邁入新時代

2018-12-24 18:54:32

湖南教育·B版 2018年12期

“國有賢良之士眾，則國家之治厚；賢良之士寡，則國家之治薄?！辟t良之士眾寡，取決于教育事業(yè)之興衰；教育事業(yè)之興衰，則關乎國家發(fā)展，民族未來。

改革開放以來，特別是黨的十八大以來，湖南教育改革開啟了向縱深推進的進程———從教育信息化的“湖南模式”到職業(yè)教育的“湖南標準”，從鄉(xiāng)村教師隊伍建設的“湖南經驗”到城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的“資興經驗”，再到全省大學生思想道德素質提升工程……從百姓最關切的問題入手，從最難改的地方入手，一系列頂層設計方案陸續(xù)發(fā)布，改革力度之大、涉及之廣，令人倍受鼓舞、充滿期待。

為此，本刊重點梳理了黨的十八大以來湖南教育改革發(fā)展五個最具代表性的典型經驗。從某種意義上說，這五個典型經驗是湖南領跑全國教育改革發(fā)展的實力展現(xiàn)，更是湖南教育邁入新時代的歷史見證。

以信息化推動教育現(xiàn)代化

———教育信息化建設的“湖南模式”

“多媒體教學讓課堂更有趣了，學生上課專注度大大提升?！彪p牌縣江村學區(qū)50多歲的數(shù)學教師周年玉，在年輕教師幫助下，不僅學會了怎樣在城域網豐富的教學資源包中找到自己想要的資源，還學會了制作集圖文影像于一體的精美課件。在雙牌縣，借助一條條光纜、一套套終端設備，微課、慕課、翻轉課堂、民主課堂、網絡課堂等教學模式出現(xiàn)在村小、教學點，因師資不均衡造成的城鄉(xiāng)差距明顯縮小。

雙牌縣只是我省教育信息化發(fā)展的一個縮影。近些年來，湖南把教育信息化擺在了教育改革發(fā)展的突出位置，強化省級統(tǒng)籌，推動教育信息化快速發(fā)展，并以信息化推動全省教育教學改革，加快推進教育現(xiàn)代化，成效明顯，被《人民日報》評為“中國民生示范工程”。

湖南位于中部地區(qū)，何以能在教育信息化這個需要雄厚財力支撐的項目上實現(xiàn)跨越式發(fā)展？湖南省教育廳總結出的經驗是：建機制、轉觀念、發(fā)實招、抓落實。

早在2012年年底，省教育廳就堅持“縣域整體推進”的工作方針，強化職能、制度、經費、平臺的省級統(tǒng)籌，并成立專門職能部門，每年安排不少于1億元的專項經費，明確統(tǒng)籌指導全省各級各類教育信息化工作的職能。

從2013年起，湖南將“校校通”與省政府為民辦實事項目“村村通”工程相結合，每年由通信運營商免費為2000所左右鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下村小或教學點接入寬帶，將“數(shù)字校園”納入“數(shù)字湖南引導資金”中統(tǒng)籌考慮，每年依托工信部門建設完成50所左右的數(shù)字校園。

搞教育信息化建設“燒錢”，一些經濟欠發(fā)達地區(qū)為經費頭疼不已?！叭A容樣本”帶動了我省的一批縣市紛紛效仿。

2013年，華容縣率先推出“企業(yè)參與縣域整體教育信息化建設”模式，3個月完成“校校通”建設任務，解決了政府信息化建設投入的短期資金壓力，也為解決“因技術及設備更新?lián)Q代快導致信息化過于燒錢”難題探索了一條新路。截至2013年年底，該縣132所學校全部實現(xiàn)了多媒體設備安裝到位和寬帶接入到位。如今，專遞課堂、名師課堂、翻轉課堂、空間課堂……已是華容縣教師經常掛在嘴上的名詞。

