崔國(guó)林

【摘要】課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用。既可以豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也可以拓展他們的視野。分析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中的問(wèn)題，認(rèn)為教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，采取合理的課外閱讀方式，以此來(lái)提高學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀策略大量閱讀，既能夠確保人們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠啟發(fā)人的思維。因此，就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，更應(yīng)該合理有效地進(jìn)行課外閱讀。但是，要想保證課外閱讀獲得較好的效果，就應(yīng)該要求教師做出正確的指導(dǎo)，并且采用各種方法來(lái)提高學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

1.學(xué)校方面。一些學(xué)校仍然只通過(guò)考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量。雖然為學(xué)生提供了課外閱讀，但也只是圍繞應(yīng)試教育模式而進(jìn)行的。讀書(shū)時(shí)間不充足和書(shū)源匱乏等因素制約了學(xué)生們的閱讀。

2.教師方面。一些教師由于始終受到“應(yīng)試教育”模式的制約，無(wú)法施展自身的才華，課堂教學(xué)僅僅以課文為主，還沒(méi)有形成大語(yǔ)文教育觀。

3.學(xué)生方面。由于教師與家長(zhǎng)并不理解與支持課外閱讀，因此，學(xué)生們無(wú)法得到有效的指導(dǎo)。盡管小學(xué)高年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲望，但是尚未具備成人的獨(dú)立思考與邏輯分析能力。另外，大多數(shù)課外閱讀書(shū)籍均以卡通和漫畫(huà)為主，幾乎無(wú)人閱讀那些需要較高閱讀能力的讀物。

4.家長(zhǎng)方面。部分家長(zhǎng)常常將課外書(shū)看作“閑書(shū)”或“雜書(shū)”，認(rèn)為學(xué)生的課外閱讀毫無(wú)用處。一少部分覺(jué)悟較高的家長(zhǎng)也僅僅讓學(xué)生讀一些同“作文輔導(dǎo)”相關(guān)的課外讀物，實(shí)際上，這既不利于培養(yǎng)小學(xué)生的能力，同時(shí)也限制了他們的思維與創(chuàng)新意識(shí)。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)對(duì)策

1.針對(duì)閱讀內(nèi)容提出的指導(dǎo)策略。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)文字知識(shí)已經(jīng)進(jìn)行了初步了解，并且也能夠系統(tǒng)性地理解字和詞，此時(shí)，要想拓展其知識(shí)內(nèi)容，就應(yīng)該讓他們多讀一些課外讀物。由于小學(xué)生尚未做到正確認(rèn)知課外讀物，因此，教師應(yīng)該多進(jìn)行引導(dǎo)，以此來(lái)保證小學(xué)生明確需要閱讀的內(nèi)容，進(jìn)而有助于提升自身的文化素養(yǎng)。再加上大多數(shù)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容均選自課外名著，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀部分同教學(xué)內(nèi)容存在一定關(guān)聯(lián)的讀物不僅能夠讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，而且還可以學(xué)到新知識(shí)。比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文之后，教師可以讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》。然而，很多名著卻包括較多的內(nèi)容，并且內(nèi)容十分復(fù)雜，基于此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，選取經(jīng)典的章節(jié)讓其閱讀，進(jìn)而有利于提升他們的閱讀效率。中華民族具有悠久的文化，其中，詩(shī)詞是中華文化的瑰寶，為此，引導(dǎo)學(xué)生閱讀詩(shī)詞能夠讓其體會(huì)到古代詩(shī)人抒發(fā)的情感，每篇詩(shī)詞講述了一個(gè)故事，學(xué)生通過(guò)閱讀詩(shī)詞可以激發(fā)出自身的想象力，進(jìn)而切實(shí)提高了他們的思維能力。

2.針對(duì)閱讀習(xí)慣提出的指導(dǎo)策略。如果閱讀技巧正確，就能夠促使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中感受到越來(lái)越多的樂(lè)趣，從而既養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)也提高了閱讀效率。所以，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該同學(xué)生多進(jìn)行溝通，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。學(xué)生在平時(shí)的閱讀過(guò)程中一定會(huì)碰到難以理解的語(yǔ)句，這就要求教師在解答問(wèn)題時(shí)必須富有耐心，同學(xué)生隨時(shí)交流閱讀體會(huì)，讓其對(duì)課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于找出文中的特殊語(yǔ)言，讓其形成隨手記筆記的習(xí)慣，進(jìn)而有助于學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)將這些內(nèi)容應(yīng)用到作文中也能夠明顯提高其寫(xiě)作能力。讀完一篇好的文章能夠讓人產(chǎn)生很多感想，因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生形成寫(xiě)觀后感的良好習(xí)慣，學(xué)生寫(xiě)完后交給教師，教師審閱后同學(xué)生一起展開(kāi)探討，以此來(lái)確保學(xué)生加深對(duì)文章的理解，進(jìn)而有效地提高了小學(xué)生的閱讀理解能力。

3.針對(duì)閱讀氛圍的創(chuàng)建提出的指導(dǎo)策略。教師應(yīng)該在班級(jí)內(nèi)部成立閱讀小組，讓組與組之間進(jìn)行比賽，在比賽的過(guò)程中讓同學(xué)們交流自身的閱讀體會(huì)和感想，進(jìn)而能夠?yàn)槠鋭?chuàng)建一個(gè)較好的閱讀氛圍。由于課外閱讀基本在家里進(jìn)行，因此，教師要想對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行全面了解，就應(yīng)該同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，教師向家長(zhǎng)推薦需要購(gòu)買(mǎi)的課外書(shū)籍，供學(xué)生閱讀。另外，小學(xué)生尚處在成長(zhǎng)時(shí)期，心智并未發(fā)展到成熟階段，難以正確辨別書(shū)籍內(nèi)容是否健康，所以，學(xué)生在選取課外書(shū)籍時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)其閱讀內(nèi)容健康的讀物，這樣可以確保學(xué)生的心理健康。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)大量課外閱讀能夠使小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)獲得較大的提高。同時(shí)，在進(jìn)行文字閱讀時(shí)，可以把自身的情感同文學(xué)作品的情感相結(jié)合，從而讓其受到文學(xué)藝術(shù)的渲染。另外，大量的課外閱讀還有利于提升小學(xué)生的整體氣質(zhì)，培養(yǎng)和鍛煉其言談舉止，長(zhǎng)此以往，一定會(huì)提高他們的語(yǔ)文閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]楊天華.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略 [J ].中外交流，2016，（29）.

[2 ]韋健全.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及策略 [J ].新教育時(shí)代電子雜志，2016，（43）.