(xué)生，有心理殘疾的學(xué)生等，要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)自信心和動(dòng)力。

四、新形勢(shì)下小學(xué)班級(jí)管理的機(jī)會(huì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展使得新的教學(xué)方法開始出現(xiàn)在小學(xué)教育管理階段，同時(shí)為學(xué)校的班級(jí)管理注入了新的內(nèi)容和形式[4]。

（1）多媒體教學(xué)：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)為主體的現(xiàn)代教育技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。教師可以使用互聯(lián)網(wǎng)查找豐富的信息。制作課件和教學(xué)多媒體，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單調(diào)性“一張嘴，一本書，一塊粉筆，一塊黑板”在教學(xué)中起到了重要作用。

（2）班級(jí)活動(dòng)：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使課堂互動(dòng)規(guī)劃信息化和參與過(guò)程信息的特征非常清晰，同時(shí)注重過(guò)程，經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)調(diào)查。平等，民主和以人為本的思維也使以課堂為主題的活動(dòng)更加現(xiàn)代化。此外，建立電子檔案，幫助學(xué)生自我教育，數(shù)碼相機(jī)成為成長(zhǎng)的見證，課堂頁(yè)面成為展示學(xué)生風(fēng)格的舞臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，也激發(fā)了學(xué)生的參與興趣。

（3）家長(zhǎng)參與：教育不是班主任等管理者的個(gè)人行為。教育需要學(xué)生，家長(zhǎng)和教師之間的積極互動(dòng)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以幫助教師，學(xué)生和家長(zhǎng)建立互動(dòng)平臺(tái)，以改善教師，家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通。

結(jié)語(yǔ)

本文以小學(xué)班級(jí)管理為研究對(duì)象，介紹了柔性靈活管理理念的內(nèi)涵，并從多方面深入分析了現(xiàn)行小學(xué)班級(jí)管理中引入柔性靈活管理的必要性；并分析了當(dāng)今小學(xué)班級(jí)管理中柔性管理的幾種常見運(yùn)用形式，最后分析了當(dāng)今新的網(wǎng)絡(luò)形式下柔性管理在小學(xué)管理中面臨的機(jī)遇，以期為新形勢(shì)下小學(xué)管理中柔性管理的應(yīng)用探索提供新的指導(dǎo)思想。在課堂管理中，具有個(gè)性魅力的教師可以對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的吸引力，吸引力和影響力。只要教師始終對(duì)學(xué)生充滿熱情，并采用柔性靈活的課堂管理方法來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，就能成功構(gòu)建和諧的課堂文化。

參考文獻(xiàn)

[1]余忠淑.小學(xué)班級(jí)管理中激勵(lì)機(jī)制的構(gòu)建[J].教學(xué)與管理，2012（35）：11-12.

[2]母海林.基于柔性管理理念的小學(xué)教育班級(jí)管理[J].中國(guó)成人教育，2008（08）：47-48