羅布次仁

摘 要：在素質(zhì)教育的倡導(dǎo)下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)從過去的提高學(xué)生應(yīng)試能力變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從關(guān)注學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)變?yōu)榱岁P(guān)注他們的未來發(fā)展。這從根本上體現(xiàn)了我國(guó)教育思想的改革。但面對(duì)這樣的教學(xué)要求，教師如何對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)作出調(diào)整，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)成為了教學(xué)的新問題。本文就將從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)容出發(fā)，將提出幾點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng)培養(yǎng)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、思維品質(zhì)和文化品格等，是英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的基本保障。在教學(xué)目標(biāo)與要求的根本轉(zhuǎn)變下，小學(xué)英語(yǔ)教師需要將以上核心素養(yǎng)的內(nèi)容滲透于日常的英語(yǔ)教學(xué)中，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)內(nèi)容

英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力指的是學(xué)生聽說讀寫的基本能力。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言性學(xué)科，教學(xué)的根本目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠流暢的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制下，教師過于看重學(xué)生的卷面成績(jī)，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，致使他們的語(yǔ)言能力不足，實(shí)踐意識(shí)欠缺。學(xué)習(xí)興趣也是英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，教師需要采取多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)，愛上學(xué)習(xí)，從過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是沒有止境的，學(xué)生需要具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，因此培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力也成為了英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的重要組成部分。最后是思維品質(zhì)與文化品格。要知道，以英語(yǔ)為語(yǔ)言的國(guó)家與我國(guó)在文化上是具有根本差異的，學(xué)生只有具備了跨文化意識(shí)才能更好的掌握這門語(yǔ)言，思維品質(zhì)則決定了他們能否將所學(xué)綜合的整理并利用。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，能否在這一階段培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，在很大程度上決定了學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師必須將課堂主體地位歸還給學(xué)生，為他們創(chuàng)建展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。

在教學(xué)過程中，把所教的句型設(shè)置在一定的情景中，再加上一些有趣幽默的肢體動(dòng)作，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如，在教PEP五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 PartB Lets learn中的單詞：in，on，under，behind，in front of，over，near時(shí)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)情景：為了讓學(xué)生快樂學(xué)這幾個(gè)有關(guān)方位的詞，首先我設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)，把球放在盒子里問學(xué)生：“Where is the ball？”學(xué)生猜后學(xué)習(xí)“in”。同方法依次學(xué)習(xí)on，under。然后用雙手來示意in，on，under。學(xué)生都興高采烈地學(xué)著，說著，做著，不斷進(jìn)行語(yǔ)言上的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

運(yùn)用多媒體教學(xué)手段有利于學(xué)生記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我很注重傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)作用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從“生動(dòng)直觀”到“抽象思維”的飛躍。

英語(yǔ)中的語(yǔ)音教學(xué)和閱讀教學(xué)是老師的一大障礙，因?yàn)樗鼏握{(diào)、無(wú)味。如何讓學(xué)生輕松愉快地去學(xué)習(xí)呢？如，教學(xué)Pronunciation部分內(nèi)容時(shí)，就可通過多媒體再現(xiàn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面，加上節(jié)奏和韻律，讓學(xué)生仔細(xì)聽音，看口形，再模仿跟讀，力求與外教的發(fā)音更接近一些，避免了發(fā)音不準(zhǔn)。高年級(jí)的閱讀教學(xué)更是枯燥無(wú)味，如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？如，六年級(jí)下冊(cè)復(fù)習(xí)一“Read and say”這部分內(nèi)容中出現(xiàn)了昆明的著名景點(diǎn)——石林Stone Forest，民族舞蹈folk dances，民族服裝folk clothes，民族音樂folk music等新語(yǔ)言，內(nèi)容對(duì)農(nóng)村孩子來說太陌生，又是復(fù)習(xí)課，更是枯燥無(wú)味的，為此我借助多媒體和課件，伴隨著民族音樂，畫面呈現(xiàn)了昆明的美麗景色，婀娜多姿的人們穿著民族服裝，在著名的石林邊跳著民族舞蹈，再在適合的場(chǎng)合，為對(duì)象配上語(yǔ)言，加上體態(tài)語(yǔ)——手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，這樣把文本中枯燥的對(duì)話教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，具有強(qiáng)烈感染力的畫面，使學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，體驗(yàn)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們喜歡固執(zhí)己見，缺乏與人溝通的能力，不善于與他人分享體會(huì)，因此在英語(yǔ)教學(xué)中要給他們提供大量的空間讓他們團(tuán)結(jié)合作。同時(shí)，還應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些生活化的情境，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力不斷增強(qiáng)。教學(xué)PEP四年級(jí)下冊(cè)“Unit 3 Is this your skirt？”這部分內(nèi)容時(shí)，我把學(xué)生分成6個(gè)小組，每個(gè)學(xué)生分別準(zhǔn)備一些漂亮的衣服（coat，T-shirt，shirt，skirt，dress，sweater，jacket……）當(dāng)新知呈現(xiàn)階段結(jié)束后，我組織大家開一個(gè)時(shí)裝模特展示會(huì)。時(shí)裝表演開始了，學(xué)生們踏著模特步閃亮登場(chǎng)，我適時(shí)為他們配上音樂，他們一邊擺造型，一邊用所學(xué)的英語(yǔ)介紹：Look at my new jacket.Is it pretty/colourful？ Look，this is my dress……臺(tái)下的學(xué)生回答。然后臺(tái)下的學(xué)生任意拿一件說：Its nice/Its pretty/Its colourful……Is this your skirt？臺(tái)上的模特用Yes，it is./ No，it isnt.Its Wang Hongs.此時(shí)各小組展開了有趣的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生積極性很高，既讓這些單詞、句型在歡樂的氣氛中得到熟練運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自主、合作、創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是基于新課標(biāo)理念下推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然要求，也是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)及能力，促進(jìn)其全面發(fā)展的重要舉措，與學(xué)校、學(xué)生以及英語(yǔ)教學(xué)都存在密不可分關(guān)系。在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)先明確核心素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容及基本要求，然后就語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力及文化品格四方面，采取科學(xué)、有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)并輸送更多全能型、實(shí)踐型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)

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