李利芳

創(chuàng)意美術(shù)是根據(jù)不同年齡段幼兒的生長發(fā)育特點(diǎn)，以繪畫性游戲為載體，設(shè)計通過視覺、聽覺、觸覺和嗅覺等感覺器官，用多樣化的材料，多措并舉使幼兒從感知到運(yùn)用點(diǎn)、線、面進(jìn)行構(gòu)圖造型，感受線、形、色的神奇美感，從而開拓幼兒思維，讓幼兒的內(nèi)心世界得到充分的表達(dá)。創(chuàng)意美術(shù)活動能豐富幼兒的精神世界，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)靈感，培育全方位發(fā)展的幼兒。因此，開展創(chuàng)意美術(shù)活動非常重要。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個性的創(chuàng)造性的表達(dá)?！薄坝變簣@教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒活潑、主動的教育過程?！庇變涸诮虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出創(chuàng)新意識，是我們在教育幼兒中秉承的教學(xué)宗旨。在習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)教育在國家事業(yè)發(fā)展全局中的重要作用的今天，我們要貫徹落實(shí)習(xí)總書記的精神，秉承“教育從幼兒抓起”的理念，重視開展幼兒創(chuàng)意性的實(shí)踐活動。其中，創(chuàng)意美術(shù)活動就是一種促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育形式。那么，該如何開展幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)活動呢？我認(rèn)為可以從以下幾個方面進(jìn)行。

一、用創(chuàng)新理念開啟創(chuàng)意課堂

相對于傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，創(chuàng)意美術(shù)重點(diǎn)就在于“創(chuàng)意”兩個字，主要體現(xiàn)在教學(xué)思維以突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式；在為幼兒打下美術(shù)基礎(chǔ)的同時，更要提高幼兒的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)意美術(shù)理念反對對幼兒機(jī)械性地灌輸美術(shù)技能，鼓勵幼兒想象力、創(chuàng)造力及動手實(shí)踐能力的發(fā)展。

新時代的孩子與過去的孩子相比，他們獲取知識的能力越來越高，求知欲越來越強(qiáng)。他們聰明、好動、好探索，不喜歡受老師、成人的束縛。我們要對幼兒教育教學(xué)理念提出新的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)理念，用創(chuàng)新理念指引創(chuàng)意課堂的方向。教師要樹立“以幼兒全面發(fā)展為本”的觀念，滿足全方位幼兒的知識需求，鼓勵幼兒參與實(shí)踐，培養(yǎng)他們獨(dú)立的自發(fā)的藝術(shù)傾向和創(chuàng)造力，其著重點(diǎn)應(yīng)是教師對幼兒有計劃地引導(dǎo)。例如將紙盒、廢報紙、塑料袋等都變成我們的教學(xué)用具，從美術(shù)載體創(chuàng)造過程中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新性思維。在這個過程中，教師要注意在各個環(huán)節(jié)中確保幼兒的獨(dú)立思考過程；同時又可利用文學(xué)作品、音樂作品，讓幼兒“品嘗豐富多彩的精神食糧”，擴(kuò)展幼兒視野；在活動中盡可能引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，獨(dú)立創(chuàng)造藝術(shù)作品，實(shí)現(xiàn)從無到有，真正發(fā)揮創(chuàng)意課堂的作用。

二、用濃厚氛圍激發(fā)創(chuàng)意因子

環(huán)境是教學(xué)中不可或缺的一項教育功能。環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育教學(xué)的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著重要的影響。創(chuàng)設(shè)具有多方位的、新模式的、充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐課堂的開展打下良好的基礎(chǔ)。

我們在每班的門口都設(shè)置了作品展示欄，并且在幼兒園門廳布置了全園的美術(shù)作品展，我們引導(dǎo)幼兒對每一幅畫、每一棵樹、每一根草、每一件設(shè)施的豐富想象，讓他們產(chǎn)生對美術(shù)的興趣和對美的追求。如我園的美術(shù)創(chuàng)意活動室，里面有多種工作坊，如：色彩坊、泥塑坊、手工坊、紙工坊等。我們的每個工作坊里都有一張大工作臺，放著各種不同材料，有顏料、毛筆、繩、珠、棒等，上課時我會鼓勵幼兒運(yùn)用多種藝術(shù)方式，表現(xiàn)自己的內(nèi)心世界。由于人的主體差異性，幼兒對美術(shù)工具的喜好是不同的，所以經(jīng)常變換美術(shù)材料能激起幼兒對美術(shù)的興趣和熱情。同時，這讓幼兒有了選擇的機(jī)會，有助于他們創(chuàng)造出更多的藝術(shù)作品，有助于他們在制作過程中深入對工具的了解，摸索出不同工具所具有的不同創(chuàng)意效果，增添學(xué)習(xí)樂趣。

孩子們的作品通過我們的精心設(shè)計，展示在幼兒園的各個角落。這些作品是孩子們成長過程中的藝術(shù)成果體現(xiàn)，也是孩子們進(jìn)行藝術(shù)交流的載體。在這個過程中，可讓家長扮演著藝術(shù)參與者的角色。每個學(xué)期組織的“家長參與幼兒藝術(shù)制作”活動，我們會要求家長與孩子們用生活中的廢棄環(huán)保材料進(jìn)行藝術(shù)的再創(chuàng)造，作品融合了家長與孩子的智慧，有的作品富有創(chuàng)意性，有的作品觀賞性強(qiáng)，讓人深受啟迪。孩子們看到自己的作品時都會與同伴分享其中的藝術(shù)樂趣以及與父母在制作過程中的快樂。

