王燦明 郭志明

名師工作室是以某地區(qū)的名師（一般為“特級(jí)教師”）為領(lǐng)銜人，以名師成長(zhǎng)為追求，以活動(dòng)為載體，聯(lián)合一批有共同追求、學(xué)科專業(yè)背景和業(yè)績(jī)相近的優(yōu)秀教師，一起開展創(chuàng)新型、建構(gòu)型教育教學(xué)研究的專業(yè)發(fā)展共同體。2006年，江蘇省南通市啟動(dòng)了名師培養(yǎng)工程，歷經(jīng)五年一個(gè)周期的培養(yǎng)過程，由教育局組織考核評(píng)審，合格者將成為名師工作室的領(lǐng)銜人。2011年和2015年，市教育局命名了兩批共計(jì)36個(gè)“南通市中青年名師工作室”。幾年來，南通市以這種教師專業(yè)發(fā)展新載體為抓手，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)教育質(zhì)量提升，優(yōu)化區(qū)域教育品質(zhì)，彰顯教育之鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)。

一、常態(tài)優(yōu)化，

做好名師工作室發(fā)展的基礎(chǔ)工程

南通市不斷夯實(shí)名師工作室建設(shè)的基礎(chǔ)工程，使名師工作室建設(shè)常態(tài)優(yōu)化。

1.凝練教學(xué)主張，使之合學(xué)理、接地氣，形意相契

名師工作室由領(lǐng)銜人擔(dān)綱，其旗幟是領(lǐng)銜人的教學(xué)主張。為此，要求各名師工作室切實(shí)做好兩件事。一是自洽其說，讓理論和實(shí)踐完美結(jié)合。從理論和實(shí)踐方面做深入的思考、論證，使教學(xué)主張更接近學(xué)理，更能自洽其說，更符合一線教學(xué)實(shí)際，讓教師們感到有意思、好操作、有成效。二是形意相契，讓旗號(hào)和路徑有機(jī)統(tǒng)一。即教學(xué)主張與教學(xué)實(shí)踐要吻合。比如，以“生態(tài)”冠名的語文或數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)如風(fēng)行水上——自然成文，而不是拘謹(jǐn)、形式化。

2.優(yōu)化組織架構(gòu)，使之結(jié)構(gòu)優(yōu)、活動(dòng)頻，活力四射

名師工作室的組織架構(gòu)緊密，成員多層面。領(lǐng)銜人和成員要各負(fù)其責(zé)，各盡其能；制度要健全，如學(xué)習(xí)制度、活動(dòng)制度、研究制度等都要完善，領(lǐng)銜人和成員要遵守制度，按時(shí)、有序地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。同時(shí)，名師工作室的活動(dòng)要正常開展，不走過場(chǎng)，不做表面文章。如南通市有個(gè)品牌名師工作室——“名師工作室校園行”，對(duì)于如何開展校園行活動(dòng)，都有相應(yīng)的規(guī)定。另外，名師工作室要經(jīng)常發(fā)布活動(dòng)信息，舉辦成果展示活動(dòng)。

3.激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員，使之情緒高、發(fā)展好，團(tuán)結(jié)精進(jìn)

名師工作室既要有凝聚力，又要有發(fā)展動(dòng)力；團(tuán)隊(duì)成員要始終向上、向前，每一個(gè)成員都要有自己的研究方向和擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，有自己獨(dú)創(chuàng)的成果。成員管理要下達(dá)“任務(wù)書”，安排“進(jìn)度表”，落實(shí)“匯總單”。如“董一紅名師工作室”確立了“學(xué)生的發(fā)展比教師的發(fā)展更重要，成員的發(fā)展比領(lǐng)銜人的發(fā)展更重要”的理念，根據(jù)二十多個(gè)成員的年齡、需求、文化積淀、發(fā)展區(qū)，制訂了個(gè)性化的引領(lǐng)策略，促進(jìn)教師的發(fā)展。

