湯成姣

自然拼讀法是非常重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)入門(mén)知識(shí)，其地位猶如偏旁部首對(duì)于漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。自然拼讀法可以解決小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在對(duì)單詞死記硬背、背了又忘的困境，幫助學(xué)生輕松地拼、讀出單詞，提升學(xué)生朗讀和背誦單詞的效率。本文通過(guò)分析現(xiàn)如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實(shí)際出發(fā)，探討自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

一、問(wèn)題的提出

（一）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)一門(mén)新語(yǔ)言的時(shí)候，最大的難點(diǎn)無(wú)非就是單詞記憶。尤其是在新課改之后，英語(yǔ)課本中所要求的詞匯量與內(nèi)容含量比課改前大得多，這說(shuō)明課改后對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力與自主學(xué)習(xí)能力有了更高的要求。而教師在實(shí)際教學(xué)中，在有限的課時(shí)量下，并沒(méi)有針對(duì)這一難點(diǎn)展開(kāi)有效教學(xué)：脫離具體語(yǔ)境的孤立操練詞匯，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)記憶；詞匯教學(xué)前后聯(lián)系薄弱，系統(tǒng)性不強(qiáng)，沒(méi)有循序漸進(jìn)的規(guī)律性；過(guò)分追求詞匯意思的準(zhǔn)確，忽視對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)；疲于聽(tīng)寫(xiě)、批改，忽視學(xué)生的興趣所在與實(shí)際需要。教師飽嘗了詞匯教學(xué)的不易，改變這種事倍功半的局面迫在眉睫。

（二）小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題

許多學(xué)生用記憶單詞字母順序的方法學(xué)英語(yǔ)，把單詞拆成一個(gè)一個(gè)的字母，然后記憶字母的排列順序。錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)，不僅延誤語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的黃金期，也扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，各地市各式各樣的英文輔導(dǎo)班蜂擁建立，家長(zhǎng)為了不使孩子輸在起跑線(xiàn)上，過(guò)早地讓學(xué)生進(jìn)入輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)英語(yǔ)，所選教材大多內(nèi)容豐富，信息量大，長(zhǎng)篇幅的文章比較多，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了諸多困擾，出現(xiàn)單詞認(rèn)讀難、遺忘率高、閱讀障礙等情況?？茖W(xué)研究證明，學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)是最好的開(kāi)始，過(guò)早地在母語(yǔ)體系還未建立認(rèn)知完全的時(shí)候?qū)W習(xí)另一門(mén)外語(yǔ)，勢(shì)必會(huì)給孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)造成混亂。這對(duì)教師而言，同樣增大了教學(xué)難度。

為解決教師教學(xué)方法嚴(yán)重形式化，不能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯拼讀規(guī)律，缺乏合理性、科學(xué)性等一系列的問(wèn)題，我們選擇應(yīng)用自然拼讀英文教學(xué)法。用自然拼讀法學(xué)習(xí)單詞，學(xué)生掌握單詞更牢固，與死記硬背的方式相比更輕松，學(xué)習(xí)效果更好。

二、自然拼讀法及其優(yōu)點(diǎn)

（一）什么是自然拼讀教學(xué)法

英語(yǔ)自然拼讀教學(xué)法（Phonics）也叫讀音教學(xué)法或拼讀法，是指通過(guò)理解字母在單詞中的發(fā)音來(lái)教授英語(yǔ)閱讀的一種方法。自然拼讀法主要用于教授英文字母（letter）與字母聲音（sound）之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，以理解單詞形式與發(fā)音的聯(lián)系，從而掌握單詞的讀音和拼寫(xiě)。

（二）自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)

自然拼讀法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)到英文字母和讀音之間的潛在規(guī)律，最后掌握代表英語(yǔ)44個(gè)基本音的字母和字母組合的對(duì)應(yīng)讀音關(guān)系。學(xué)生如果能夠掌握這一方法，講讀音與拼寫(xiě)一一對(duì)應(yīng)，就能達(dá)到聽(tīng)其音，知其形，進(jìn)而識(shí)其意。自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上具有以下優(yōu)點(diǎn)：漢語(yǔ)拼音得到應(yīng)用；學(xué)生記憶單詞效率明顯提升；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的技巧與能力。

三、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

學(xué)生掌握自然拼讀法是一個(gè)循序漸進(jìn)、長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程，因而要將三至六年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)成一個(gè)整體統(tǒng)籌把握，合理安排。下面分三個(gè)階段探討自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用。

