孟慶福

一、教材分析和學(xué)情分析

《誰的本領(lǐng)大》是青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元《電的本領(lǐng)》的第3課。本課是學(xué)習(xí)了《燈泡亮了》和《讓更多的燈泡亮起來》之后的一課。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解一個(gè)完整電路組成，能連一連讓小燈泡亮起來；了解簡單的串并聯(lián)電路，能讓更多的燈泡亮起來。本課的任務(wù)是建立導(dǎo)體和絕緣體的概念，并探究常見的物體哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，并用學(xué)到的有關(guān)導(dǎo)體和絕緣體知識(shí)解決實(shí)際問題。

二、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

根據(jù)教材內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：建立導(dǎo)體和絕緣體的概念，了解常見的導(dǎo)體和絕緣體材料，并用所學(xué)的導(dǎo)體和絕緣體知識(shí)解決實(shí)際問題。

2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生做簡單探究性實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納。利用物體導(dǎo)電演示儀完成拓展實(shí)驗(yàn)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)與人合作及成功的喜悅；愿意用證據(jù)驗(yàn)證假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：建立導(dǎo)體和絕緣體的概念，了解常見的導(dǎo)體和絕緣體材料。

教學(xué)難點(diǎn)：了解人體、自來水、濕木棒也是導(dǎo)體。

三、內(nèi)容設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備

教材提供了3個(gè)活動(dòng)。一個(gè)是探究活動(dòng)，一個(gè)是自由活動(dòng)，一個(gè)課外拓展活動(dòng)。我們重點(diǎn)研習(xí)探究活動(dòng)：哪些物體容易導(dǎo)電？

學(xué)生準(zhǔn)備他們常見的材料：鐵釘、皮筋、鋁片、鉛筆、干木片、塑料管、橡皮、尺子等。教師準(zhǔn)備：燈座、燈泡、鱷魚夾線、電池盒、電池、濕木棒、自來水等材料和物體導(dǎo)電演示儀。

四、方法設(shè)計(jì)

在“STEM”教育理念的引領(lǐng)下，為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使課堂更具實(shí)效性，我制定了以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1.質(zhì)疑：愛因斯坦曾經(jīng)說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！贝竽戀|(zhì)疑，這是科學(xué)研究的正確開啟方式。

2.猜想：牛頓曾經(jīng)說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！惫膭?lì)學(xué)生對問題進(jìn)行猜想。

3.實(shí)驗(yàn)：通過親自做實(shí)驗(yàn)，探究問題，驗(yàn)證猜想，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。

4.分析歸納：把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，得出實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。

5.演示：教師演示一些比較難操作的實(shí)驗(yàn)。

五、過程設(shè)計(jì)

（一）激趣導(dǎo)入，提出任務(wù)

教師展示教具：用電池、燈泡、開關(guān)和導(dǎo)線連接的一個(gè)基本電路，其中一段導(dǎo)線用棉線代替。教師演示，合上開關(guān)，燈泡不亮，請同學(xué)們查找原因。學(xué)生很快就找出來問題所在，因?yàn)槊蘧€不導(dǎo)電，所以合上開關(guān)燈泡不亮。教師趁機(jī)引導(dǎo)：“棉線不導(dǎo)電，電流不通，燈泡不亮。那什么材料能導(dǎo)電？什么材料不能導(dǎo)電呢？今天我們就來研究這個(gè)問題?！奔と?dǎo)入，提出任務(wù)。這個(gè)導(dǎo)入是一項(xiàng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，還引出了新任務(wù)：研究哪些材料導(dǎo)電哪些材料不導(dǎo)電。同時(shí)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）探究活動(dòng)：研究常見材料的導(dǎo)電性

1.提出任務(wù)：研究常見材料的導(dǎo)電性。

2.猜想：哪些材料可能導(dǎo)電，哪些材料可能不導(dǎo)電，根據(jù)猜想把材料分類。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎么來檢測物體的導(dǎo)電性？（這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生用已有的知識(shí)解決實(shí)際問題。本單元第1課《燈泡亮了》同學(xué)們專門研究了一個(gè)基本的電路，閉合電路，電路通了燈泡就亮了。設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的電路，把要檢測的材料放到電路中去，如果燈泡亮了就說明材料能導(dǎo)電；反之則不能。）