4.提升活動(dòng)品級(jí)，使之系列化、多樣化，效果顯著

活動(dòng)以效果為出發(fā)點(diǎn)，講究常態(tài)化、系列化、多樣化。例如，讀書講書、會(huì)課辯課、演講演教、研學(xué)研修、送教支教等活動(dòng)搞得有生有色?！敖獦淙A名師工作室”圍繞“系列閱讀、系列沙龍、系列展課、系列研討、系列寫作”五個(gè)“系列”，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，通過每一個(gè)成員去“影響一群人，推動(dòng)一所學(xué)校，形成一種風(fēng)格”。

5.注重產(chǎn)品研發(fā)，使之應(yīng)需求、有創(chuàng)新，形成精品

產(chǎn)品是名師工作室的生命力所在，所以名師工作室要有一系列產(chǎn)品的研發(fā)并獲得一定的成果。如蔡宏圣帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)深入數(shù)學(xué)史與小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究，形成了由教育科學(xué)出版社出版的專著《數(shù)學(xué)史走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：案例與剖析》，彌補(bǔ)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中HPM研究不足的缺憾；“張淳名師工作室”適應(yīng)教學(xué)需要，不斷開發(fā)產(chǎn)品，完成了校本課程的系列構(gòu)建。

二、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，

不斷探索名師工作室發(fā)展的更大空間

作為高端組織，名師工作室需要不斷創(chuàng)新、努力探索，拓展更大的發(fā)展空間，更好地發(fā)揮作用。

1.構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的發(fā)展支撐

名師工作室要做實(shí)走遠(yuǎn)，除了自身的努力，還需要大師的支撐，如依托高?；蚋咝５慕逃龑＜业取Ｈ纭袄钚駯|名師工作室”依靠南通大學(xué)的周建忠教授，來提升工作室的品味；祝禧的“文化語文工作室”從教育哲學(xué)和美學(xué)中找到了支撐。還有不少名師工作室依靠學(xué)術(shù)刊物的支持，如與《江蘇教育》《江蘇教育研究》等合作。同時(shí)，名師工作室要有時(shí)代特征，要準(zhǔn)確把握時(shí)代的需求，呼應(yīng)并引領(lǐng)時(shí)代。如“課時(shí)改革”時(shí)代、核心素養(yǎng)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，都需要工作室融入其中。

2.確定長(zhǎng)遠(yuǎn)的研發(fā)方向

名師工作室要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的研發(fā)方向。例如，在課堂教學(xué)改革方面，“符永平名師工作室”開展了中學(xué)數(shù)學(xué)“再創(chuàng)造”的發(fā)現(xiàn)式系列課型研究，形成了優(yōu)秀的課堂范例；在課程開發(fā)方面，“王笑梅名師工作室”以學(xué)校園林“蕊春學(xué)園”為陣地，努力開發(fā)兼具自然生態(tài)、史實(shí)社會(huì)、跨科跨界、實(shí)踐操作的“蕊春課程”，取得了一定的成效；在課題研究方面，名師工作室申報(bào)的課題，均結(jié)合自己的教學(xué)主張?jiān)O(shè)計(jì)并開展研究，如“張曉冰名師工作室”領(lǐng)銜的省教育科學(xué)規(guī)劃課題“主體間性視域下的物理課堂文化的建構(gòu)策略研究”，就代表了工作室的一種教學(xué)主張。

3.開拓遼闊的活動(dòng)空間

無論活動(dòng)的內(nèi)容還是形式，都不能局限于名師工作室，而要開拓更大的空間?？梢允腔顒?dòng)共建，互動(dòng)交流。如吳建英、姜樹華、劉昕等教師就經(jīng)常開展共建活動(dòng)，并做了深度研發(fā)。也可以是聯(lián)手打造，資源共享。有好幾個(gè)初中數(shù)學(xué)學(xué)科的名師工作室，對(duì)當(dāng)代教育名師李庾南老師的“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”進(jìn)行了深入研究，深化其“三學(xué)”思想，取得了實(shí)效。還可以是網(wǎng)上拓展，打造更大的平臺(tái)。如“王曉東名師工作室”聯(lián)合風(fēng)向標(biāo)教育進(jìn)行了第一次全國(guó)網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，全國(guó)有一千多名教師參與并進(jìn)行了分享，建成了一個(gè)龐大的學(xué)術(shù)圈。