信息化關鍵在用?！稗r村中小學網絡聯(lián)?！苯ㄔO成為我省促進教育均衡的新名片。

吉信完小和阿拉完小是鳳凰縣的兩所農村小學，它們的共同特點是缺師少教，尤其是音樂、美術課程因教師嚴重匱乏而不能開齊開足。這一局面在2014年開始改變。

這一年，鳳凰縣箭道坪小學承擔了湖南省邊遠山區(qū)網絡聯(lián)校試點任務，并啟動了以“1+N城鄉(xiāng)學校網絡共享課堂”為模式的網絡聯(lián)校試點工作，將阿拉完小和吉信完小的音樂、美術兩個學科列為共享課堂的主要學科，實施主校與分校同步教學。借助網絡，教師之間有了更多的溝通，學生的視野開闊了，優(yōu)質資源實現(xiàn)了高度共享。

目前，我省以“1+N”或“N+N”的形式，將優(yōu)質學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校、教學點組成一體化的網絡聯(lián)合學校群，實現(xiàn)網絡主校與網絡分校課堂教學過程同步實施、教師同步研修、教學資源同步共享，共組建中小學網絡聯(lián)校1035所，有效解決了農村學校優(yōu)質師資短缺，部分學校開不齊課程等問題。

信息化建設不僅搭建了線上教學平臺，也成了教師、學生和學生家長溝通的重要紐帶?！皩W生隨時都可以在空間里學習，在課堂上，我只需做一個‘主持人，和大家一起交流互動、回答問題就行了。”對于校內網絡空間授課方式，長沙民政職業(yè)技術學院電子工程學院副教授黃有全贊不絕口。

在長沙民政職業(yè)技術學院，像黃有全一樣，每個教師和學生都有自己的空間，師生之間既可以共享教學資源，也能進行有效的溝通、互動。

近年來，我省按照“政府主導，企業(yè)參與，應用帶動”的思路，以“校校有平臺，人人有空間”為重點，以“職教新干線”網絡學習服務平臺為依托，以空間教學為核心，推動教育教學改革，探索了職業(yè)教育信息化建設的新模式。

根據(jù)省教育廳最新數(shù)據(jù)顯示，“職教新干線”網絡學習服務平臺已建教育機構平臺309個，師生個人空間110余萬個。

湖南教育信息化起步早、力度大、成效明顯，得到了教育部的肯定?！督逃亢唸蟆芬浴昂鲜〈罅ν苿咏逃畔⒒睘轭}推介湖南經驗。2018年，為探索中西部地區(qū)加快推進教育信息化2.0的可持續(xù)發(fā)展途徑，教育部立項批準湖南建設全國首個“教育信息化2.0試點省”。

從根上求解鄉(xiāng)村教育“太弱”難題

———鄉(xiāng)村教師隊伍建設的“湖南經驗”

下不去、留不住、教不好……這是十年前，記者在我省各地鄉(xiāng)村學校采訪最真切的感受。校長們紛紛向記者傾訴：沒有教師愿意到鄉(xiāng)村學校任教，來了也留不住、教不好，老師們紛紛往城里擠，鄉(xiāng)村學校師資呈現(xiàn)出空心化傾向。

如今，這種狀況在湖南的鄉(xiāng)村學校已經得到了很大改觀，很多鄉(xiāng)村學校呈現(xiàn)出勃勃生機。這得益于湖南的兩項旨在解決農村教師補充困難的政策———農村教師公費定向培養(yǎng)和鄉(xiāng)村教師人才津貼制度。

2006年，針對農村教師補充困難、專業(yè)化水平不高等問題，湖南在全國率先實施農村教師公費定向培養(yǎng)計劃。當年，湖南在全省38個國貧、省貧縣首批定向招生1006人。2011年7月，其中的981人順利畢業(yè)，全部如約到鄉(xiāng)村學校任教。

