王鳳 馬紫珩 徐圓 李梨洋 毛雪艷 武亞楠

為了探究繪本閱讀與幼兒同伴交往的關(guān)系，本研究通過文獻(xiàn)法和問卷調(diào)查法對新鄉(xiāng)市某幼兒園中班幼兒進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果：1.家長對親子繪本閱讀重要性的認(rèn)識比較深入，但是缺乏實(shí)際行動；2.幼兒同伴交往能力整體上有待提高；3.高閱讀組幼兒的同伴交往能力水平高于低閱讀組的幼兒；4.幼兒繪本閱讀時長與同伴交往能力呈正相關(guān)。結(jié)論：繪本閱讀和幼兒同伴交往能力存在正相關(guān)，繪本閱讀可能會促進(jìn)幼兒同伴交往能力的提高。

近年來，繪本因其細(xì)膩的繪畫風(fēng)格，生動的繪本形象以及引人入勝的故事內(nèi)容受到家長、教師和幼兒的喜愛，因此繪本被認(rèn)為是最適合幼兒的閱讀材料。同時，幼兒心理學(xué)的相關(guān)研究指出，雖然學(xué)齡前這個階段，幼兒識字不多，但已經(jīng)具備一定的識圖能力，認(rèn)知水平和自我意識都在不斷增強(qiáng)，同伴之間的交往也越來越多，如果家長能有意識地和幼兒共同閱讀繪本，為幼兒有目的地講解一些積極向上的內(nèi)容并不斷強(qiáng)化，會使幼兒潛意識里模仿繪本中正面的人物形象，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒同伴交往良好習(xí)慣的養(yǎng)成是否與繪本閱讀存在緊密關(guān)系？因此，本研究把繪本閱讀作為媒介，研究其與幼兒同伴交往的關(guān)系，為提升幼兒同伴交往能力提供一個有效途徑。

一、研究設(shè)計

（一）被試

本研究隨機(jī)選取新鄉(xiāng)市某幼兒園中班50名幼兒為被試，共發(fā)放問卷50份，回收45份，無效問卷5份，有效問卷40份，有效回收率為88.9%。其中男生17名，女生23名。

（二）研究方法

1.研究工具

（1）《親子繪本閱讀情況調(diào)查問卷》。對幼兒家長進(jìn)行親子繪本閱讀情況調(diào)查，問卷包括指導(dǎo)語、基本信息和家庭親子繪本閱讀情況三部分，問卷共設(shè)計了10道題目，8道單項(xiàng)選擇題和2道多項(xiàng)選擇題，涉及家長對繪本閱讀的重視情況、閱讀時長、閱讀方式、繪本購買費(fèi)用及購買依據(jù)、繪本價值等等，以便全方面地了解幼兒家庭親子閱讀活動的情況。

（2）《4～6歲幼兒同伴交往能力量表》（張?jiān)抻啺妫?。由主班教師填寫。該表曾在南?1所幼兒園施測，具有較高的信度和效度，分別為0.8454和0.7912。量表共24道題，包括四個維度：社交主動性（17、10、9、1、2、8）；親社會行為（16、24、8、23、7、15）；社交障礙（22、21、13、14、5、6）；語言和非語言交往能力（19、3、4、12、11、20）。其中5、6、8、10、13、14、19、22八個題目的分值越高，表明同伴交往能力就越強(qiáng)，社交障礙維度得分越高，說明其社交障礙存在的問題越少，其他項(xiàng)目實(shí)施反向計分，分值越低，表明幼兒同伴交往能力越強(qiáng)。

2.統(tǒng)計分析

本研究采用spss16.0對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

（一）親子繪本閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查

1.繪本出現(xiàn)在家長眼中的頻次

調(diào)查結(jié)果顯示，有60%的家長經(jīng)常聽說繪本，30%的家長偶爾聽說過繪本，10%的家長從來沒有聽說過繪本。

2.親子繪本閱讀頻次

調(diào)查結(jié)果顯示，有12.5%的家長每天都陪幼兒進(jìn)行親子閱讀，有42.5%的家長每周陪幼兒進(jìn)行3—4次親子閱讀，有40%的家長每周陪幼兒進(jìn)行1—2次親子閱讀，有5%家長每周陪幼兒進(jìn)行的親子閱讀不足一次。

3.親子繪本閱讀時間

調(diào)查結(jié)果顯示，有17.5%的家長每周陪幼兒進(jìn)行親子閱讀的時間在2小時以上，有17.5%的家長每周陪幼兒進(jìn)行親子閱讀的時間在1—2小時之間，有45%的家長每周陪幼兒進(jìn)行親子閱讀的時間在0.5—1小時之間，有20%的家長每周陪幼兒進(jìn)行親子閱讀的時間在0.5小時以下。

4.繪本閱讀方式

調(diào)查結(jié)果顯示，有40%的家長覺得幼兒最喜歡的閱讀方式是和家人一起閱讀，有2.5%的家長覺得幼兒最喜歡的閱讀方式是自己閱讀，有57.5%的家長覺得幼兒對兩種方式都喜歡。

調(diào)查結(jié)果顯示，有82.5%的家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，采取了引導(dǎo)的方式，90%的家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，采取了和幼兒共同討論的方式， 25%的家長在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀時，采取只讀故事內(nèi)容的方式。

