劉瑞清

摘要：傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，不僅無法更好滿足當(dāng)代小學(xué)生的個性需求，而且還會抑制其學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的提升，直接影響到小學(xué)語文教學(xué)效率和質(zhì)量?？鞓方虒W(xué)理念應(yīng)運而生，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，自主激發(fā)語文知識探索積極性，有利于學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)；小學(xué)語文；教學(xué)理念

引言：

基于快樂教學(xué)理念下的小學(xué)語文教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生語文興趣，促使其在課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮主觀能動性，不斷優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。并且，快樂教學(xué)理念的高效引入，在很大程度上突出了學(xué)生主體地位，為整體語文教學(xué)水平，以及學(xué)生綜合能力和文化素養(yǎng)的強化，奠定良好基礎(chǔ)。

一、營造良好的語文學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生身心還在發(fā)育階段，思維方式也尚不成熟，所以對很多文字知識理解并不透徹，影響正常語文教學(xué)進度。這時就需要教師借助合理途徑，盡可能為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，便于學(xué)生在身心放松中掌握語文知識，提高教學(xué)效率。[1]促使學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣驅(qū)使下，自主探索，積極配合小學(xué)語文教學(xué)活動，加快課堂進度的同時，鼓勵學(xué)生進行個性發(fā)展，確保其學(xué)習(xí)質(zhì)量穩(wěn)定提升。

例如，關(guān)于《要是你在野外迷了路》這節(jié)知識的教學(xué)，教師可以營造濃郁的疑問氛圍，最大限度上激發(fā)學(xué)生求知欲，以及自主學(xué)習(xí)熱情。引導(dǎo)學(xué)生思考：“要是我們在野外迷了路怎么辦？可以通過什么辨別方向？如何求救最有效？”等問題，促使學(xué)生自主閱讀教材，開動自身發(fā)散性思維，探尋最佳答案。這種氛圍下，學(xué)生可以暢所欲言，積極發(fā)表獨特見解，獲得良好的語文課堂學(xué)習(xí)體驗，起到豐富想象、集思廣益的效果。

二、運用多元化創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生無法在小學(xué)語文教學(xué)中獲得快樂，主要原因就是教學(xué)方法陳舊單一，學(xué)生的主體地位被壓制，無法滿足小學(xué)生對新事物的好奇，以及對語文知識學(xué)習(xí)的差異需求。[2]為此，要想進一步在小學(xué)語文教學(xué)中，貫徹落實快樂教學(xué)理念，務(wù)必要在實際教學(xué)中，引入多元化創(chuàng)新教學(xué)方法。充分結(jié)合學(xué)生的實際需求和喜好，令學(xué)生可以享受學(xué)習(xí)快樂，從而有效提高課堂效率和學(xué)生理解運用能力，為其全面發(fā)展做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》時，因為故事發(fā)生背景距離學(xué)生很遙遠(yuǎn)，再加上大量的文字描寫，很難吸引學(xué)生注意力，給予學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)體驗，并優(yōu)化其課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師就可以借助圖聲并茂的多媒體教學(xué)方式，讓小學(xué)生在直觀的理解記憶中，減輕學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)習(xí)興趣，獲得耳目一新的學(xué)習(xí)體驗。這種教學(xué)方法，不僅可以充分吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率，還能夠刺激學(xué)生的思維想象，便于小學(xué)生感受到快樂教學(xué)理念重要價值之余，積極進行自主學(xué)習(xí)，優(yōu)化整體語文水平。

再如，適當(dāng)引入游戲教學(xué)，是落實快樂教學(xué)理念的直接手段，小學(xué)語文教材中包含很多需要背誦的詩文。死記硬背的方式明顯難以起到良好效果，用“擊鼓傳花”的小游戲，輪到誰就背一句詩詞，下一個人背下一句，以此類推，抽查學(xué)生的記憶情況。一來可以激發(fā)學(xué)生參與熱情，確保教學(xué)進度穩(wěn)定發(fā)展，二來能夠讓學(xué)生在游戲中掌握語文知識，感受語文魅力和學(xué)習(xí)成就感，強化語文學(xué)習(xí)快樂精神。

三、給予學(xué)生充足肯定和表揚

小學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵和尊重，不僅直接關(guān)系到其學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，還決定著學(xué)生對語文教學(xué)活動的配合參與積極程度，對學(xué)生綜合能力以提高，以及小學(xué)語文教學(xué)的持續(xù)推進，非常關(guān)鍵。所以，教師在實際教學(xué)中，務(wù)必及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，對于他們的見解，給予充足肯定和尊重，讓學(xué)生在鼓勵表揚中，不斷加強語文學(xué)習(xí)自信。此外，還能讓小學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身不足，進行針對性完善提高，全面提高語文學(xué)習(xí)水平及語文核心素養(yǎng)。[3]

以《美麗的南沙群島》教學(xué)為例，教師為學(xué)生展示相應(yīng)的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身看法和觀察到細(xì)微之處。學(xué)生通過自主查閱資料，以及平時積累經(jīng)驗，總結(jié)出最佳答案。教師及時給予學(xué)生“你觀察能力很強！”、“你很棒！”等稱贊，讓學(xué)生能夠感受到教師的肯定和鼓勵，有效加強學(xué)習(xí)自信和積極性，逐漸拓寬知識視野，充實知識儲備，自主進行愉快學(xué)習(xí)。

四、合理借助情景表演的優(yōu)勢

情景教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中常見的方法，既可以提高學(xué)生的實踐能力和表達(dá)能力，還能無形加強師生之間的有效交流，建立和諧平等的師生關(guān)系，為快樂教學(xué)理念的進一步落實提供保障。此外，情景表演能夠充分提高學(xué)生的課堂參與度，達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果的教學(xué)目標(biāo)，加深鞏固學(xué)生對語文知識的理解和記憶。

例如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時，教師可以組織學(xué)生共同參與情景模擬，熟讀課文后，結(jié)合內(nèi)容，教師扮演諸葛亮，學(xué)生扮演周瑜、曹操、魯肅等人，盡可能還原故事情節(jié)。這種教學(xué)方式能夠有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的快樂感，同時促使學(xué)生積極配合教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不僅可以幫助師生建立良好溝通橋梁，提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，而且能夠在實踐演練中，鍛煉學(xué)生思維想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，給予學(xué)生充足的展現(xiàn)空間，發(fā)揮快樂教學(xué)理念的重要價值。

結(jié)束語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)過程中引入快樂教學(xué)理念，有利于快速提高課堂效率和整體質(zhì)量，以及小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)。務(wù)必借助多元化有效途徑，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，促使其在課堂學(xué)習(xí)中可以自主探索，積極參與配合語文教學(xué)活動，進一步收獲學(xué)習(xí)成就感和快樂。

參考文獻：

[1]田茂珍.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2017，13（13）：65-66.

[2]龍玉新.快樂教育理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)措施探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（19）：127-127.

[3]武羊.基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)研究[J].中國校外教育，2017（22）：104-105.