4.尋求實(shí)用的工作方式

名師工作室成員雖然都身在教學(xué)一線，但不一定在同一所學(xué)校，為此，可以采取一種深度共研的工作方式。例如，“許衛(wèi)兵名師工作室”成員平時(shí)各忙各的，但只要一有課題就馬上分工，合作研究；“沈世紅名師工作室”定期舉行“專業(yè)成長(zhǎng)下午茶”網(wǎng)絡(luò)研討活動(dòng)；“鞠九兵名師工作室”每天晚上都有固定一小時(shí)的交流時(shí)間。這樣的活動(dòng)形式很實(shí)用?！督處熃逃c發(fā)展研究》雜志為南通名師工作室開辟了一個(gè)“展臺(tái)”專欄，每期推薦一個(gè)名師工作室，發(fā)表一組2萬字的文章，領(lǐng)銜人和成員按研究方向分別撰寫論文，以展示工作室的研究成果，也給其他工作室提供借鑒。

5.開辟獨(dú)特的創(chuàng)新路徑

其一，活動(dòng)由重形式向重內(nèi)涵轉(zhuǎn)化。如“劉昕名師工作室”開展的“校園行”送教活動(dòng)，面向全員送教，由領(lǐng)銜人“個(gè)唱”變?yōu)楣ぷ魇页蓡T“群唱”，影響大、效果好。有的瞄準(zhǔn)農(nóng)村學(xué)校的“苗子”進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)，由“送教”改為“種教”。其二，研究由零散向系統(tǒng)邁進(jìn)。如“顧娟名師工作室”注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的研究，并形成了系列，走向了深層，現(xiàn)已形成了“聚焦思維——邏輯性”“聚焦思維——批判性”兩個(gè)專題。其三，成長(zhǎng)由表象向深層挺進(jìn)。名師工作室不僅關(guān)注團(tuán)隊(duì)成員獲得的成果，更關(guān)注其心智的成熟、心靈的成長(zhǎng)。有的工作室開展了別具一格的“成長(zhǎng)敘事”活動(dòng)，讓其成員有意成長(zhǎng)、回眸成長(zhǎng)、感悟成長(zhǎng)、加速成長(zhǎng)，激發(fā)團(tuán)隊(duì)成員內(nèi)驅(qū)力。

6.選擇多樣的展示窗口

“展示”是名師成長(zhǎng)的重要路徑，各名師工作室均開展了團(tuán)隊(duì)會(huì)課、模擬上課、微報(bào)告等活動(dòng)，讓每一位成員都能得到鍛煉。例如，“黃美華音樂名師工作室”成員積極參與“千人萬課”“現(xiàn)代與經(jīng)典”“名師之路”等展示活動(dòng)，大家都得到了鍛煉；“王曉東名師工作室”加盟了“高中數(shù)學(xué)教師工作室協(xié)作體”和“數(shù)學(xué)寫作聯(lián)盟”，與全國(guó)32家名師工作室、24所學(xué)校建立了聯(lián)系，經(jīng)常開展交流活動(dòng)，很好地展示并交流了各自的技能；還有很多工作室鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參與江蘇教育電視臺(tái)“教學(xué)新時(shí)空”欄目的活動(dòng)，使大家得到了很好的鍛煉?，F(xiàn)在很多雜志都有“名師工作室”這個(gè)欄目，南通市鼓勵(lì)各名師工作室成員積極“走進(jìn)”這一欄目。

三、品質(zhì)鍛造，

探索名師工作室發(fā)展的“南通路徑”

