呂苗苗

勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科是一門操作性、實(shí)踐性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，它要求學(xué)生在主動(dòng)參與家庭和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中具有改進(jìn)和創(chuàng)新的能力。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科的過程中，于提出與解決問題的能力、技術(shù)思維意識(shí)等方面都有待提高。這使學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，不利于勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。鑒于此，可從以下幾個(gè)方面著手，發(fā)展學(xué)生的勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)及課程內(nèi)容

針對(duì)學(xué)生的技術(shù)意識(shí)、圖樣表達(dá)與物化能力以及創(chuàng)造性思維能力不強(qiáng)等問題，人大附中西山學(xué)校開展了一系列調(diào)查，在對(duì)調(diào)查報(bào)告進(jìn)行了系統(tǒng)分析后，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，創(chuàng)新了勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科課程，體現(xiàn)了勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。這使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中勤于思考、勇于探索、善于創(chuàng)新，培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一是詮釋勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是通過技術(shù)意識(shí)、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、圖樣表達(dá)、物化能力來體現(xiàn)的。其中，勞動(dòng)意識(shí)是指學(xué)生在主動(dòng)參加勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐中，具有改進(jìn)和創(chuàng)新勞動(dòng)方式、提高勞動(dòng)效率的意識(shí)；在勞動(dòng)過程中善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，具備在復(fù)雜環(huán)境中創(chuàng)造性解決問題的能力。這使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，培養(yǎng)工程思維能力，能將創(chuàng)意和方案轉(zhuǎn)化為有形的作品。

二是探究學(xué)生核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。筆者認(rèn)為，掌握知識(shí)是前提，運(yùn)用知識(shí)是關(guān)鍵。勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、安全地使用工具的行為習(xí)慣。這需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)踐過程中勤于思考、勇于探索、善于創(chuàng)新，不斷提高創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)制作課，能讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)將圖樣轉(zhuǎn)化為有形的作品，使他們?cè)谥谱鬟^程中積累一定的操作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高動(dòng)手實(shí)踐與創(chuàng)造的能力。該課程更符合新課標(biāo)精神，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的“會(huì)設(shè)計(jì)，勤思考，能動(dòng)手，愛勞動(dòng)”等綜合能力。因此，教師要幫助學(xué)生樹立良好的勞動(dòng)觀念，讓他們積極參與勞動(dòng)，在勞動(dòng)中磨煉自己的意志。

二、勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施方案

基于以上原因，從培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對(duì)課程可進(jìn)行三方面的改進(jìn)，具體實(shí)施如下。

1.在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

開學(xué)伊始，學(xué)校組織學(xué)生觀看中央電視臺(tái)拍攝的紀(jì)錄片《手藝》，以此號(hào)召學(xué)生學(xué)習(xí)老藝術(shù)家們嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，使學(xué)生產(chǎn)生手工制作的渴望，對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生熱愛之情，從中體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，從而珍惜勞動(dòng)成果，進(jìn)而具備吃苦耐勞的精神，從小養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好品格。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)手，勇于創(chuàng)新。

教師以綜合課題為支撐，精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略及活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，并運(yùn)用微課視頻、啟發(fā)式教學(xué)等形式，提出問題，布置任務(wù)，進(jìn)而師生共同進(jìn)行討論和探索。教師要讓學(xué)生自主選擇操作要領(lǐng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們?cè)谟H自動(dòng)手實(shí)踐的過程中逐漸領(lǐng)會(huì)操作技術(shù)要領(lǐng)，從而能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案來選擇加工工具，理解從平面到立體的思維建構(gòu)過程，從被動(dòng)等待式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式的學(xué)習(xí)。這不僅使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，而且充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在設(shè)計(jì)中提高學(xué)生圖樣表達(dá)與物化能力