隨著畢業(yè)生陸續(xù)到崗，這批師范生“上手快”“素質高”“留得住”，計劃獲得了超出預期的成功。因此，湖南逐步擴大了招生計劃。特別是2013年，習近平總書記在湘西調研提出“精準扶貧”的思想后，公費定向師范生培養(yǎng)成為精準扶貧的重要舉措，培養(yǎng)規(guī)模、經費、項目和類型都有了較大幅度的增加，工作邁入了一個新的階段。

目前，湖南已初步建立了與國家公費師范生培養(yǎng)相銜接，各類型、各學段、各學科教師培養(yǎng)全覆蓋的地方公費定向師范生培養(yǎng)體系，招生培養(yǎng)學校達26所，年招生規(guī)模翻了幾番，目前已達1.1萬人，培養(yǎng)規(guī)模為全國各省之最。

截至2018年10月，全省共招收培養(yǎng)各類農村教師公費定向師范生6.23萬人，其中已畢業(yè)2.27萬人。這些畢業(yè)生全部補充到鄉(xiāng)村學校任教，深受基層學校、教育行政部門特別是廣大學生及家長的歡迎，已成為鄉(xiāng)村教師隊伍的生力軍。

“骨干”“引領”“中堅力量”……就公費定向師范生培養(yǎng)工作，記者先后到新晃、芷江、瀘溪、醴陵、茶陵、平江、溆浦等地采訪，聽到了許多這樣的評價。

2016年，桑植縣委、縣政府主動向省教育廳提出，試點實施“縣級農村小學教師公費定向培養(yǎng)扶貧計劃”，2016年計劃招生50人。這是我省首個“縣級計劃”，公費定向師范生越來越受到地方的歡迎。

而在實施農村教師公費定向培養(yǎng)計劃的同時，鄉(xiāng)村教師由于待遇普遍較低，“下不去、留不住”仍然是一個突出的問題。

湘西的一個國家級貧困縣———瀘溪縣的探索又引起了省委、省政府和省教育廳的高度關注。瀘溪縣大力實施鄉(xiāng)村教師崗位津貼制度以來，教師津貼逐年提高。2012年，該縣村片小教師的崗位津貼已提高到每人每月1400元，全年1.68萬元；農村中心完小、初中教師的崗位津貼是每人每月500元，全年6000元。此外，評獎評優(yōu)、職稱評審等也向鄉(xiāng)村教師傾斜。

由此，該縣一改過去村片小教師想進鄉(xiāng)鎮(zhèn)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師想進縣城的狀況。2008年，全縣申請往城鎮(zhèn)中小學調動的教師達到206人。實施鄉(xiāng)村教師崗位津貼制度后，2010年至2012年，該縣先后有265名教師自愿申請到鄉(xiāng)村學校任教。此后，鳳凰、攸縣等地也先后出臺了類似政策，并取得了喜人效果。

2013年，省委、省政府決定大力推廣上述經驗，并在全國率先實施鄉(xiāng)村教師人才津貼制度，對43個集中連片貧困縣鄉(xiāng)村教師按學校在自然村寨、村委會所在地、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府所在地三個檔次，每人每月分別發(fā)放700元、500元、300元的人才津貼，并于2016年將這項政策覆蓋到所有貧困縣。2015年起，為鄉(xiāng)村教師落實了每月200～500元的鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作補貼，且不抵扣鄉(xiāng)村教師津貼。

消息傳來，鄉(xiāng)村教師人心振奮，不僅極大地穩(wěn)住了貧困地區(qū)鄉(xiāng)村教師隊伍，很多地方還出現(xiàn)了城鎮(zhèn)教師爭相往鄉(xiāng)村學校任教的現(xiàn)象。

“現(xiàn)在我們的待遇真好，月工資有5000多元，還有績效獎，縣里還給我們建了廉租房……”瀘溪縣浦市鎮(zhèn)偏遠的馬王溪小學教師李德早掰著手指介紹。如今，在瀘溪縣，城區(qū)教師紛紛爭著去鄉(xiāng)村學校任教。

