榮敏

合唱教學是小學生音樂課的主要教學內(nèi)容，也是一門專業(yè)性強的藝術(shù)課程，需要參與者嚴謹、認真對待。然而小學生畏難，不敢開口，無法長時間專注一件事，傳統(tǒng)的教學方式使得小學音樂合唱教學課堂學習效率低下，影響課堂教學質(zhì)量。為此，本文對如何高效地完成音樂課堂合唱教學質(zhì)量略做分析。

隨著素質(zhì)教育的推進，小學生綜合素質(zhì)正在逐步提高，其中，音樂合唱教學是一門綜合性的課程，有利于幫助學生提高身心素質(zhì)、協(xié)調(diào)配合能力、審美能力等綜合能力。為此，本文就以興趣教學、情感教學、技巧教學等有效教學方式為主要探討方向，激發(fā)學生學習積極性，加以樂器的從旁輔助，提高小學生的音樂合唱技巧，從而為將來的音樂教學打下良好的基礎(chǔ)。

一、利用興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學生學習主動性

古語說，“興趣是老師”，濃厚的興趣可以促進學生主動學習，是很好的教學環(huán)境。合唱是一個集體共同完成的一件事，需要團員之間在樂器、音程、音準等各方面的相互配合，但是學生之間性格存在差異，合唱過程中溝通不到位，相互之間默契程度低。教師可以通過游戲進行教學，增加同學之間感情的交流和互相信任。例如：以小組為單位，每組的同學選一首歌曲，像《彎彎的月兒像小船》故事情節(jié)設(shè)置在3—5鐘為宜，每個組員都要保證能參與其中，可以現(xiàn)場故事接龍，也可以事先準備好故事。在緩慢而優(yōu)雅的伴奏中找尋節(jié)奏，通過描述，為大家展現(xiàn)一個靜謐的夜晚。通過這樣音樂課堂合唱教學，增強學生的音樂素養(yǎng)。

還有就是學生聲樂的基礎(chǔ)不同步，對于音階的概念比較模糊，無法領(lǐng)會歌曲中的感情，歌聲沒有感染力，合唱就變成了心有千千萬，卻是口難開。教師可以適當降低教學的難度，提高學生合唱的信心，感受到音樂的魅力。例如：將音階分開練習，練好之后再合唱，并且同聲部之間的同學在交流中容易產(chǎn)生共鳴，彼此信任，有利于激發(fā)學生的學習積極性和好奇心。

二、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，搭建情感橋梁

雖然興趣教學已經(jīng)成為課改方向，但是受傳統(tǒng)的教學影響，當前音樂合唱課堂教學手段傳統(tǒng)，主要是教師彈唱。傳統(tǒng)教學中沒有合理正視學生之間的差異，直接讓全班同學一起大合唱，未合理地分配每個學生擅長的聲部，不利于學生體會到合唱的氣勢和魅力。除此之外，學生對于聲樂和樂器接觸過少，不太感興趣。學習的課程也是很單調(diào)，只是簡單學習跟著節(jié)奏唱歌，對于樂理知識、調(diào)息發(fā)音、節(jié)拍掌握、段落換氣的講解，晦澀難懂，或直接忽略。學生和教師僅將音樂合唱當作一門興趣學科，忽略了音樂課作為一門綜合性課程的重大意義。高效的音樂課程合唱教學有助于培養(yǎng)小學生自信、溫和、勇敢的良好性格，練就較強的心理素質(zhì)，面對困難堅韌不屈、積極向上的特征。因此，教師可以利用周圍的資源，來不斷提高自身的音樂合唱教學水平，同時學校也可以定期組織公開課，讓老師互相之間學習探討，或者組隊到其他學校學習，主要目的是提高音樂教師的綜合水平。不僅如此，音樂是一門溝通橋梁，可以打開溝通雙方的心扉。教師在學生的合唱合作中，共同解讀歌詞中所要表達的情感，有利于引導(dǎo)學生建立正確的價值觀，引導(dǎo)學生主動學習，激發(fā)學習樂趣，真正讓學生感受到創(chuàng)新課堂教學方式所帶來的魅力，進而對學習產(chǎn)生興趣。

