袁小珍

摘要：中職學(xué)生是當前國內(nèi)職業(yè)教育最大的群體，其核心素養(yǎng)的培育一直受到社會各界的關(guān)注。本文從社會、學(xué)校與教師等多個層面出發(fā)，分析當前中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，挖掘當前中職生核算素養(yǎng)培育過程中存在的問題，從而提出針對性的解決措施，以促進中職生核算素養(yǎng)的進一步提升。

關(guān)鍵詞：中職生；主體責任意識；職業(yè)核心素養(yǎng)

一、中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育存在的問題及原因

（一）中職生職業(yè)規(guī)劃能力較弱

從筆者任教和平時交流的中職院校來看，只有少數(shù)中職學(xué)校設(shè)立了職業(yè)生涯規(guī)劃等相關(guān)課程，而課程的教學(xué)也大多以照本宣科、播放不符合所帶班級學(xué)生實際需求的PPT為主，導(dǎo)致許多中職生依然不明白職業(yè)生涯規(guī)劃的意義和具體做法。出現(xiàn)這一問題的原因在于以下幾個方面：一是當前中職學(xué)校生源質(zhì)量相對較差，生源質(zhì)量不佳導(dǎo)致學(xué)生自身在職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面較差，對自我的評價和未來發(fā)展目標的判斷不準確；二是大部分中職生專業(yè)選擇比較盲目，大部分中職生對專業(yè)內(nèi)容和未來發(fā)展不夠了解，多由父母或老師來決定，自身并不喜歡該專業(yè)，導(dǎo)致自身職業(yè)目標定位不準確；三是當前中職學(xué)校的課程設(shè)置不夠合理，特別是在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上，其內(nèi)容多以德育內(nèi)容或現(xiàn)代禮儀教育內(nèi)容為主，涉及到職業(yè)核心素養(yǎng)教育的相對較少。

（二）中職生職業(yè)道德素養(yǎng)教育缺失

目前許多中職生都認為“愛崗敬業(yè)、遵守職業(yè)道德”是正確的，但是由于自身正處于青春期，個體思維活躍，但心智波動較大，主體責任意識薄弱。出現(xiàn)這一情況的原因主要有以下幾點：一是傳統(tǒng)教育理念的影響，在傳統(tǒng)教育理念當中，職業(yè)教育依然將專業(yè)“知識”與“技能”作為主要教育內(nèi)容與目標，忽視了對職業(yè)核心素養(yǎng)教育的重視，特別是在職業(yè)精神、主體責任意識等方面的教育；二是職業(yè)教育方式單一化，目前大部分中職學(xué)校職業(yè)核心素養(yǎng)教育還是以宣傳講座為主。

（三）中職生職業(yè)關(guān)鍵能力素養(yǎng)不足

中職學(xué)生自我意識較強，畢業(yè)初期大多不愿服從他人的管理，但自我管理與控制能力又相對不足，同時也缺乏耐挫折能力、人際交往能力、團隊合作能力等職業(yè)關(guān)鍵能力，在主動工作、主動為他人服務(wù)的意識方面也有所欠缺。造成這一情況的原因在于以下幾個方面：一是在自信心、自我控制和管理能力上都有所欠缺，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)、生活及往后的工作當中的人際交往和團隊協(xié)作都造成了一定的不利影響；二是中職學(xué)校管理相對較為寬松，留給學(xué)生自由活動的時間較多，大部分中職學(xué)生并未將自由時間用在技能訓(xùn)練或是職業(yè)核心素養(yǎng)的自我提升當中。

二、加強中職生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的意義

（一）有利于提升中職學(xué)校對內(nèi)隱核心素養(yǎng)的重視度

目前，大部分中職學(xué)校都重外顯素養(yǎng)而輕內(nèi)隱素養(yǎng)，導(dǎo)致許多中職畢業(yè)生雖然能夠符合市場上相應(yīng)崗位的技能要求，但缺乏良好的心理素質(zhì)和理想道德來在類似崗位上長久發(fā)展下去。加強對中職生核心素養(yǎng)的理論研究和實踐培養(yǎng)，能夠提升中職學(xué)校對中職生核心素養(yǎng)特別是內(nèi)隱職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，從而有效推進中職學(xué)校課程的全面改革和發(fā)展。