鄉(xiāng)村教師隊伍建設的“湖南經驗”，得到了教育部的高度肯定。2016年，農村教師公費定向培養(yǎng)工作入選全國鄉(xiāng)村教師隊伍建設優(yōu)秀工作案例。2014年，全國推進鄉(xiāng)村教師生活補助工作經驗交流會在長沙召開，“湖南經驗”在全國推廣。

走向均衡發(fā)展新時代

———城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的“湖南探索”

2017年11月20日，郴州資興，全省縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展現(xiàn)場推進會隆重舉行。這個具有里程碑式的會議宣告了這樣一個事實：以“資興模式”為代表，城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的“湖南探索”已取得實質進展，湖南教育正闊步走向優(yōu)質均衡發(fā)展新時代。

探索一：著力改變鄉(xiāng)村教育的“弱”

2017年，資興市新增投資3億元，狠抓“四改三化”，全市13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）的中小學田徑場、籃球場鋪設了橡膠跑道和硅PU，校園主干道全部柏油化，校園文化建設全面提質升級，生均藏書新增7冊，生均教學儀器設備值新增3000元。這是該市近年來改變鄉(xiāng)村教育相對薄弱的行動之一。

資興只是全省推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的一個縮影。推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，短板在農村，重點在農村，關鍵在農村。我省為改善義務教育階段學校特別是鄉(xiāng)村學校辦學條件，步步為營，硬招頻出。

2014年，省政府辦公廳轉發(fā)省教育廳等部門《關于全面改善貧困地區(qū)義務教育薄弱學?；巨k學條件的實施意見》，扎實推進“全面改薄”工作。2015年，全省所有完全小學和初中學校完成合格學校建設任務，實現(xiàn)了縣域內義務教育“初步均衡”的目標。2016年7月，國務院印發(fā)的《關于統(tǒng)籌推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化改革發(fā)展的若干意見》出臺后，我省結合實際制訂了自己的時間表、路線圖，穩(wěn)步推進。

師資是制約鄉(xiāng)村教育的核心要素。

我省在全國率先啟動實施了鄉(xiāng)村小學教師定向培養(yǎng)專項計劃，不斷完善鄉(xiāng)村教師補充機制。同時，為解決鄉(xiāng)村教師招不進、留不住等難題，省里先后出臺了《關于對武陵山片區(qū)農村基層教育衛(wèi)生人才發(fā)展提供重點支持的若干意見》《湖南省鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）實施辦法》，切實提高待遇，讓廣大的鄉(xiāng)村教師有了實實在在的獲得感。

在改善硬件設施的同時，全省各地也注意加強農村教育質量的提升。

長沙市城區(qū)學校名師到農村學校建“名師工作站”；株洲市天元區(qū)實行“盟校學區(qū)制”；湘潭市雨湖區(qū)打造“大校+小校+農村學校”教育生態(tài)圈……2015年10月，省教育廳推動長沙和懷化試點簽訂校校結對幫扶協(xié)議；2016年，在省級、市州、縣區(qū)三個層次全面推進校校結對幫扶。各地因地制宜，創(chuàng)造出各具特色的“均衡”辦法，大批薄弱學校的辦學水平快速提升。

探索二：用實功破解城市學校的“擠”

大班額已經成為制約義務教育發(fā)展的“頑疾”。為化解城鎮(zhèn)大班額問題，省委、省政府高度重視。2009年，我省出臺《關于加快城市義務教育基礎設施建設解決“大班額”問題的意見》，將省級集中的地方教育附加資金主要用于城市義務教育學校擴容、改造。2016年出臺《湖南省中小學校幼兒園規(guī)劃建設條例》，為城鄉(xiāng)義務教育學校建設提供了法制保障。2017年11月，在資興召開的統(tǒng)籌推進縣域內城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展現(xiàn)場推進會上，省委書記杜家毫作了批示，省長許達哲在會上就消除大班額工作的目標任務和具體措施作出了明確指示，并隨后兩次作出批示，要求“2018年重點解決超大班額問題”。今年，省委、省政府將消除大班額工作納入省12件為民辦實事重點工作之一，納入績效考核強力推進。同時，我省還開展消除大班額專項行動。2017年11月，省人民政府辦公廳出臺了《關于開展消除大班額專項行動的通知》（湘政辦函〔2017〕99號），確定了消除大班額的時間表、路線圖和具體的工作舉措。