（一）自然引入，讀音訓(xùn)練

每個(gè)字母都有它各自的名稱(chēng)和對(duì)應(yīng)的讀音，即看到字母能發(fā)出對(duì)應(yīng)的音，聽(tīng)到發(fā)音能對(duì)應(yīng)上相應(yīng)的字母。在小學(xué)三年級(jí)學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初始階段，核心工作是幫助學(xué)生建立字母與其發(fā)音之間的直接對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而掌握44個(gè)基本音的字母及它們間的組合。分成兩大類(lèi)：輔音與元音。由于有漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，可以先展開(kāi)輔音的教學(xué)，利于學(xué)生掌握。

案例：三下Unit1 sound time 學(xué)習(xí)字母b時(shí)， 教師復(fù)習(xí)發(fā)音，接著可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)字母b的自然拼讀方法。教師說(shuō)：“同學(xué)們，字母g在單詞中還有一個(gè)名字，你們想知道這個(gè)名字嗎？”教師故意設(shè)疑激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生都希望知道字母b在單詞中的另外一個(gè)名字是什么，集中了注意力。教師接著說(shuō)：“這個(gè)小名字一般是在單詞里的發(fā)音，/b/就是它的小名字”。教師直接口頭讀即可，無(wú)須寫(xiě)出音標(biāo)。然后，教師開(kāi)始舉例子。教師可以用單詞ball來(lái)做范例，教師告訴學(xué)生單詞ball的讀音，再告訴學(xué)生單詞的意義。學(xué)生對(duì)單詞ball中的字母b的發(fā)音有了了解后，再舉一些例子讓學(xué)生嘗試?yán)首x。教師可以舉的例子有book 、big 、robot等。學(xué)生在朗讀中學(xué)會(huì)了字母b在單詞中的/b/發(fā)音。最后，教師可以總結(jié)單詞的兩種發(fā)音：即字母音（letter）是b和發(fā)音（sound）是/b/ 。

在三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)的時(shí)候接觸自然拼讀法，學(xué)生接受得更為自然，有助于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。本次教學(xué)中，教師首先選取輔音字母，從與漢語(yǔ)拼音較為相似的b開(kāi)始，進(jìn)入字母b在單詞中的發(fā)音教學(xué)，讓學(xué)生接觸到了自然拼讀法。然后，教師讓學(xué)生嘗試?yán)首x一些含有字母b的單詞，得到了一般性的規(guī)律。學(xué)生在以后接觸到含有字母b的單詞時(shí)，可以很自然地讀出來(lái)。對(duì)于其他單元出現(xiàn)的輔音字母p， r， d，s， t， m等語(yǔ)音教學(xué)也可以采用類(lèi)似的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。先學(xué)習(xí)輔音，再學(xué)習(xí)元音。

（二）適當(dāng)強(qiáng)化，拼讀練習(xí)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后，就可以進(jìn)行拼讀教學(xué)了。拼讀應(yīng)由兩個(gè)音的拼讀開(kāi)始，比如s-a-sa、a-n-an、e-n-en等；然后循序漸進(jìn)再進(jìn)行三個(gè)音的拼讀訓(xùn)練，如 d-o-g—dog， b-e-d—bed， a-n-d—and 等；再慢慢過(guò)渡到多個(gè)音的拼讀。此時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生不斷地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以夯實(shí)自然拼讀法的基礎(chǔ)，讓自然拼讀法真正地深入到學(xué)生的知識(shí)體系之中。

案例：在四下每個(gè)單元的sound time里出現(xiàn)了單元音a、e、i、o、u的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行看單詞辨讀音練習(xí)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞中元音的認(rèn)識(shí)。并著重教授詞尾不發(fā)音e的讀音規(guī)則。即：元音+輔音+不發(fā)音e. 進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼讀，如：take， cake， Mike， nose等。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，教師將練習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成課件，讓學(xué)生利用講臺(tái)上的鼠標(biāo)進(jìn)行選擇，要求學(xué)生選擇出單詞中劃線(xiàn)字母和其他單詞不一致的。如果選擇正確，則出現(xiàn)掌聲和鞭炮；如果選擇錯(cuò)誤，則出現(xiàn)被重重打擊的聲音。比如，A.snake B.crab C.plate，A和C單詞中的a發(fā)音為/ei/，而B(niǎo)單詞中a發(fā)音為/?/，正確的選項(xiàng)應(yīng)該是B。學(xué)生通過(guò)課件復(fù)習(xí)元音字母，進(jìn)一步重復(fù)看單詞辨讀音練習(xí)，強(qiáng)化單詞拼讀的規(guī)則。