（二）有利于滿足市場對中職生的全面需求

社會、經(jīng)濟、科技的全面發(fā)展讓大部分職業(yè)崗位的分工越來越精細，大部分崗位除了在知識和技能上對中職生提出了更高的要求外，還要求中職生能夠適應(yīng)更復(fù)雜的工作環(huán)境和社會環(huán)境，因此，只有中職生能夠做好外顯核心素養(yǎng)與內(nèi)隱核心素養(yǎng)的全面提升，才能讓中職生能夠在復(fù)雜多變的環(huán)境中更快的適應(yīng)要求更高的崗位，從而爭取更多發(fā)展機遇。

（三）有利于促進中職生職業(yè)生涯的科學(xué)發(fā)展

單從自身成長情況來看，處于人生青春期的中職生雖然思維活躍，但卻缺少對未來職業(yè)生涯的規(guī)劃，做好中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的理論研究工作與實踐培養(yǎng)工作，能夠有效的幫助中職生做好自身職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自身職業(yè)發(fā)展目標，幫助中職生高效穩(wěn)定地走向人生的道路。

三、提升中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育效果的對策

（一）強化中職生職業(yè)規(guī)劃意識

中職學(xué)校應(yīng)當設(shè)立一些簡單專業(yè)介紹類型的課程，讓學(xué)生對校內(nèi)設(shè)立的專業(yè)有一定的了解，從而根據(jù)自身實際情況來選擇相應(yīng)的專業(yè)，以幫助學(xué)生能夠?qū)ξ磥砺殬I(yè)的職業(yè)有比較精確的定位。同時，中職學(xué)校還應(yīng)當根據(jù)學(xué)生的情況來設(shè)立安排一些強化職業(yè)意識的教育內(nèi)容，幫助學(xué)生建立職業(yè)信念，強化職業(yè)意識；此外，還應(yīng)加強校企合作，為學(xué)生爭取一些社會實踐的機會，讓學(xué)生提前了解職業(yè)環(huán)境，了解崗位所需知識、技能和素養(yǎng)，進一步提升其職業(yè)規(guī)劃意識與能力。

（二）優(yōu)化中職生核心素養(yǎng)教育內(nèi)容

針對當前中職生職業(yè)核心素養(yǎng)教育缺失的問題，應(yīng)當對中職學(xué)生核心素養(yǎng)教育的內(nèi)容進行合理的優(yōu)化：首先，中職學(xué)校應(yīng)當定期組織職業(yè)實訓(xùn)活動，模擬求職環(huán)境，讓學(xué)生了解在求職過程中可能遇到的問題，并做好針對性的教育培訓(xùn)，同時提升學(xué)生的交際能力和抗挫能力；同時，學(xué)校還應(yīng)當適當安排一定的職業(yè)道德素養(yǎng)與主體責任意識教育，從日常行為規(guī)范，到理想信念教育，再到職業(yè)精神教育，都可以通過校內(nèi)評分，聘請法學(xué)專家、學(xué)者、職業(yè)教育相關(guān)專家進行宣講活動，參與社會企業(yè)的實踐體驗等多種形式來進行，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)法律意識、道德素養(yǎng)，形成良好的工作態(tài)度和奉獻精神。

（三）加強對中職生職業(yè)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

首先，應(yīng)當加強校內(nèi)管理，通過制定管理條例和發(fā)出積極引導(dǎo)方案來提升中職生自我管理意識和自我控制能力，如制定校內(nèi)管理評分條例，有學(xué)生自我評價、同學(xué)評價、學(xué)校評價來形成最終評價，并加入到學(xué)生檔案資料當中，同時，也可以倡導(dǎo)學(xué)生上課期間上交手機到班級手機袋等；其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)文化活動，讓學(xué)生組成團隊，參與模擬求職或創(chuàng)業(yè)活動，增強學(xué)生的團隊合作意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

結(jié)語

隨著我國職業(yè)教育的日益發(fā)展，中職生職業(yè)核心素養(yǎng)的培育狀況也備受社會各界的關(guān)注，截至到目前，雖然中職生核心素養(yǎng)的培育取得了一定的成就，但也依然存在諸多問題，其中主要問題就體現(xiàn)在中職學(xué)校培育內(nèi)容與目標與市場需求脫節(jié)。因此，加強對中職生職業(yè)核心素養(yǎng)培育現(xiàn)狀的分析，研究其中存在的問題，并提出針對性的建議，對促進我國中職教育的發(fā)展具有一定的實踐價值。

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