高甜甜

摘要：我國(guó)現(xiàn)正大力推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，努力縮小教育資源差距。鄉(xiāng)村由于地處偏僻，教育資源匱乏，教育力量落后，因此鄉(xiāng)村教育模式亟待改進(jìn)。雖如此，但鄉(xiāng)村因具有其獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)，自然生態(tài)、田園風(fēng)光都是其最顯著的特征，鄉(xiāng)村教育可對(duì)此資源加以良好利用，對(duì)開展田園化活動(dòng)進(jìn)行研究?；诖?，本文就鄉(xiāng)村教育中幼兒園田園化區(qū)域游戲的實(shí)踐進(jìn)行了研究，旨在分享鄉(xiāng)村幼兒教育游戲特色。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村；田園化；區(qū)域活動(dòng)

一般來(lái)說(shuō)，鄉(xiāng)村都遠(yuǎn)離了城市喧囂，地處安靜的大自然中，其獨(dú)有的山水鳥色為鄉(xiāng)村提供了絕美的田園風(fēng)光。農(nóng)田、樹林、天空、溪水等自然景物為鄉(xiāng)村幼兒園田園化區(qū)域游戲的開發(fā)打造了十分和諧的生態(tài)環(huán)境。

一、田園化游戲區(qū)域的建立

要建立田園化游戲區(qū)域，必得充分與田園化緊密聯(lián)系，緊抓田園特色，再根據(jù)幼兒游戲愛好設(shè)立不同的游戲主題區(qū)域。根據(jù)近幾年幼兒教育風(fēng)向判斷，除了設(shè)立角色游戲區(qū)、興趣閱讀區(qū)、藝術(shù)活動(dòng)區(qū)等普通活動(dòng)區(qū)域外，還可另外增設(shè)田園特色主題區(qū)域。

若某鄉(xiāng)村幼兒園地處海邊，可結(jié)合此地大海特色，開設(shè)美工區(qū)，幼兒可將沙灘上撿來(lái)的貝殼進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，在沙灘上建造泥塑，充分開發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；若某鄉(xiāng)村幼兒園四面環(huán)山，森林茂密，可帶幼兒帶去安全的森林里進(jìn)行寫生，開設(shè)藝術(shù)區(qū)，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的想象力，發(fā)展幼兒的繪畫能力；若某幼兒園莊稼長(zhǎng)勢(shì)良好，開設(shè)科學(xué)區(qū)，教師可帶幼兒對(duì)莊稼地里的昆蟲進(jìn)行觀察，研究昆蟲的生活習(xí)性，增強(qiáng)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，拓寬幼兒知識(shí)面。

值得注意的是，這種特色活動(dòng)的開展最好是由班級(jí)教師進(jìn)行統(tǒng)一計(jì)劃，以班級(jí)形勢(shì)開展，保證幼兒安全為前提，盡大可能的讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)。

二、田園化區(qū)域的創(chuàng)設(shè)模式

田園化區(qū)域不是特屬于某人的私人區(qū)域，而是大家共享、可供所有人進(jìn)行使用的區(qū)域。因此在與他人共同使用活動(dòng)區(qū)域時(shí)，需要注意一下幾處區(qū)域的設(shè)置。

第一，與鄰班共享室內(nèi)公共區(qū)域。當(dāng)與鄰班共同開展室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，所處的場(chǎng)地、所有的材料都是由兩個(gè)班的幼兒共同使用。因此，可對(duì)此進(jìn)行兩班合作，教師之間設(shè)計(jì)好活動(dòng)內(nèi)容，由幼兒自行尋找同伴完成活動(dòng)，或者也可以安排不同年級(jí)、不同年紀(jì)之間進(jìn)行交流合作，提高幼兒的交友能力，也在樂(lè)趣中獲取知識(shí)。

第二，與鄰班共享室外公共區(qū)域。室外公共區(qū)域田園化特色顯著，操場(chǎng)、田地、樹林等戶外場(chǎng)所都可進(jìn)行靈活使用，教師可根據(jù)場(chǎng)地特點(diǎn)安排運(yùn)動(dòng)區(qū)、科學(xué)觀察區(qū)、繪畫區(qū)，按班級(jí)特征進(jìn)行合理調(diào)整。相比于室內(nèi)公共區(qū)域來(lái)說(shuō)，室外公共區(qū)域面積限制小，可容納人數(shù)更多，全員幼兒園可同時(shí)進(jìn)行游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒間的互動(dòng)交往，在游戲中觀察幼兒表現(xiàn)，便于教師在今后的教學(xué)之中對(duì)自己的方式進(jìn)行改進(jìn)。