5.繪本閱讀的教育價值

調(diào)查結(jié)果顯示，有2.5%的家長認(rèn)為繪本閱讀對幼兒的行為習(xí)慣影響沒變化，15%的家長認(rèn)為繪本閱讀對幼兒的行為習(xí)慣影響變化不大， 67.5%的家長認(rèn)為繪本閱讀對幼兒的行為習(xí)慣影響有變化，15%的家長認(rèn)為繪本閱讀對幼兒的行為習(xí)慣影響變化很大。

親子繪本閱讀的教育價值有許多，不同的家長觀點(diǎn)也有所不同。97.5%的家長認(rèn)為繪本的主要教育價值是發(fā)展幼兒的語言理解及表達(dá)能力，90%的家長認(rèn)為繪本的主要教育價值是豐富幼兒頭腦中的知識，90%的家長認(rèn)為繪本的主要教育價值是促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展，87.5%的家長認(rèn)為繪本的主要教育價值是利于培養(yǎng)幼兒良好的思想品德，70%的家長認(rèn)為繪本的主要教育價值是利于培養(yǎng)幼兒的專注力，72.5%的家長認(rèn)為繪本的主要教育價值是促進(jìn)幼兒的交往能力。通過前期問卷調(diào)查顯示，家長反映繪本閱讀有助于幼兒同伴交往能力的發(fā)展，為此，我們進(jìn)一步進(jìn)行繪本閱讀與同伴交往能力的關(guān)系研究。

（二）高低閱讀組幼兒同伴交往能力差異性分析

本研究按照一周的親子閱讀時長，將閱讀時長大于1小時的幼兒劃為高閱讀組，將閱讀時長小于1小時的幼兒劃為低閱讀組。通過《4—6歲幼兒同伴交往能力量表》對兩組幼兒同伴交往能力進(jìn)行評分，得出高閱讀組幼兒和低閱讀組幼兒在社交主動性、社交障礙、親社會行為三個維度都具有顯著性差異（P<0.05），高閱讀組幼兒的社交主動性、社交障礙、親社會行為得分都高于低閱讀組幼兒。二者在語言和非語言交往能力維度具有邊緣性顯著性差異（P=0.052）。

三、分析與討論

（一）親子繪本閱讀結(jié)果的現(xiàn)狀討論

90%的家長知道繪本，說明很多家長對繪本有一定的認(rèn)識，在這90%的家長里，僅有一半的家長經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀，可見家長在親子繪本閱讀的實(shí)施方面有待提高；所有家長都認(rèn)為繪本閱讀具有教育價值，其中97.5%的家長認(rèn)為繪本閱讀對幼兒的行為習(xí)慣有影響，這說明現(xiàn)代家長對繪本閱讀重要性認(rèn)識在不斷提高，但經(jīng)常陪伴幼兒進(jìn)行繪本閱讀的家長僅有55%，原因可能是家長的工作和家庭壓力較大，陪伴幼兒的時間越來越少，無法從根本上解決問題，這也是大多數(shù)家庭不得不面臨的問題。因此，我們要盡可能地給家庭創(chuàng)設(shè)繪本閱讀的環(huán)境，從而有利于家長與幼兒進(jìn)行繪本閱讀。例如：為幼兒打造充滿童趣的閱讀空間，讓幼兒擁有自己的小書架、小書桌，同時要注意豐富繪本的類型。

（二）繪本閱讀與幼兒同伴交往關(guān)系的討論

經(jīng)過相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀與幼兒同伴交往能力呈顯著正相關(guān)，尤其體現(xiàn)在社交主動性和親社會行為兩個維度上，中班幼兒已經(jīng)初步萌生了與同伴交往的意識，在語言和非語言能力方面也會存在一定的相關(guān)性，但還有待成長。顯著性差異分析表明，高閱讀組幼兒的同伴交往能力明顯高于低閱讀組幼兒，尤其體現(xiàn)在社交主動性、社交障礙和親社會行為三個維度上。原因可能是高閱讀組幼兒經(jīng)常進(jìn)行親子繪本閱讀，把相關(guān)的故事情境和經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的實(shí)際生活中，提高了幼兒社交的主動性以及良好親社會行為的產(chǎn)生，進(jìn)而提高了同伴交往能力。因此，作為家長要適量增加親子閱讀的次數(shù)，合理控制幼兒的閱讀時間，采用靈活多樣的方式展開親子閱讀。

四、結(jié)語

繪本閱讀和幼兒同伴交往能力有顯著的正相關(guān)性，因此可以把繪本閱讀作為提高幼兒同伴交往能力的途徑之一。因?yàn)槔L本用簡短精練的文字，構(gòu)筑出一個個生動的故事，又因其內(nèi)容豐富活潑，符合幼兒的語言習(xí)慣，繪本中高質(zhì)量的圖與文對培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力都有著潛移默化的影響，經(jīng)常進(jìn)行繪本閱讀能夠促進(jìn)幼兒語言能力和社會性發(fā)展。因此，作為家長和教師，要樹立正確的繪本閱讀觀念，著重培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)幼兒各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

【基金項(xiàng)目：2017年河南省高等學(xué)校大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項(xiàng)目《交往主題繪本閱讀對3-6歲幼兒同伴交往能力的研究》（編號：2017CX067）；河南省教育廳人文社科一般項(xiàng)目《繪本閱讀對學(xué)前兒童心理發(fā)展影響研究》（編號：2018—ZZJH—184）】

【作者單位：河南科技學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院 河南】