在資金投入方面，省財政通過加強管理、盤活存量的方式，三年共計安排不少于45億元用于化解大班額獎補，并從今年省里發(fā)行的地方債券中切塊9億元用于該項工作。

此外，我省還規(guī)范招生管理，引導學生合理流動。通過學區(qū)制辦學、集團化辦學等模式不斷擴充優(yōu)質教育資源，辦好“身邊的好學?！?，緩解擇校導致的大班額。堅持義務教育劃區(qū)招生、免試就近入學政策，加大招生計劃執(zhí)行力度，規(guī)范中小學招生管理。加強農村義務教育學校建設和管理，提高農村學校教學質量，引導農村學生回流。

全省消除義務教育大班額工作取得了階段性成效，截至目前，全省累計消除超大班額18028個，超大班額比例從8.6%降至0.6%，已完成基本消除超大班額目標任務。

探索三：做好特殊群體就讀的“?！?/p>

進城務工人員隨遷子女、殘障兒童、留守兒童、家庭經濟困難學生等特殊群體的受教育權益能否得到保障，是城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的重要標尺。為此，我省2016年就建立城鄉(xiāng)統(tǒng)一、重在農村的義務教育經費保障機制，實現(xiàn)了保障政策、補助標準和分擔比例“三個統(tǒng)一”，“兩免一補”等義務教育經費隨學生流動。2017年，89%的義務教育階段進城務工人員隨遷子女在公辦學校就讀，92%納入政府財政保障。

2017年，全省共發(fā)放各類學生資助資金54.809億元，資助各類學生474.51萬人次。

2018年，省教育廳聚焦建檔立卡等家庭經濟困難學生，完善學生資助政策，優(yōu)化資金分配機制。初步統(tǒng)計，全省各類學生資助資金比2017年增長約8億元。

對于殘障少年兒童，各種保學措施也日益完善。繼2014年出臺《特殊教育提升計劃實施方案（2014-2016年）》，突破長期困擾湖南特殊教育事業(yè)發(fā)展的教師配備標準、經費標準、特教崗位津貼等政策障礙后，我省又陸續(xù)推出《湖南省殘疾兒童少年隨班就讀工作指導意見》《關于義務教育階段適齡殘疾兒童少年送教上門的實施意見》等配套文件。

數(shù)據(jù)顯示，全省122個縣（市、區(qū)）到2017年年底，有89個實現(xiàn)義務教育發(fā)展基本均衡。讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育在瀟湘大地正逐步變成現(xiàn)實。

“特色”引領湖南大學生思想道德素質提升

2009年，湖南率先在全國提出并實施大學生思想道德素質提升工程，全省100余所高校堅持把大學生思想政治教育工作中的日常工作和創(chuàng)新活動當作項目對待，通過招投標制度立項，以創(chuàng)新和特色為著力點，以長效機制建設為重點，整合人力、物力、信息、資金等資源，不斷提高大學生思想政治教育科學化水平。

打造特色品牌項目

400余篇博文，點擊率達12萬余人次，學生評論1.5萬條……湖南大學“學生心目中最敬愛的輔導員”滕召勝教授記錄自己對理想、生活、生命以及學習等方面見解的博客，多年來一直深受大學生追捧。

