鐘燕玲

隨著社會的發(fā)展，小學語文教學越來越受到重視，而要想做好小學語文教學，識字教學是第一步，因為它將為學生日后的閱讀和寫作以及人際交往奠定基礎，同時也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的保障。因此針對識字教學中如何滲透小學德育課堂這一問題，本文從直觀教具中滲透德育、輕松氛圍中滲透德育以及表揚鼓勵中滲透德育等三方面展開了探討。

小學語文作為小學階段的主要學科，不僅關系到學生對語文興趣的培養(yǎng)，還關系到學生對其他學科的理解和學習。同時，德育作為培養(yǎng)學生道德素質(zhì)的基礎，對學生未來的發(fā)展具有重大影響，因此，教師必須在識字教學的過程中就開始將德育滲透于課堂，以此培養(yǎng)出有理想、有道德、有紀律的社會主義公民，而以下就是對此的一些看法與實踐。

一、直觀教具中滲透德育

直觀教具指的是，教學過程中為了使教學內(nèi)容更容易被學生理解而使用的一些實物、模型、圖表等教學用具。在小學語文識字教學過程中，考慮到學生的抽象思維較差，很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象，因而這些教具能夠使所學知識更為形象具體，同時可以使學生在教具中發(fā)現(xiàn)所學漢字的特點，進而在漢字的結構與形體等特點中滲透德育，在討論與交流中分析漢字與做人處事間的關系，并間接地發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，促進小學德育課堂的滲透。因此，在對小學學生識字教學中，教師要懂得合理利用直觀教具并與講解相結合，指導學生進行觀察活動，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，促進小學生識字效率的提高并快速領悟字詞的意思。

例如，在教學生認識“水”這一個字的時候，我在上課之后用透明的玻璃杯裝了一杯水，在給學生展示的時候，我問道：“同學們知道這是什么嗎？”隨著學生的一致性回答，我接著提問：“那同學們知道水是怎么寫的嗎？”隨著這個問題的提出，我拿出一只藍色的彩筆在黑板上寫出了“水”字，并在寫的過程中向大家說明了結構、筆畫。之后我向大家介紹：“同學們都知道我們生活中時刻都會用到水，大家說水對我們來說重要嗎？”通過這一問題，隨著學生“重要——”的一致性回答，我引導學生認識到了“水是人類的生命之源”，所以在生活中要節(jié)約用水，不能造成浪費。這便是識字教學中利用直觀教具滲透德育的體現(xiàn)。

二、輕松氛圍中滲透德育

教學氛圍一直都是教學活動開展的重點，一個好的教學氛圍可以使學生在輕松愉悅中學到知識并對所學知識產(chǎn)生興趣，進而促進良性循環(huán)。因此要想使學生喜歡上識字，首先就要保證學生的心態(tài)是積極向上的，是沒有心理負擔的，這樣才能間接地使學生暢所欲言，使課堂氛圍更為平等和諧。同時實踐也一度證明，這種輕松的課堂氛圍，可以提高學生的學習興趣和參與度，而在這一氛圍內(nèi)進行德育滲透，可以引導學生的集體思考，提高道德素養(yǎng)。因此，在識字教學過程中，教師一定要注重輕松氛圍的創(chuàng)設，為學生提供一個學習的好場所，并能這一氛圍中潛移默化地將德育滲透進去，促進學生的全面發(fā)展。

例如，在教學生認識“思”這一個字時，為了使學生增強對這一個詞的理解，上課后我打開多媒體，一首舒緩的“世上只有媽媽好”播放了出來。隨即我將這一音樂調(diào)到了合適的音量，作為課堂教學的背景音樂，之后詢問大家：“大家來上學會不會想家想媽媽呢？”在輕松的氛圍中，我緊跟著大家的回答，將一個“思”字呈現(xiàn)了出來，并告訴大家：“思字是一個上下結構的字，大家都會有思念的感情存在?！弊詈笪彝ㄟ^讓大家討論和上臺來寫字，使輕松的氛圍一直延續(xù)，并在這一過程中教導大家要知恩圖報，你思念的人一定是最愛你的人。

三、表揚鼓勵中滲透德育

眾所周知，小學階段的學生思想單純，對教師的敬畏也是由內(nèi)向外體現(xiàn)出來的。針對這一階段的學生，加強表揚和鼓勵，可以使學生從中感受到教師的關注，進而勁頭十足，表現(xiàn)出色。因此，在識字教學過程中，教師要堅定地以表揚為主，使學生感受到自己所做的是正確的，將德育滲透于表揚鼓勵中。同時又要注意表揚鼓勵的真誠度，避免這一方法頻繁使用，否則會使學生變得麻木，甚至產(chǎn)生反作用。這就意味著教師要在識字過程中時刻以積極的態(tài)度，為學生創(chuàng)造受表揚的機會，使學生認識到自己行為的正確性，實現(xiàn)德育在識字教學中的滲透。

例如，在學習“秋天”這篇文章時，為了使學生認識到秋、氣、了等詩歌生字，我先通過對這幾個詞的朗讀，讓學生進行了大體的認識，之后給出時間讓學生進行識記。一段時間過后，我以提問的方式讓幾個學生上臺來寫，其余的在自己位置上寫，當念到某些詞的，我會微笑地看著大家的反應，鼓勵大家仔細想想。最后，通過對學生的評判，我對一些學生給予了表揚，同時通過這一方式告訴大家要正確對待學習，養(yǎng)成良好的行為習慣。

總之，在識字教學中蘊含著豐富的德育素材，但仍需要教師的發(fā)掘與探索。因此，教師要在識字教學的過程中將德育以合適的方式滲透進去，在促進學生語文知識提高的同時，培養(yǎng)新一代的高素質(zhì)人才。

【作者單位：梅州市梅江區(qū)龍坪小學廣東】