增加獨(dú)立設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的圖樣表達(dá)能力與物化能力。實(shí)踐訓(xùn)練要注重以下幾點(diǎn)：興趣引導(dǎo)、觀察記錄、發(fā)散思維、鼓勵(lì)創(chuàng)新、橫縱向融合、圖文總結(jié)。要讓每位學(xué)生都成為小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)要點(diǎn)把握得當(dāng)，能做到用圖說話；讓大家在展示平臺(tái)上相互學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。這使學(xué)生感受到，作為設(shè)計(jì)師要把握好“思考—設(shè)計(jì)草圖—繪制三視圖—模型制作”等全部過程。學(xué)生只有掌握了設(shè)計(jì)的基本方法，理解了設(shè)計(jì)的基本要求，才能運(yùn)用工具制作并完成作品。通過這種教學(xué)實(shí)踐的嘗試，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了善于觀察、勤于動(dòng)手的良好習(xí)慣，提高了主動(dòng)獲取知識(shí)與解決實(shí)際問題的能力，能通過作品來表達(dá)自己的想法與情緒。同時(shí)，通過繪圖表達(dá)與相互交流來分享信息，能讓學(xué)生在制作的過程中提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，激發(fā)擔(dān)當(dāng)精神。

3.在構(gòu)思中牽引學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)，關(guān)鍵是要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境來激發(fā)學(xué)生的想象力和求知欲，讓學(xué)生的發(fā)散性思維得到訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。如以綜合課程設(shè)計(jì)為依托，采用多種教學(xué)模式（如視頻案例示范、個(gè)性化的實(shí)物模型展示等），讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)、勇于創(chuàng)新，嘗試制作富有創(chuàng)意的作品。這樣，會(huì)使學(xué)生動(dòng)手制作的意愿更強(qiáng)，思考更周全，大大提高動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散性思維與創(chuàng)造力有直接的關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活、思路開闊。如在教學(xué)《3D課程——LED小臺(tái)燈設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，可在設(shè)計(jì)安裝燈光強(qiáng)弱控制器位置的環(huán)節(jié)，運(yùn)用發(fā)散性思維訓(xùn)練方式，制訂出多種方案，讓學(xué)生養(yǎng)成橫向思考問題的習(xí)慣。學(xué)生通過思維的碰撞，使彼此之間受到啟發(fā)，思維也由集中轉(zhuǎn)為發(fā)散，由發(fā)散再到集中，進(jìn)而將知識(shí)進(jìn)行有效遷移。接下來，在設(shè)計(jì)小臺(tái)燈的燈罩造型時(shí)，學(xué)生們更是各抒己見，就燈罩是朝上還是朝下、封閉式還是開放式展開了討論。大家通過交流達(dá)成共識(shí)：要根據(jù)小臺(tái)燈的使用情況、工作環(huán)境和尺寸要求而確定燈罩造型。學(xué)生們的設(shè)計(jì)思路如雨后春筍般冒出來，最后通過分析比較、共同討論與總結(jié)找出最佳設(shè)計(jì)方法。這使個(gè)人智慧在集體決策中得到了最大限度的發(fā)揮。

通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生無論是在創(chuàng)意設(shè)計(jì)方面，還是在尺寸結(jié)構(gòu)的把握、創(chuàng)意性及加工技術(shù)精準(zhǔn)度方面，都取得了明顯的進(jìn)步。

三、勞動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐反思

學(xué)校促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的一系列嘗試，給培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育帶來了有益的啟示。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐探索，筆者發(fā)現(xiàn)它對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、問題解決能力等有一定的促進(jìn)作用。

今后，學(xué)校還將從以下兩方面進(jìn)行課程改進(jìn)：一是加強(qiáng)學(xué)生的鍛煉，讓學(xué)生具備不怕困難的精神，在經(jīng)受挫折和失敗后仍不放棄，能通過彌補(bǔ)使“瑕疵”作品“完美”呈現(xiàn)；二是增加小組討論環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，使其智慧潛能得到最大限度的開發(fā)。

（責(zé)任編輯 張慧籽）