三、田園化區(qū)域游戲的開展

在鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行田園化區(qū)域活動(dòng)開戰(zhàn)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加戶外體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)。身體素質(zhì)是幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵，教師可根據(jù)場(chǎng)地規(guī)劃安排幼兒走、跑、跳、爬、拍皮球等活動(dòng)，教師可以運(yùn)用操場(chǎng)上的空地帶領(lǐng)學(xué)生每天早上走路，適當(dāng)時(shí)進(jìn)行比賽跑步，采用適宜強(qiáng)度的體育鍛煉。鄉(xiāng)村中的竹子、麻繩等可以用來(lái)制造竹梯和麻網(wǎng)，這兩樣都可以用來(lái)鍛煉幼兒的爬高能力。當(dāng)然，各個(gè)場(chǎng)所在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)都會(huì)有專人進(jìn)行把守，幼兒身上佩戴一個(gè)特有的號(hào)碼牌，以保證幼兒的安全。教師可以每個(gè)禮拜都對(duì)幼兒安排此類活動(dòng)，保證幼兒身體機(jī)能得到鍛煉。若幼兒年齡太小，可與家長(zhǎng)商議后進(jìn)行特殊活動(dòng)。

四、教師在區(qū)域化游戲中的指導(dǎo)作用

第一，教師需明確各區(qū)域在游戲中的作用，對(duì)各年紀(jì)段幼兒建立階段目標(biāo)。教師在計(jì)劃區(qū)域游戲中，需考慮到多方面因素（如幼兒年齡因素、開展活動(dòng)天氣因素等），對(duì)活動(dòng)開展起指導(dǎo)作用。；另外，由于幼兒本身年齡偏小，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)一定要合理把握對(duì)幼兒的要求，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整。另外，若遇到幼兒在活動(dòng)中與他人發(fā)生沖突情況時(shí)，切不可對(duì)幼兒進(jìn)行辱罵等過(guò)激行為，而應(yīng)對(duì)其進(jìn)行合理的勸導(dǎo)關(guān)懷。

第二，需明確教師指導(dǎo)策略。幼兒心智尚未成熟，在這個(gè)年齡段幼兒最熱衷的就是游戲了，教師需明確這一理念主導(dǎo)游戲在幼兒中的地位，提倡幼兒“在游戲中學(xué)習(xí)”，教師通過(guò)在游戲中觀察各個(gè)幼兒的表現(xiàn)對(duì)自身教學(xué)方式進(jìn)行反思并改進(jìn)。區(qū)域活動(dòng)的主體是幼兒，幼兒在特定的環(huán)境之中進(jìn)行自主的交流、游戲活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)其表現(xiàn)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，探索最佳游戲指導(dǎo)策略，有助于提高幼兒學(xué)習(xí)效率和經(jīng)驗(yàn)接納。

第三，對(duì)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。在每次開展區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束之后，教師可對(duì)此召開小會(huì)，在會(huì)上讓幼兒自主發(fā)言談體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒感受在活動(dòng)中自己所體驗(yàn)的游戲項(xiàng)目，用文字加以敘述，提高幼兒的表達(dá)能力也幫助提升原有經(jīng)驗(yàn)。更重要的是，教師應(yīng)更注意過(guò)程性評(píng)價(jià)，好讓幼兒都參與到活動(dòng)中去，另外也可成果展示、作品展示、情景模擬等方式進(jìn)行小會(huì)召開，注重幼兒的情感與態(tài)度體驗(yàn)。這樣一來(lái)，幼兒會(huì)有意愿期望活動(dòng)再次召開，讓幼兒具備主動(dòng)性與積極性，促進(jìn)了幼兒之間的互動(dòng)，提高同學(xué)感情，也促進(jìn)了師生之間的交流互動(dòng)。

五、結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)村幼兒園田園化區(qū)域游戲的實(shí)施，固然對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展提供了極大的好處，讓幼兒擺脫枯燥的課堂講述，但同時(shí)也對(duì)教師要求更高，教師需具備更高的教育素質(zhì)，更強(qiáng)的責(zé)任心，更負(fù)責(zé)任的態(tài)度去面對(duì)田園化區(qū)域游戲的教學(xué)方式。田園化區(qū)域游戲連接了本土資源，因地制宜物盡其用，雖與一二線城市相比仍存在著不小的資源差距，但也不失為充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，鄉(xiāng)村幼兒園可大力推行田園化區(qū)域游戲活動(dòng)的建設(shè)，根絕本土條件因地制宜、物盡其用，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)生活，為幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展提供助力。

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