該校另一名深受學生歡迎的輔導員楊航老師，則是通過博客開展網上談心交心活動，實現(xiàn)對197位畢業(yè)生的深度輔導。在與用人單位和學生家長的200多人次交流中，她不知不覺就完成了對畢業(yè)生們的適時就業(yè)指導。

……

近年來，湖南大學全面推進輔導員博客建設，充分發(fā)揮輔導員博客在提高大學生思想道德素質、引導健康向上網絡輿論方面的積極作用，促進大學生健康成長成才。

學校為此專門組織專兼職輔導員開設博客，拓展博客育人平臺。據(jù)了解，目前湖南大學已開設專業(yè)學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、校園文化、心理健康、生涯教育、就業(yè)指導、學生黨團建設、學生事務管理等10類博客，全面引導學生學會做人、學會做事、學會做學問。

與此同時，該校還特別選聘23名國家級、省級教學名師擔任兼職輔導員并開設博客，利用名師的學術魅力和人格魅力，打造匯集專家學者思想火花、分享個人成長感悟、展示名師風采的博客群。短短兩年，學校便開設輔導員博客300余個，學生瀏覽200多萬次，成功干預學生心理危機數(shù)十起，輔導員博客已成為教育、引導、服務學生的重要工作平臺。

在湖南，類似湖南大學輔導員博客的大學生思想政治教育特色項目共有300余項，其中159項為大學生思想政治教育特色項目，60項為大學生思想政治教育示范項目，141項為大學生思想政治教育改革創(chuàng)新項目。中南大學百名黨員博士服務團、湖南大學輔導員博客、長沙理工大學道德銀行等品牌，受到《教育部簡報》推介，并得到省委、省政府的高度評價。

培育文化精品項目

“王教授，習近平總書記在十九大報告中說到要堅定文化自信、推動社會主義文化繁榮興盛，那我們大學生怎么才能樹立文化自信呢？”“當代中國是歷史中國的延續(xù)和發(fā)展，當代中國思想文化也是中國傳統(tǒng)思想文化的傳承和升華，青年大學生要樹立文化自信，就要深入了解中國的文化血脈，準確把握滋養(yǎng)中國人的文化土壤?！焙蠋煼洞髮W“學習黨的十九大”講師團專家王澤應教授在“星空”直播間和同學們進行著熱烈的討論。

“星空”直播間、星網、“星籟”微博、“小星”微信、“星空”輔導員博客、“星火”共建平臺、“星空”手機報、“星墻”電子屏、星辰APP……湖南師范大學堅持“讓學生成為網絡文化建設的主人，讓網絡成為傳播核心價值觀的高地”的工作理念，多年來始終致力于打造“星空”網絡文化工作室。如今，“星空”網絡文化工作室在成為頗受大學生喜愛的校園文化精品的同時，也吸引了大批學生參與其中，成為“星空”網絡文化工作室各項文化產品的策劃者、推動者、運營者和受益者。

近年來，在各高校的精心培育下，湖南榮獲全國優(yōu)秀校園文化建設成果特等獎和一等獎數(shù)量的總和占全國的10%，其中湖南師范大學校院兩級網絡文化工作室建設全覆蓋、湖南女子學院陽光校園文化等138項校園文化精品建設項目和120項網絡文化精品建設項目深受廣大學生歡迎。

先進典型引領示范

28歲、常年患有慢性腎炎、去年惡化為尿毒癥的長沙理工大學研究生鄒勇松，用兩年時間貢獻出6項發(fā)明專利。絕境中的他，以這種姿態(tài)，對抗命運，唱出一闕抗爭曲。

今年暑假，鄒勇松被教育部授予“全國優(yōu)秀大學生”榮譽稱號。這位將遺書藏在自己枕頭下的“90后”大男孩，這位始終將科學家當作夢想的研究生，這位始終牢記著入黨誓詞中“奮斗終生”四個字的共產黨員，“不知道自己的明天和意外，哪一個先來”。所以，他急著報恩，報答那些幫助過他的人，用消耗自己生命的方式趕著進度回饋社會。