三、用有效手段提升創(chuàng)新能力

“創(chuàng)意”二字的重點(diǎn)就是在幼兒已有的相關(guān)技能基礎(chǔ)上，激發(fā)出幼兒對美術(shù)的創(chuàng)新領(lǐng)悟能力。為了讓孩子能更好地接受美術(shù)的熏陶，讓孩子更快樂地接受美術(shù)教育，讓創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)發(fā)揮更大的教育作用，我們要用各種有效手段提升幼兒的創(chuàng)新能力。

過去我們經(jīng)常要求幼兒的作品要“和老師的不同”“和同伴的不同”，這樣生硬的要求常常讓幼兒找不到創(chuàng)作的方向。現(xiàn)在我們在這之中擔(dān)任引路者的角色，引導(dǎo)幼兒找到正確的創(chuàng)意方向，使作品真正具有創(chuàng)意性。例如“時裝表演作品”，我會給孩子們指明設(shè)計方向，之后由他們從中獲取時裝設(shè)計的知識，激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣；同時會讓他們觀看時裝設(shè)計師的作品，以引導(dǎo)他們?nèi)バ蕾p作品的“美”。孩子們觀看了豐富多彩的時裝作品之后，激發(fā)了強(qiáng)烈的動手欲望，積極參與到“設(shè)計師角色的爭奪賽”中。孩子們有些畫出了好看且有創(chuàng)意的時裝，有些甚至用廢報紙做出了立體時裝。他們運(yùn)用自己豐富的想象力以及多種制作材料，創(chuàng)作出各具特色的時裝作品，很好地完成了我們的既定目標(biāo)。

創(chuàng)意活動既然是多元的，那材料的選取就是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如創(chuàng)意活動“大頭兒子和小頭爸爸”，孩子可以選擇用陶泥捏塑，可以選擇用畫筆涂鴉，也可以選擇用生活材料制作。創(chuàng)意使用廢舊材料可以通過家長、幼兒共同收集。我園在教室的門口設(shè)置了一個“環(huán)保箱”，發(fā)動家長和幼兒注意收集各類廢舊物?？梢允撬芰掀?、紙盒、布、樹葉、舊報紙、舊光碟等，可謂是多不勝數(shù)。但是材料的選擇并不是越多越好，還要注意“適度”。在實(shí)踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些年齡較小的孩子面對繁雜的材料會無從下手。因此，在材料的選取上我們會有針對性和策略性，兼顧每個孩子的個性特點(diǎn)，有選擇性地選取材料，爭取讓每個孩子參與動手的過程，從中讓孩子產(chǎn)生“越玩越有趣、常玩常新”的想法。如我們給孩子一個礦泉水瓶，先問問孩子，你們想這瓶有什么用？再和他們商量可以把它設(shè)計出什么不一樣的東西。有的孩子說我要做個筆筒，有的孩子說我要做風(fēng)車，還有的說我就把他做花瓶，最后每個孩子都將自己的想象體現(xiàn)在藝術(shù)作品當(dāng)中，孩子感受到了滿足的成就感，創(chuàng)造能力也得到了充分的發(fā)揮。

四、用精準(zhǔn)評價培養(yǎng)創(chuàng)作欲望

當(dāng)然，在創(chuàng)意美術(shù)活動中，評價幼兒的作品主要是為了讓他們更深入解讀作品，慢慢內(nèi)化為他們的創(chuàng)作欲望，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，評價方式要體現(xiàn)公正性和合理性，適應(yīng)不同個性和能力的幼兒的創(chuàng)意美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助幼兒了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個幼兒根據(jù)自己的特點(diǎn)提高創(chuàng)意美術(shù)的興趣和能力。

評價作品是創(chuàng)意活動中一個非常重要的環(huán)節(jié)。首先教師不應(yīng)該以成人的標(biāo)準(zhǔn)或者專業(yè)的知識來評價幼兒的作品。雖然他們的有些作品并不像成人創(chuàng)造的那般“完美”，但卻是孩子豐富想象力的表現(xiàn)。評價幼兒的作品是一個提高幼兒的審美能力的集思廣益的過程，需要幼兒參與其中，表達(dá)自己的內(nèi)心想法。每次活動結(jié)束后，將幼兒的作品分類別地展出，也讓孩子們借鑒學(xué)習(xí)其他同伴的“高明之處”。教師觀看每一幅作品，不給作品打上分?jǐn)?shù)，重點(diǎn)是發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)提高對孩子作品評價的語言能力，不向孩子說“這樣做不好”，而應(yīng)給予肯定和鼓勵，使幼兒感到一種成就感，對作品的好壞沒有心理負(fù)擔(dān)，創(chuàng)作的積極性就會增強(qiáng)。但同時老師也應(yīng)記下每個幼兒作品當(dāng)中不恰當(dāng)?shù)牡胤?，以便在以后的教學(xué)活動中對幼兒加以引導(dǎo)。

總而言之，幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動開展的重點(diǎn)是興趣和創(chuàng)造意識的啟迪。我們讓幼兒自己創(chuàng)作其實(shí)也就是解放幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作能力，鼓勵幼兒對藝術(shù)的想象并獨(dú)立創(chuàng)作，從中發(fā)掘幼兒的創(chuàng)作天賦，為幼兒的奇思妙想插上無形的翅膀。

【作者單位：平遠(yuǎn)縣實(shí)驗幼兒園 廣東】