楊澤英

為了全面推進(jìn)課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要全面了解學(xué)生的個(gè)性、心理特征，有效運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，教有趣味性

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑。中學(xué)生的心理特征之一就是對(duì)新事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的求知欲。要想提高課堂效率，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)和現(xiàn)代認(rèn)知理論，針對(duì)學(xué)生求新、求異的心理，進(jìn)行精彩的導(dǎo)課。如采用故事、游戲、懸念等導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“培養(yǎng)承受挫折能力”一課時(shí)，通過(guò)講述兩只青蛙的故事進(jìn)行導(dǎo)課，大意是：處于相同困境的兩只青蛙，一只積極抗?fàn)?，最終走出困境，而另一只消極待命，結(jié)果一命嗚呼。導(dǎo)課趣中引思，激活了學(xué)生思維，活躍了課堂氣氛。

在教學(xué)方式上，要盡量做到方法多樣化、手段現(xiàn)代化，少灌輸、多活動(dòng)，使學(xué)生能夠參與課堂教學(xué)的全過(guò)程。如在“戰(zhàn)勝挫折，邁向成功”活動(dòng)課的組織學(xué)習(xí)中，有扳手腕、記者采訪、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)心理專(zhuān)家開(kāi)“抗挫良方”等活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，錘煉學(xué)生的意志，有效地提高了課堂教學(xué)效率。

中學(xué)生往往對(duì)某一事物、人物或事件難以保持長(zhǎng)久的興趣，容易產(chǎn)生心理疲勞或轉(zhuǎn)移注意力。鑒于此，教師要給學(xué)生營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂張馳有度、氣氛活躍，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。如筆者在組織學(xué)習(xí)“正確處理男女同學(xué)的友誼”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓班里的男同學(xué)找一找女同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，女同學(xué)找一找男同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，以此營(yíng)造了寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生體驗(yàn)到被異性同學(xué)肯定的愉悅心情，使學(xué)生充分發(fā)揮了積極性和主動(dòng)性。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，教有啟發(fā)性

有效的問(wèn)題情境能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，以便使學(xué)生能夠積極參與其中，激活思維，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，真正“卷入”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同心理精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能在情境中體驗(yàn)和感悟，更好地理解所學(xué)的知識(shí)，而不是僅停留在死記硬背上。

如筆者在組織學(xué)習(xí)“培養(yǎng)承受挫折，開(kāi)拓進(jìn)取的品質(zhì)”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了人物受到挫折的故事情境，讓學(xué)生扮演心理醫(yī)生，幫助故事中的小明和小強(qiáng)等人物擺脫困境，并讓學(xué)生們比一比哪位“心理醫(yī)生”開(kāi)出的“抗挫良方”最好，能幫助病人“藥到病除”。這使學(xué)生的熱情高漲起來(lái)，他們紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮了積極性和主動(dòng)性。這樣的教學(xué)，就不只是關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力的獲得，還注重讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，學(xué)到方法，同時(shí)也非常重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成，符合新課程的教學(xué)理念。

三、倡導(dǎo)教學(xué)民主，教有創(chuàng)新性

教學(xué)民主就是要讓學(xué)生成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。在民主課堂上，師生能夠平等對(duì)話，學(xué)生可以暢所欲言。教師要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)話，對(duì)學(xué)生的新思想要予以肯定，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的一些不足之處，教師也要找到值得肯定的方面，在此基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)或糾正。教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分表現(xiàn)自己，把自己的想法大膽地說(shuō)出來(lái)，并為學(xué)生創(chuàng)造更多展示自己的機(jī)會(huì)；要鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)、質(zhì)疑問(wèn)難，允許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)或觀點(diǎn)。

如在組織學(xué)習(xí)“忌妒心理面面觀”大討論時(shí)，筆者發(fā)表了自己的觀點(diǎn)后，有一位學(xué)生站起來(lái)發(fā)表了不同看法，由此引發(fā)了一場(chǎng)師生之間和生生之間的激烈辯論。在這樣活躍融洽的課堂氣氛中，師生精神振奮、熱情高漲、思維活躍、靈感迸發(fā)、配合默契，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，能力得到了提升，想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，信心得到了增強(qiáng)。

教師還可以在課堂上安排一些與授課內(nèi)容密切相關(guān)且學(xué)生比較感興趣的話題進(jìn)行討論。例如，筆者曾以“中學(xué)生上網(wǎng)利大于弊還是弊大于利”為題，讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行正反兩方的辯論，雙方代表由學(xué)生民主推選產(chǎn)生。在活動(dòng)中，學(xué)生們的參與熱情高漲、思維活躍、言辭犀利、觀點(diǎn)新穎，表現(xiàn)出了超凡的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

四、挖掘?qū)W生潛能，教有開(kāi)放性

這是一個(gè)弘揚(yáng)個(gè)性的時(shí)代?，F(xiàn)代教育已經(jīng)不能僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”，更要注重挖掘?qū)W生的智慧潛能，提高學(xué)生的發(fā)展意識(shí)。要從學(xué)生未來(lái)的角色定位出發(fā)，幫助學(xué)生成為自主發(fā)展的主體，并把國(guó)家、社會(huì)的需要和自身的個(gè)性化發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

要達(dá)到這一目的，就要使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生的綜合發(fā)展提供充足的時(shí)間和空間，要切實(shí)尊重學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生有“問(wèn)”的沖動(dòng)與欲望，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂，正確對(duì)待學(xué)生的任何問(wèn)題，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生敢問(wèn)、愛(ài)問(wèn)、善問(wèn)；讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，把可講可不講或不需要講的地方留給學(xué)生自己去閱讀，把通過(guò)“精講”省出來(lái)的時(shí)間交給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀得多、讀得好，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)到知識(shí)；讓學(xué)生有“講”的機(jī)會(huì)，不再讓“講”只是教師的“專(zhuān)利”，應(yīng)增加師生、生生的互動(dòng)交流；要安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生有“練”的機(jī)會(huì)。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主安排課外時(shí)間。

筆者在運(yùn)用心理知識(shí)提高課堂實(shí)效的探索中認(rèn)識(shí)到：教有方法而無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師只有真正從學(xué)生的心理需要出發(fā)，尊重、信任、理解學(xué)生，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，注重研究學(xué)生的心理，才能幫助學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能更好地挖掘?qū)W生的潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，提高教育教學(xué)效率。教師要通過(guò)探索研究學(xué)生心理，合理運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，真正把課堂還給學(xué)生，使教育教學(xué)更具實(shí)效。

（責(zé)任編輯 郭向和）