張順洲

摘要：在《數(shù)學(xué)課程目標(biāo)》中提出了教師應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計趣味化、形象化的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維發(fā)展還不夠完善，在面對邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理論，總是會產(chǎn)生“知難而退”的狀態(tài)，再加上傳統(tǒng)教師采用的“填鴨式”教學(xué)模式，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了重新喚起小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，教師應(yīng)該采用趣味化的教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；趣味

隨著新課改的推行，我們越來越關(guān)注課堂的效率與發(fā)展。興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，至關(guān)重要，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，枯燥的知識讓學(xué)生無趣，單一的教學(xué)方式讓學(xué)生感到乏味，因此趣味化的教學(xué)粉墨登場。小學(xué)生的身心發(fā)展決定了他們沒有辦法長時間地集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行循循善誘。將整個課堂變得趣味化，吸引小學(xué)生的目光，才能夠有效地調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、游戲教學(xué)，展現(xiàn)課堂生機(jī)

對于小學(xué)生來說，游戲就像是有一種魔力，能夠在無形中對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，小學(xué)教師應(yīng)該以此為基礎(chǔ)，將游戲引入到數(shù)學(xué)課堂之中，改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生能夠在游戲中展現(xiàn)他們應(yīng)該有的活力與生機(jī)。教師在使用游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合教材的內(nèi)容，以及每個階段小學(xué)生的身心發(fā)展特征，選擇一些簡單易掌控的游戲形式，既能夠?qū)⒄n堂的生機(jī)重新點(diǎn)燃，也能夠?qū)⒅R貫穿始末，避免出現(xiàn)教師為了游戲而游戲，將知識與游戲的位置本末倒置。

例如，教師在講解“時 分 秒”的知識時，可以在班級中挑選出三名學(xué)生，分別代表時針、分針與秒針。當(dāng)教師說出時針的時候，代表時針的學(xué)生就要在時針的位置進(jìn)行調(diào)試，說出分針的時候，分針的學(xué)生在分針的位置進(jìn)行調(diào)試，秒針亦是同理，這樣能夠在鐘表轉(zhuǎn)動的過程中，讓學(xué)生熟悉時鐘的時間轉(zhuǎn)換，同時，每一次進(jìn)行調(diào)試，其他的學(xué)生都需要說出最新的時間是幾時幾分幾秒，鍛煉自身認(rèn)識時鐘的能力。通過時針、分針、秒針的角色變身游戲，不僅活躍了本節(jié)課的課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠提升學(xué)生對知識的認(rèn)識能力，以及鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，所謂一箭三雕，何樂而不為？

二、合作教學(xué)，彰顯課堂實(shí)力

小組合作的教學(xué)模式，在很長的時間里一直占據(jù)我們課堂教學(xué)的首先地位，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，合作學(xué)習(xí)能力的重要途徑。趣味化的小組合作教學(xué)，同樣具有強(qiáng)大的優(yōu)勢，為學(xué)生帶來新穎的同時，也保留了原有的功能，能夠?qū)W(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生巨大的促進(jìn)作用。比如，教師可以在小組合作的模式之上，增加“競賽”的環(huán)節(jié)，不僅能夠提升小組討論的效率，也能能夠增強(qiáng)小組之間的團(tuán)結(jié)精神，激發(fā)每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中的無限潛力，彰顯數(shù)學(xué)課堂的實(shí)力。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的訓(xùn)練時，首先讓學(xué)生將自己的練習(xí)題進(jìn)行計算與填寫，然后每個寫完的學(xué)生舉手示意，組內(nèi)的學(xué)生兩兩再組合，相互檢查計算結(jié)果是否正確，最后，教師根據(jù)每個小組完成的時間以及正確率進(jìn)行排名，第一名的小組學(xué)生則可以獲得教師的獎勵，比如語言表揚(yáng)，或者是免了學(xué)生本周的勞動等。用獎勵來吸引小組的完成效率，既能夠?qū)W(xué)生實(shí)力激發(fā)出來，也能夠幫助教師減輕在課堂中的負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時在學(xué)生相互檢查中，學(xué)生也會對錯誤加深印象，避免再次犯同樣的問題。

三、學(xué)具教學(xué)，增強(qiáng)課堂吸引力

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)且抽象的科目，很多小學(xué)生的思維發(fā)展并不能滿足數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，因此需要借助學(xué)具的力量，提升自身對數(shù)學(xué)知識的理解力。教師在進(jìn)行學(xué)具教學(xué)的過程中，可以增強(qiáng)課堂的樂趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的吸引力，但是教師也要注意，不要讓學(xué)具，變成學(xué)生在課堂中玩具，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)具應(yīng)有的功能，成為提升本節(jié)課效率的重要輔助工具。因此教師在學(xué)具的選擇上應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，簡單有效，既有趣又實(shí)用，才能夠讓數(shù)學(xué)課堂變得更加多姿多彩。

例如，教師在教學(xué)“長方形與正方形”時，可以將吸管作為學(xué)具的選擇，既簡單易操作，又能夠給學(xué)生帶來新鮮感。首先，教師為學(xué)生講述長方形與正方形的理論知識，然后將吸管跟隨自己的講解，慢慢地折成長方形，并且演示給學(xué)生觀看，然后讓學(xué)生用自己手中的吸管進(jìn)行長方形或者正方形的折疊。在此過程中，學(xué)生變充當(dāng)了知識形成的促成者，能夠深刻地掌握長方形與正方形的相關(guān)知識。同時吸管為數(shù)學(xué)課堂帶來的趣味性，也要學(xué)生沉浸在知識的演繹中，積極地探索新知識，運(yùn)用新知識，此時教師也應(yīng)該不斷地為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，糾正學(xué)生錯誤，表揚(yáng)學(xué)生的成功。

總而言之，教學(xué)之路漫漫，教師需上下而求索，才能夠在未來的教學(xué)之路帶給學(xué)生更多的“驚喜”。趣味教學(xué)的方式，為學(xué)生帶去快樂，同時在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)到有用的知識，是一種高效率的教學(xué)方式，值得被廣泛提倡。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)該作為一個引導(dǎo)者，牽引學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的海洋中探索，才能夠幫助小學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升解決實(shí)際問題的能力。

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