4.用設(shè)計(jì)的簡單電路檢測物體是否導(dǎo)電，并把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，對前面猜想進(jìn)行驗(yàn)證。

5.交流匯報(bào)，引導(dǎo)體和絕緣體的概念。并對身邊的材料進(jìn)行判斷，哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體。

6.研究人體導(dǎo)電性。同學(xué)們用自己設(shè)計(jì)的電路檢測人體是不導(dǎo)電的，是絕緣體。教師提示，事實(shí)情況是人有觸電的可能。人觸電是說明有電流經(jīng)過人的身體，人應(yīng)該是導(dǎo)體，那為什么你們設(shè)計(jì)的電路測不出來呢？因?yàn)槟銈冊O(shè)計(jì)的電路檢測物體的導(dǎo)電還不夠靈敏，所以測不出來。教師用物體導(dǎo)電演示儀來演示，并請多名同學(xué)現(xiàn)場檢測。提示學(xué)生，因?yàn)槿四軐?dǎo)電，有觸電的危險(xiǎn)，所以一定要注意用電的安全。為下一節(jié)課《安全用電》做一個(gè)鋪墊。

7.拓展實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣。

（1）研究干木棒和濕木棒的導(dǎo)電性

（2）研究蒸餾水和自來水的導(dǎo)電性

（3）研究極端條件下氣體和玻璃管的導(dǎo)電性

教師演示實(shí)驗(yàn)，大家一起討論得出結(jié)論：導(dǎo)體和絕緣體不是絕對的，在特定的條件下物體的導(dǎo)電性會(huì)發(fā)生變化。這些實(shí)驗(yàn)主要是教師的演示實(shí)驗(yàn)，目的是更深入地了解導(dǎo)體和絕緣體的特性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的興趣。

（這個(gè)流程是依據(jù)“STEM”教育理念設(shè)定的。學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決任務(wù)，在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新規(guī)律，把新的知識(shí)再運(yùn)用到實(shí)踐中去。不是學(xué)習(xí)知識(shí)，是在探究。在完成探究任務(wù)的過程中，小組成員相互協(xié)作配合，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。）

（三）自由活動(dòng)：辯論導(dǎo)體和絕緣體誰的本領(lǐng)大

通過辯論得出：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。導(dǎo)體和絕緣體不能單獨(dú)工作的，它們誰也離不開誰，它們互相配合才能實(shí)現(xiàn)自己的本領(lǐng)。

（四）解決實(shí)際問題

有人不小心觸電了，用什么材料把搭在身上的電線頭挑開？同學(xué)們選擇：鐵棍、銅棍、干木棒、塑料棒、濕木棒。（用學(xué)到的導(dǎo)體和絕緣體知識(shí)解決實(shí)際問題，體現(xiàn)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)理念。）

（五）課堂小結(jié)

在本節(jié)課你收獲了哪些知識(shí)？解決了什么問題？

（六）作業(yè)：調(diào)查、了解半導(dǎo)體

（這是教材上的拓展活動(dòng)，放到課外，讓學(xué)生查閱資料完成，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣。）

六、教學(xué)反思

本課的不足之處：三年級學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)還有一定的難度，需要教師的指導(dǎo)點(diǎn)撥，進(jìn)一步培養(yǎng)小組協(xié)作配合的能力。

本課亮點(diǎn)：首先，流程設(shè)計(jì)突出“STEM”教育理念。利用綜合知識(shí)和技能，解決探究過程中的問題。其次，增加了拓展實(shí)驗(yàn)和解決實(shí)際問題環(huán)節(jié)。木棒和濕木棒、蒸餾水和自來水、極端條件下空氣和玻璃導(dǎo)電性的對比實(shí)驗(yàn)，豐富了學(xué)生對導(dǎo)體和絕緣體的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。最后是恰當(dāng)制作使用教具突破教學(xué)難點(diǎn)。

【作者單位：東營市海河小學(xué) 山東】