……

讀完鄒勇松的故事，很多人感動得流淚。而近些年來，湖南涌現(xiàn)了一批讓人感動得流淚的大學生先進典型：全國道德模范提名獎獲得者、湖南科技大學“向日葵女孩”何平，連續(xù)八年背負無親無故殘疾同學上學的“湖南省雷鋒式優(yōu)秀大學生”畢明哲，“中國大學生自強之星標兵”彭月丹等。他們成為提升湖南大學生思想道德素質的示范引領人，帶動越來越多的大學生向上成長。

職業(yè)教育的“湖南標準”

近年來，湖南以創(chuàng)新驅動、內涵發(fā)展和特色發(fā)展為導向，狠抓職業(yè)教育標準建設，組織開發(fā)了職業(yè)教育專業(yè)教學標準37個、高職院校專業(yè)技能抽查標準59個、中等職業(yè)學校專業(yè)技能抽查標準37個、教師培訓與考核標準45個，有力地促進了職業(yè)教育標準化、規(guī)范化建設以及教育教學質量全面提升。這被稱為職業(yè)教育的“湖南標準”。

職業(yè)技能抽查制度———教育教學質量的保障

劉鵬是湖南鐵道職業(yè)技術學院2014屆畢業(yè)生，也是全國鐵路技術能手、全國鐵路青年崗位能手、江西省青年崗位能手、2016年全國鐵路動車組機械師職業(yè)技能競賽全能冠軍、2017年度南昌局集團公司“十大平凡之星”……這位年輕的“90后”所取得的成績，是許多鐵路人奮斗一輩子都難以實現(xiàn)的。面對“開掛”的人生，劉鵬的回答是：“主要得益于學校在教育教學中推行的6S管理和精益制造生產理念，它使我養(yǎng)成了執(zhí)著專注、精益求精、嚴謹規(guī)范的意志品質。”劉鵬用堅實的腳步和進取的人生詮釋了當前社會推崇的“工匠精神”。

脫胎于企業(yè)的湖南鐵道職業(yè)技術學院始終把“工匠精神”作為校園文化的核心來建設。近年來，由湖南鐵道職業(yè)技術學院培養(yǎng)的“大國工匠”達到24名，其中包括2017年被中國中車授予“高鐵工匠”稱號的劉少杰、陳士華、盛金龍和羅斌，2018年被授予“全國五一勞動獎章”的謝光明，2018年獲得全國首批“鐵路工匠”的胡勇勇，“90后”全國鐵路技術能手劉鵬……

湖南鐵道職業(yè)技術學院對人才質量的追求與湖南省實施的專業(yè)技能抽查制度一脈相承。近年來，湖南按照“專業(yè)基本技能—崗位核心技能—跨崗位綜合技能”的思路，開發(fā)了專業(yè)技能抽查標準。專業(yè)技能抽查標準開發(fā)理念是“三個基于”：基于專業(yè)教學基本要求考核基本技能，基于崗位核心技能考核崗位工作能力，基于跨崗位綜合技能考核綜合職業(yè)能力，既促進學校專業(yè)教學達到基本要求，又充分考慮了相同專業(yè)不同的服務面向和崗位指向的實際情況。也就是說，在保證基本專業(yè)教學質量的前提下，促進學校把專業(yè)辦出特色。

湖南建立專業(yè)技能抽查制度以來，合格率不斷提高，從2010年的66.4%提高到今年的94.34%。這種“人人過關”的技能抽查不但大大提升了我省高職院校教學質量和辦學水平，還讓湖南在全國技能競賽中大放光彩，培育出大批“技能高手”。據(jù)統(tǒng)計，2018年全國職業(yè)院校技能大賽，我省榮獲一等獎40項，排全國第三，較2014年增長近5倍；獲獎總數(shù)達250項，較2014年增長86.5%，其中高職院校共獲獎151項，排全國第一，中職學校共獲獎99項，排全國第五。

