1991年的下學(xué)期，學(xué)校來了一位中師生，聽說是我們學(xué)校來的第一位師范畢業(yè)的老師。

這一天，她給我們上五年級語文上冊的《狼牙山五壯士》。

“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》。先來學(xué)習(xí)生字詞?！痹跊]有任何多媒體支持的課堂，老師把生字一個(gè)個(gè)組詞標(biāo)上拼音寫在黑板上，請我們來讀。

“李向陽同學(xué)，你來帶大家讀?！崩蠋熣埩艘晃怀煽兒芎玫哪猩街v臺上拿著她的教鞭點(diǎn)著生詞一個(gè)個(gè)帶著我們讀。他讀一遍，我們讀一遍。這也是這位老師教我們以后，才有的新變化。

讀完詞語，老師問我們：“這篇課文的中心思想是什么？”一般情況下，我們在課堂很少有默讀課文的時(shí)間?！爸行乃枷搿倍际俏覀兲崆霸诩依飳懞玫摹?/p>

“知道的同學(xué)請舉手?！泵棵窟@個(gè)環(huán)節(jié)，舉手人數(shù)寥寥無幾。

有個(gè)同學(xué)被點(diǎn)名了。他差點(diǎn)就把課文全部讀完，中心思想還沒見提煉出來。

我在心里暗暗竊喜，幸好老師沒叫我，其實(shí)我每次寫的中心思想都很長很長。

“中心思想”是我們每節(jié)語文課都會(huì)問到的問題。上新課的時(shí)候，我們要自己來回答，第二課的時(shí)候，我們要能背出來。背中心思想，是我們必有的作業(yè)，考試必考的題目。

老師又問我們：“這篇課文分成幾段，段落大意是什么？”這也是我們提前在家寫好的。而我們常常糾結(jié)兩個(gè)大段之間的過渡段該分到哪一大段?；卮鹜旰螅蠋煏?huì)把正確的段落大意寫在黑板上讓我們照著抄。

寫完，老師把課文讀給我們聽。她越讀越激動(dòng)，我的心跟著緊張起來。教室里鴉雀無聲，大家都屏息凝視著課文。我的頭腦里出現(xiàn)了這樣的畫面：五壯士高高在上，他們把石頭往敵人身上砸去，石頭紛紛落地，敵人鬼哭狼嚎。當(dāng)老師讀到五壯士跳下山崖的時(shí)候，她的聲音很大，她的聲音哽咽，她哭了。然后，我也跟著紅了眼眶，心底燃起一種從沒有過的激動(dòng)。接著，老師帶我們讀了壯士們喊的幾句話。我們的聲音很大很大，很想一邊讀一邊用手高高舉起石頭砸向空氣中的敵人。

雖然，老師經(jīng)常讀課文給我們聽，但這一節(jié)課，我體驗(yàn)到了原來讀課文還可以這樣有激情。我慢慢喜歡上了讀課文。