徐群

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：游戲在幼兒整個教育工作中占有極為重要的地位，是進行幼兒園全面發(fā)展教育的有力手段角色游戲是促進幼兒社會性發(fā)展的重要手段，是幼兒各項能力的綜合再現(xiàn)，也是促進幼兒全面發(fā)展的有效活動。角色游戲是幼兒園一種非常重要的游戲形式，強調(diào)幼兒在模擬的社會情境中模仿各種社會角色，體驗各種社會角色的語言和行為，發(fā)展人與人之間的交往、溝通、協(xié)商等各種社會技能。為了讓幼兒在游戲中獲得更好的發(fā)展，我們要科學地觀察幼兒的角色游戲，科學地指導幼兒的角色游戲。

我們在開展幼兒的角色游戲的時候都有過這樣的困惑：角色游戲一直處于一種自然、開放、流動的游戲狀態(tài)下進行，老師觀察不周到，從而也不知道從哪些地方指導幼兒游戲，為了角色游戲的順利開展、幼兒各方面能力得到提高，那作為老師的我在幼兒角色游戲活動中要怎樣進行有效的觀察和指導呢？

一、遠觀——從預(yù)設(shè)性的觀察點入手進行觀察

角色游戲的空間弛張有度，因幼兒游戲水平高低會增設(shè)一些新的游戲材料或者游戲區(qū)域，對新增的游戲材料或者游戲區(qū)域教師會訂立一定的新目標，也就是說有了教師預(yù)設(shè)性的觀察點，而新增的區(qū)域就是老師觀察的重點。比如：幼兒在買東西的時候發(fā)現(xiàn)，跟著爸爸媽媽去超市買東西，爸爸媽媽都會給營業(yè)員錢，而我們的游戲里沒有用錢買，于是就在超市里設(shè)計了一個付錢的環(huán)節(jié)，那錢從哪里來呢？幼兒討論下來：錢是爸爸媽媽從銀行里領(lǐng)來的。幼兒討論出來的結(jié)果是增設(shè)了銀行的游戲區(qū)，老師就要重點觀察銀行。由于有預(yù)設(shè)的目標，老師需要在遠處靜靜地觀察銀行的工作人員如何游戲。

對于新游戲的開發(fā)，本身游戲源于幼兒生活，所以我在觀察中發(fā)現(xiàn)了一些亮點，扮演銀行的工作人員會學生活中的銀行工作人員一樣記錄、數(shù)錢等等。

二、抓拍——以照片、視頻或畫畫的方式進行呈現(xiàn)

在角色游戲中幼兒的流動性強，他們在不停的交往中完成游戲，幼兒與幼兒之間的互動不停地在變化。對于這樣一個變化著的環(huán)境里老師該怎么觀察幼兒呢？我們經(jīng)常用到的是照片或者視頻的形式，將幼兒在游戲中的亮點或者缺點拍下來，方便老師的觀察也有利于幼兒回憶當時的游戲場景。如在一次觀察娃娃家的游戲中，我需要讓幼兒講述自己玩游戲中的遇到什么問題來一起討論一下，對于幼兒來說，馬上說出來似乎有點困難，但是如果加上老師抓拍的照片就方便幼兒回憶了。

在游戲后老師要多鼓勵客人去做客，在評價游戲的時候，我放了他們的游戲照片，讓孩子說說自己今天是怎么做菜的，讓他感受因為友好游戲而得到老師的表揚，知道這樣的行為才是大家喜歡的。

三、適時介入——觀察為主，取恰當時機介入

當幼兒進入活動區(qū)進行游戲時，教師要注意關(guān)注游戲環(huán)境、材料是否能夠滿足幼兒游戲發(fā)展。因此，教師的觀察與指導要全面到點，可以從材料、同伴、角色等為媒介進行觀察記錄分析，給予幼兒最適宜的支持，通過觀察后的靈活介入方式，不僅能夠促進幼兒情節(jié)的發(fā)展還能夠幫助幼兒獲得游戲經(jīng)驗的累積。如游戲“娃娃家”，“娃娃家”只有涵涵一個人在，航航不在娃娃家了。我一找，原來跑到銀行去領(lǐng)錢了。我上前問他：“爸爸怎么出來了？娃娃餓了，在家哭呢！”他回答我：“我不要做爸爸?！蔽覇査麨槭裁?，他說：“媽媽有圍裙的，可以戴著燒飯，我沒有?！蔽依^續(xù)說：“那爸爸可以抱娃娃啊，爸爸力氣可大了，是不是？”他聽了，才點點頭跟著我回到了“娃娃家”。

在游戲中老師發(fā)現(xiàn)航航在游戲中經(jīng)常會遇到缺乏角色意識，出現(xiàn)離崗、串位等情況。而涵涵卻是一直在娃娃家里做媽媽。作為老師，我介入進去讓航航感受規(guī)則的意義，并能遵守規(guī)則。

四、巧妙指導——突出亮點，對問題現(xiàn)象進行剖析

幼兒經(jīng)過愉悅、放松的游戲后，需要老師來指導，對游戲的過程進行總結(jié)，有什么有趣的地方，有什么問題需要解決呢，這就是游戲后的評價。它對孩子游戲水平的提高有著相當重要的作用。

評價是教師指導的重要手段，也是觀察的價值體現(xiàn)形式，在評價過程中教師除了自身對幼兒進行評價還可讓幼兒自評或他評等。這樣，使幼兒不僅總結(jié)了經(jīng)驗，也在同伴的評價中獲知自己忽略的地方，還促進了幼兒在游戲過程中多關(guān)心他人，注意細節(jié)的習慣。如我們在玩好明星大舞臺時，大舞臺的演員發(fā)現(xiàn)客人來看表演很亂，有的坐著，有的站著，有的穿來穿去。當明星大舞臺的演員提出這個問題的時候大家都討論起來，如何解決這個問題呢？有的幼兒說派一個警察來管客人，有的說給客人準備些椅子，讓他們按順序坐好。我提出：那請誰來排順序呢？最后幼兒得出結(jié)論：請一位幼兒來做售票員，給客人號碼牌，按順序坐好看表演，幼兒說跟著爸爸媽媽去看電影的時候都有電影票，票上都有幾排幾座的，從此就有了售票員制作號碼牌的任務(wù)。

角色游戲是教師對幼兒進行觀察的最直接最有效的一種方式，也是一種最有效的教育手段，有利于各種能力發(fā)展不一致的幼兒在原來的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的提高。角色游戲可以為每一位幼兒獨特的發(fā)展提供各種各樣的機會，豐富的操作材料能夠激發(fā)幼兒活動的興趣，幼兒可以根據(jù)自己的需要自主活動，進行探索、嘗試，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并形成合作意識，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作的能力。角色游戲的觀察與指導沒有固定的模式，也沒有特定的進展步驟，它需要根據(jù)具體的實際情況靈活運用，才能達到與幼兒的互動，提高游戲水平，促進幼兒在游戲中快樂健康地成長。

【作者單位：蘇州吳江區(qū)思賢（機關(guān)）幼兒園 江蘇】