三、合理利用教學器具，創(chuàng)設(shè)教學環(huán)境

課堂教學的有效性，離不開有趣的學習環(huán)境，音樂教師在教授理論知識或者需要體會的課程時，可以通過創(chuàng)設(shè)情境開展合唱課堂教學。例如：教師以身邊的事物為例，引導(dǎo)學生快速融入課堂環(huán)境，教師邊講述情境，邊引導(dǎo)學生靜靜地聆聽，在合適的時機加入樂器伴奏，帶動整個合唱節(jié)奏，引導(dǎo)學生進入合唱的氛圍，達到情境合一。學生通過感受生活中的喜怒哀樂來轉(zhuǎn)換音樂所想要表達的情緒，通過生活感受音樂的魅力，從另一個層面上了解合唱的真正意義。教師還可以利用多媒體教學，利用網(wǎng)絡(luò)視頻創(chuàng)設(shè)震撼的音樂課環(huán)境。例如：播放《我的中國心》，讓同學們從概念上領(lǐng)會合唱的精神，感受歌曲中的團結(jié)和力量，讓同學們更直觀地感受音樂課，領(lǐng)略合唱的魅力。音樂合唱教學的模式不是固定的，音樂授課的核心在于愉快地感受課堂氛圍，學生感受到合唱的魅力，主動參與音樂合唱，敢于自信唱出聲音，讓情感由內(nèi)向外自然表露，樂于合唱。不管是領(lǐng)唱還是指揮還是合唱還是樂器伴奏，動靜皆可，總之是開心地享受音樂這門藝術(shù)的創(chuàng)作過程。

四、完善歌曲的表現(xiàn)形式

小學音樂中往往蘊含著美好的人物形象、內(nèi)涵，學生通過對歌曲的藝術(shù)形象進行分析，就會體會到歌曲中所表現(xiàn)的美感。而德育也是目前小學音樂教學的重點，因此教師就需要注重歌曲的選擇，將一些蘊含著積極的人生觀、價值觀的歌曲引入到課堂的合唱教學過程中，通過合唱的過程，也能夠增強學生的音樂感知能力。因此教師在教學之前就需要對合唱的歌曲進行研究，合理選擇歌曲，完善歌曲的表現(xiàn)形式，然后在潛移默化的影響中來增強學生對美的感受。比如教師為了讓學生增強愛國情感，就可以以“我們把祖國愛在心窩里”作為合唱演唱的歌曲，讓學生在合唱中來體會這首歌中所表現(xiàn)出來的積極向上的愛國情懷，學生在演唱的時候就需要通過豐滿和諧的合唱聲部來進行表現(xiàn)，學生的愛國熱情也會逐漸提升。在以班級為單位的合唱過程中，學生就需要注重個人與集體、集體與集體之間的管理，養(yǎng)成遵守紀律的好習慣，注重與其他同學的協(xié)調(diào)合作，從而促進自身的綜合素養(yǎng)的提升。因此，在合唱的教學中，教師就需要有意識地對學生進行素質(zhì)教育的滲透，讓學生體會合唱歌曲中所表現(xiàn)出的積極向上的力量，讓學生在提升自身音樂合唱能力的同時，也能夠促進其默契度的提升。

音樂合唱有助于小學生建立團隊協(xié)作能力，適應(yīng)團隊生活。有利于培養(yǎng)團員之間的默契，提高學生的欣賞水平和審美能力。音樂合唱具有專業(yè)和認真性，在不斷的練習和改進中有利于培養(yǎng)學生的探究精神。不僅如此，在合唱的練習過程中，可以延伸學生的想象力，有利于學生立體思維的培養(yǎng)。為此，在這條路上的探索依然是任重道遠。

【作者單位：沭陽縣華沖實驗小學 江蘇】