在本次教學(xué)中，利用練習(xí)題的方式來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)元音字母與輔音字母相結(jié)合的拼讀規(guī)則。除了可以對(duì)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)外，還能夠讓學(xué)生體會(huì)字母在單詞中的不同發(fā)音。案例中的選擇題實(shí)例中，A和B單詞后面有e，則e不發(fā)音，而前面的字母a發(fā)雙音節(jié)。這是自然拼讀法中比較難以掌握的規(guī)律，只有通過(guò)不斷練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到。經(jīng)過(guò)多次強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)了自然拼讀法，并通過(guò)自然拼讀法記住了大量的單詞。

（三）深度講解，拼寫(xiě)教學(xué)

利用自然拼讀法來(lái)教學(xué)是要讓學(xué)生通過(guò)音形一致的規(guī)律去記憶單詞，而拼寫(xiě)教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生把字母或者字母組合的發(fā)音轉(zhuǎn)變成字母拼出來(lái)或者寫(xiě)出來(lái)。只要學(xué)生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。拼寫(xiě)教學(xué)一般分為以下幾步：專(zhuān)心聽(tīng)，教師以慢速說(shuō)出一個(gè)單詞，重復(fù)三次，讓學(xué)生聽(tīng)清每一個(gè)單詞所含的每一個(gè)音；仔細(xì)辨，用提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生辨別并說(shuō)出單詞含有的音；工整寫(xiě)，當(dāng)學(xué)生能準(zhǔn)確說(shuō)出單詞所含的音后，就可以指導(dǎo)學(xué)生把聽(tīng)到的音轉(zhuǎn)變成字母寫(xiě)出來(lái)；認(rèn)真查，采用教師查、小組檢查、同學(xué)互查的方法檢查書(shū)寫(xiě)是否正確，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式應(yīng)規(guī)范。

案例：在六下總復(fù)習(xí)課中，本次課教師總結(jié)自然拼讀法的規(guī)律。教師說(shuō)：“單詞中至少有一個(gè)元音，你們能不能舉幾個(gè)例子并拼讀出來(lái)？”學(xué)生可以舉例fat、bed等。教師說(shuō)：“有的單詞里的元音會(huì)和其他輔音放在一起構(gòu)成組合。大家回憶并舉出例子拼寫(xiě)出來(lái)。”學(xué)生舉例or-short、ou-shout、ow-know， air-hair等。在講解的過(guò)程中，教師利用思維導(dǎo)圖，將元音、雙元音，以及元輔音組合串聯(lián)起來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。通過(guò)趣味聽(tīng)寫(xiě)單詞等拼寫(xiě)比賽等方法復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的單詞。

學(xué)生到了五、六年級(jí)后，已經(jīng)具有一定自然拼讀法的能力了。此時(shí)，需要將學(xué)生頭腦中經(jīng)驗(yàn)性的東西轉(zhuǎn)化為理論性的知識(shí)。分類(lèi)講解，并舉適當(dāng)?shù)睦邮亲詈玫慕虒W(xué)方法。當(dāng)然，自然拼讀法的規(guī)則是比較復(fù)雜的，學(xué)生不容易掌握。因而，教師可以通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)滲透，在日常語(yǔ)音教學(xué)中加入自然拼讀法理論的教學(xué)，幫助學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后，基本掌握自然拼讀法的方法。

綜上所述，自然拼讀是一種符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的思維邏輯方法，高效、省力的神奇記憶單詞方法。通過(guò)自然拼讀背單詞，學(xué)生不再是死記硬背，不再用奇形怪狀的符號(hào)標(biāo)注單詞發(fā)音，除此之外，自然拼讀法的深入學(xué)習(xí)可以很好地進(jìn)行高年級(jí)的語(yǔ)篇教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了自然拼讀法，相當(dāng)于給單詞加上了隱形的“拼音”。教師再也不要需要一遍又一遍教學(xué)生讀單詞，讀課文，更不用擔(dān)心孩子的發(fā)音問(wèn)題了。自然拼讀法可以讓孩子感受到背誦單詞樂(lè)趣，使孩子喜歡背單詞，喜愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)。

【作者單位：連云港市寧海中心小學(xué)江蘇】