“雙師型”教師———職業(yè)教育的軟實力

高職院校有國家教學名師的并不多見，但在湖南汽車工程職業(yè)學院卻有三位———教育部高職高專汽車類教學指導委員會汽車檢測與維修技術專業(yè)分委會原主任、國家級教學名師尹萬建，教育部公布的第三批國家“萬人計劃”教學名師朱雙華，全國職業(yè)院校教學名師張璐青。目前，該校有專任教師446人，“雙師型”教師比例為81.3%，而汽車類專任“雙師型”教師比例達到100%。

這是湖南職業(yè)院?！半p師型”教師隊伍建設的一個縮影。按照教學能力與實踐能力并重的原則，開發(fā)教師培訓與考核標準，是湖南職業(yè)院校培養(yǎng)“雙師型”教師的一個重大舉措。在教師培訓與考核標準中，湖南以教師專業(yè)實踐能力為核心模塊，同時設計了市場調研能力、教學能力等模塊，不僅解決了職業(yè)院校教師專業(yè)實踐能力不夠的問題，還有效地提升了教師的教育教學能力。2010年以來，湖南運用教師培訓與考核標準先后組織中職專業(yè)教師強化培訓6615人，有6495人獲得了中等職業(yè)學校專業(yè)技能教學合格證書；高職專業(yè)教師新技術應用能力培訓669人。

標準的應用促進了教師培訓整體效益的提升，有力地推進了“雙師型”教師隊伍建設。2017年，中、高職院校“雙師型”教師比例分別比2010年增長23.06%、5.06%。高職院校398名青年教師成長為省級青年骨干教師。

產教融合———特色發(fā)展之路

“一心往前飛”是長沙航空職業(yè)技術學院近幾年探索一流專業(yè)群建設的真實寫照。經過9年的探索與實踐，學院構建了四大特色專業(yè)群，形成了覆蓋航空全產業(yè)鏈的特色專業(yè)體系，推進了專業(yè)集群發(fā)展，打造了航空專業(yè)品牌。專業(yè)群建設獲得2018年國家職業(yè)教育教學成果二等獎、2017年湖南省職業(yè)教育省級教學成果獎特等獎等。

目前，長沙航空職業(yè)技術學院牽頭成立了“軍、政、行、企、?！蔽宸铰?lián)動的航空職業(yè)教育與技術協(xié)同創(chuàng)新中心、全國航空工業(yè)飛行器維修技術專業(yè)教學指導委員會、湖南省通航協(xié)會，取得民航CCAR-147、CCAR-145、CCAR-66和無人機駕駛員訓練機構（AOPA）等培訓與考核資質，搭建對接航空產業(yè)鏈的戰(zhàn)略平臺。依托平臺，學院與百余家企業(yè)在人才培養(yǎng)、員工培訓、產學研基地共建、課程體系開發(fā)、教學團隊共建、科技開發(fā)與服務、精準扶貧、“一帶一路”等領域廣泛開展合作，有效推進了產教深度融合。

走產教融合、校企合作之路是湖南職業(yè)院校發(fā)展的一條重要經驗。近年來，湖南按照能力遞進的課程思路，開發(fā)專業(yè)教學標準。一方面，按照教學設計分層遞進、教學內容編排由簡到繁、教學組織梯度推進的總體思路，既確保了專業(yè)教學的基本要求，又為學校應用專業(yè)教學標準的二次開發(fā)留有余地，充分體現(xiàn)了剛性與柔性的結合。另一方面，專業(yè)教學標準不僅解決了專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、課程體系構建、教師與實習實訓條件配備等問題，還創(chuàng)新開發(fā)了核心課程標準及專業(yè)技能綜合考核標準，為專業(yè)建設提供了系統(tǒng)解決方案。這些標準的制定為高職院校走產教融合之路提供了專業(yè)保障。