任璐

摘要：傳統(tǒng)方式的教育，已經無法順應時代的發(fā)展，隨著教育改革的進行，對于小學數學的教育方式，應該有了一種新的形式。游戲化的教學方式，成為目前最廣為推廣的一種新穎的數學教育方式。這種方式培養(yǎng)，滿足當代對于人才挑選的要求，可以增加學生學習的積極性，主動性，培養(yǎng)了學生的學習能力。學生，不再需要每天坐在課桌上死板的聽老師講，而是可以用一種更加有趣，生動形象的游戲形式，趣味學習。

關鍵詞：游戲化教學；小學生；數學教學

引言：

小學階段的學生，還保持著孩子的天性，對于學習，他們可能沒有那么大的興趣，甚至可以說不喜歡學習。他們更喜歡玩，喜歡無拘無束的感覺，而課堂給了他們太多的拘束感。如何改變這種矛盾，是老師學校面臨的挑戰(zhàn)。改變矛盾的關鍵是要改變一種教學方式，讓原本無趣枯燥的課堂變得更加生動。數學思維，數學邏輯一般是靠思想的碰撞。多維結構也全憑想象力，這給一些缺少數學思維的學生來說是極其困難的。而通過游戲化的教學方式，可以把一些想象具體化，讓學生更加直觀的理解數學中的思維概念。

一、游戲化在小學數學中的作用

游戲化教學，使數學中一些難理解的文字概念可以實際上的轉化，讓學生不用單單靠想，而是可以轉化眼前的事物，更加直觀直接的了解。能更大限度的培養(yǎng)學生對數學的興趣，讓學生能夠輕松的學習，激發(fā)學生對數學的探究精神。游戲化學習還可以讓學生更加自主的學習，培養(yǎng)學生的學習能力，思考能力，反應速度。小學階段，學生思維邏輯幾不強，如果只是根據教材，硬性教學，學生無法理解，只能硬性記憶，這對于學生的數學理解能力得不到鍛煉。小學階段是思維鍛煉的黃金階段，這個時期對于孩子至關重要，所以游戲化教學在小學數學教學中應用至關重要。例如，在學習正方體的相關知識時，如果單純的靠語言讓學生想象，是很困難的，幾何知識需要的是立體的思維能力，這對于學生的想象能力，有著很大的要求。但是，如果把這個正方體的模型，在現實中建立起來，讓學生可以在眼前形成一個正方體結構，那對于正方體知識的理解，會有著很大的輔助功能。學習正方體的表面積求法時，可以直觀的讓學生容易的理解，正方體的表面積就是各個面的面積相加，而正方體的六個面大小相同，所以，其表面積為一個面的面積乘以六，就可以求出表面積。

二、游戲化教學存在的問題

游戲化教學在實施過程中，也存在著一些問題。這種教學方式，給學生了極大的自由行，如果把握不好會讓整堂課的內容核心跑題，對于真正要教的數學知識掌握不到位。課堂注重了游戲，卻沒有注重效率，這對于小學生的數學成績有著很大的隱患。所以，游戲化的教學方式，需要老師有著很大的掌握能力，把握課堂的核心教學內容，分清主次。游戲化教學，仍然是以教學為主，游戲為輔，提高學生對學習的興趣。所以游戲化教學的方式，對于老師同樣有著很高的要求。要提高老師的綜合素質，充分利用游戲的作用，讓游戲與知識相結合，在游戲中完成學習。如果把重心放在游戲上，則達不到學習的目標要求，也就起不到數學課堂應有的效率。

三、游戲化教學的措施

要想游戲化教學取得一定的效果，必須采取一定的措施來保證。通過游戲的方式讓學生理解本節(jié)課所學習內容，并回憶上節(jié)課所學習內容，將知識上下貫穿，這需要老師有很好的掌握能力。同時，對于游戲的選擇需要多加考慮。游戲要適合小學生，符合小學生的心理發(fā)展，注意難度的選取。對于小學生，更適合一些顏色鮮艷，規(guī)則簡單，易于操作的游戲。而對于高年級的學生，則以豐富的情節(jié)，思考難度來吸引學生。對于不同的對象應該有不同的可變通的游戲規(guī)則。例如，在學習乘法表時，通過游戲的方法來教學。首先大家圍成圈坐在一起，開始查數，對于某個數或者某個數的倍數不可以說出來，要拍一下手。這個游戲簡單，而且大家都能夠參與進來，同時達到了對于乘法表的背誦作用，讓學生可以更加熟練掌握這方面的知識。所以，對于游戲化教學，應該采用合適的措施，讓學生可以接受，能夠理解，才能達到游戲化教學的目的。老師同樣應該把握好游戲的整體進度，讓學生都能參與其中，跟上老師的步伐。這樣學生對于學習的興趣會越來越高，從而喜歡上學習，成績自然就提高了。

結束語：

對于小學生的數學教育，傳統(tǒng)的方式已經落后，為滿足新的教學理念要求，必須采用新的教學方式。游戲化教學滿足對于小學生數學的教學要求。通過游戲，培養(yǎng)了學生的自主能力，以及團隊協作能力，這對于學生未來的發(fā)展，以后的工作生活都有著諸多益處。同樣的，這種新興的教學方式也面臨著很多的挑戰(zhàn)，教學方式的改變也是對老師的一種考驗，改變長久的教育方式去接受一種新的教育方式。這對于老師的能力要求很高，游戲化的教學也需要開始對于每節(jié)課都有著高超的掌握能力，能夠把握每節(jié)課的教學目標，讓學生能夠跟著教學路線進行，而對于游戲中臨時出現的問題，老師要有著很強的處理能力。同時游戲要適合小學生，保證學生的學習任務的同時，保證學生的安全。老師也要參與游戲，與學生共同進行游戲，保證師生之間的交流，一旦出現任何問題，老師可以及時的做出調整。時刻關心同學的狀態(tài)，又不合適或者有跟不上的同學，及時做出調整，保證每一個學生都能參與游戲，完成在游戲中的學習。

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