幾年來，南通教育人以滿腔的教育情懷孜孜以求，探索出了一條名師工作室發(fā)展的“南通路徑”。

1.追求管理精致，引導(dǎo)運(yùn)作有序

精致管理是南通教育的傳統(tǒng)，同樣也是名師工作室建設(shè)的法寶。“做什么像什么”“做一樣就創(chuàng)一流”，這是南通教育的基本原則。首先，遴選嚴(yán)格。如南通市一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象培養(yǎng)期滿，考核合格后，才能掛“南通市中青年名師工作室”的牌子。其次，管理有致。名師工作室直接受市教育局領(lǐng)導(dǎo)，由導(dǎo)師團(tuán)管理并給其發(fā)放活動(dòng)證書，教育局還專門出臺(tái)了《南通市中小學(xué)中青年名師工作室管理辦法》，給各名師工作室下達(dá)任務(wù)書。然后，考核嚴(yán)格。市教育局專門制定了《南通市中青年名師工作室考核細(xì)則》，嚴(yán)格按20條進(jìn)行考核，其中10條考核工作室，10條考核領(lǐng)銜人。最后，經(jīng)費(fèi)發(fā)放規(guī)范。無論是工作經(jīng)費(fèi)還是獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)，市教育局都有專門的文件規(guī)定，有嚴(yán)格的審批制度，支出合理規(guī)范。

2.突顯自主發(fā)展，鼓勵(lì)自強(qiáng)不息

自主發(fā)展需要有完善的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。首先，有計(jì)劃。名師工作室有完整的發(fā)展規(guī)劃，如學(xué)期活動(dòng)計(jì)劃，一切按序推進(jìn)。其次，有載體。名師工作室自覺開展讀書學(xué)習(xí)、會(huì)課展示、項(xiàng)目研究等活動(dòng)，大家主動(dòng)走出去，開展聯(lián)合研究，不僅鍛煉了自己，也解決了工作中遇到的難題。然后，有特色。開展什么活動(dòng)，什么時(shí)候做怎樣的展示，每個(gè)名師工作室都有相應(yīng)的要求和辦法。最后，有出口。名師工作室將走向哪里？對(duì)此，“祝禧名師工作室”給了很好的答復(fù)，即走向“名師研究所”。

3.體現(xiàn)立意高遠(yuǎn)，指向高端創(chuàng)新

南通的中青年名師工作室立意高遠(yuǎn)，志在努力鍛造一支學(xué)有專長(zhǎng)、教有風(fēng)格、研有建樹、師有魅力的教育專家團(tuán)隊(duì)，使工作室成為優(yōu)秀教師的重要發(fā)源地、未來名師的孵化地，成為教育改革和發(fā)展的加速器、促進(jìn)教育品牌建設(shè)的助推器。名師工作室的工作方式不同凡響，如由于小學(xué)語文和小學(xué)音樂都有《憶江南》《長(zhǎng)江之歌》這兩課，故“劉昕工作室”與“黃美華名師工作室”一起組織同課異構(gòu)活動(dòng)，音樂元素融合文學(xué)元素，別有意趣；職教的“姜漢榮名師工作室”承辦省級(jí)活動(dòng)，如全省職教課堂教學(xué)改革研討會(huì)、全省職教名師成長(zhǎng)論壇、全省職教名師工作室論壇。江蘇省評(píng)過兩屆“教學(xué)成果獎(jiǎng)”，參與的名師工作室都曾獲得了重大獎(jiǎng)項(xiàng)，使一批領(lǐng)銜人成為省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，成為2017年國(guó)家“萬人計(jì)劃”教學(xué)名師。

4.形成同在共行、多翼共生的成長(zhǎng)

名師發(fā)展是一個(gè)人，工作室建設(shè)是一群人，影響的將是一批人。所以，衡量名師工作室成就的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是看與工作室相關(guān)的那群人有沒有獲得更好的發(fā)展。如“王曉東工作室”領(lǐng)銜人成為教授級(jí)高級(jí)教師，成員全部成為啟東市級(jí)以上的骨干教師。同時(shí)，名師工作室與所在學(xué)校的學(xué)科同步發(fā)展，與學(xué)生發(fā)展互為促進(jìn)。如“陸軍名師工作室”從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)，造就了一大批“拔尖”獲獎(jiǎng)學(xué)生。導(dǎo)師在進(jìn)行指導(dǎo)并參與工作室工作的過程中，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)，如曹津源等導(dǎo)師還出版了專著。名師工作室還主動(dòng)融入社區(qū)，如“邵云名師工作室”定期到社區(qū)送教上門。

5.走向跨界融通、多維互通的發(fā)展

南通主張跨段、跨界、跨域發(fā)展，目的是激發(fā)廣大教師的工作積極性。如董一紅本是語文特級(jí)教師，但現(xiàn)在是一位思品教研員，她用語文“和潤(rùn)課堂”的思想帶著她的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行思品研究，把一個(gè)小學(xué)科搞得風(fēng)生水起；李鳳的初中語文、陳鐵梅的美術(shù)、潘雪峰的體育、姜樹華的小學(xué)語文四個(gè)異質(zhì)工作室結(jié)盟，開發(fā)“聯(lián)合課程”，促進(jìn)了工作室的發(fā)展和提升；“潘雪峰名師工作室”成員分別來自大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園，其研究關(guān)注人的本質(zhì)和人的發(fā)展；“成錦平名師工作室”“陸軍名師工作室”來到了雪域高原西藏，開辟了別樣的人生，開設(shè)了別樣的課堂。

6.促進(jìn)延伸帶領(lǐng)、輻射引領(lǐng)的普惠

南通把輻射引領(lǐng)作為名師工作室的重要內(nèi)容。如“潘雪峰名師工作室”與港閘區(qū)的金海濱、如皋楊浩區(qū)的縣級(jí)名師工作室兩級(jí)聯(lián)動(dòng)，帶動(dòng)和影響的范圍非常廣；李鳳、祝禧、丁衛(wèi)軍領(lǐng)銜的名師工作室都在建設(shè)自己的基地；鞠九兵院長(zhǎng)既是名師工作室領(lǐng)銜人，又是省級(jí)鄉(xiāng)村教師工作站領(lǐng)銜人，一擔(dān)雙挑，帶動(dòng)了更多一線教師的成長(zhǎng)；“南通市中青年名師校園行”支教送教活動(dòng)走進(jìn)偏遠(yuǎn)學(xué)校，送去優(yōu)質(zhì)課，也送去先進(jìn)的教育思想。

7.營(yíng)造各美其美、相映更美的生態(tài)

名師工作室以美好教育、美好人生為追求，享受研究的寧?kù)o，享受互助的溫馨，享受生活的樂趣，大家在“家”里交流思想，互助成長(zhǎng)。各名師工作室領(lǐng)銜人學(xué)科不同，學(xué)段有異，身份不同，各揚(yáng)其長(zhǎng)。如“陳杰名師工作室”以教科研中心的身份立足區(qū)域，把區(qū)域內(nèi)的名師組織起來；成錦平、張曉冰、滕玉英、朱愛華等領(lǐng)銜的名師工作室，以學(xué)校行政身份立足本校，聚焦各科精英，開發(fā)的產(chǎn)品具有很強(qiáng)的校本性；教師則立足本學(xué)科，不斷精進(jìn)，如“李旭東名師工作室”堅(jiān)持做好朗讀作品系列和散文系列。大家各美其美、美美與共，成就了南通名師工作室的優(yōu)美群像。

8.邁向敢為人先、敢于擔(dān)綱的先鋒

特級(jí)教師邵云來自特殊教育戰(zhàn)線，她領(lǐng)銜的名師工作室主動(dòng)擔(dān)綱，把南通市所有的特殊教育學(xué)校都帶起來，引領(lǐng)全市的特殊教育學(xué)校邁向更好的未來；丁衛(wèi)軍聯(lián)合王君，牽頭成立了“全國(guó)初中語文名師工作室發(fā)展聯(lián)盟”，引領(lǐng)全國(guó)初中語文名師工作室建設(shè)；江蘇省將修訂職教名師工作室管理辦法、工作標(biāo)準(zhǔn)的工作由“姜漢榮名師工作室”牽頭，這標(biāo)志著名師工作室已經(jīng)邁入“出標(biāo)準(zhǔn)”時(shí)代。

（責(zé)任編輯 張慧籽）