張華孌

伴隨著科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)正逐漸被運(yùn)用于生活各方面。小學(xué)也開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是對(duì)于新課改的信息化教學(xué)有著深遠(yuǎn)影響。在小學(xué)的信息技術(shù)課中教師利用計(jì)算機(jī)智能化教學(xué)，并培養(yǎng)小學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用技能，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立正確的計(jì)算機(jī)使用價(jià)值觀，提升小學(xué)生的信息素養(yǎng)，從而提升小學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，為此信息技術(shù)課也被納入教學(xué)范圍。目前小學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)課程最為顯著的特點(diǎn)是利用多媒體為教學(xué)工具來(lái)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。但是信息技術(shù)課程作為一門技術(shù)應(yīng)用型課程本身反而被忽略了，因此小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)就顯得尤為迫切，本文我們就小學(xué)信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略做探究。

一、小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教學(xué)不斷改革，信息技術(shù)教學(xué)逐漸普及，雖然小學(xué)也設(shè)有信息技術(shù)課，但是基于自身小學(xué)生的接受能力和教學(xué)大綱課程安排，小學(xué)信息技術(shù)課在備課時(shí)就存在一定局限性。一部分是來(lái)于信息技術(shù)教學(xué)策略的“傳統(tǒng)”，小學(xué)階段信息技術(shù)課主要基礎(chǔ)應(yīng)用，從設(shè)備的認(rèn)識(shí)到軟件的使用知識(shí)點(diǎn)繁多，但是信息技術(shù)的課堂中信息技術(shù)的使用反而在教學(xué)中喧賓奪主了。信息技術(shù)更多的是被利用在計(jì)算機(jī)備課和多媒體教學(xué)的投影使用，并沒(méi)有真正展示出信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用的本質(zhì)。這種方式對(duì)于信息技術(shù)課教學(xué)反而略顯傳統(tǒng)無(wú)法激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，小學(xué)生的處理信息能力低。另外一部分就是來(lái)自計(jì)算機(jī)的普及，學(xué)生的好奇心逐漸減弱。在沒(méi)有有效的引導(dǎo)情況下學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用認(rèn)識(shí)淺顯，樹(shù)立了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣，例如：沉迷于打游戲，喜歡看視頻，熱衷于通信聊天，影響了學(xué)習(xí)的積極性，變得不愛(ài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)下滑，視力下降，專注力降低等等，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)課程有效教學(xué)策略

小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)是基礎(chǔ)知識(shí)建立的初期，是基礎(chǔ)建立時(shí)期，教師可以利用小學(xué)生的學(xué)習(xí)和模仿能力強(qiáng)這一規(guī)律打好小學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)。教學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主體除了教師還有學(xué)生，要完成信息技術(shù)課程的有效教學(xué)策略探究，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主，一方面寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：信息課教師在備課時(shí)多觀察身邊的事物，以此為切入點(diǎn)，以興趣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可將其以成績(jī)好的學(xué)生帶成績(jī)一般的學(xué)生作為一個(gè)單位，互相探討學(xué)習(xí)，在這個(gè)過(guò)程中延伸學(xué)生的想象力。例如以“暑期旅行”為題目，讓學(xué)生設(shè)想自己暑期想去哪個(gè)城市旅行，利用計(jì)算機(jī)找出旅行路線，列出城市的景點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)找出相關(guān)的風(fēng)景圖片或者視頻，列出自己最喜歡這個(gè)城市的哪一個(gè)景區(qū)，并利用計(jì)算機(jī)設(shè)備寫出原因，最終做成PPT，作為期末成績(jī)演講考試。以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在寓教于樂(lè)的過(guò)程中將生活知識(shí)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確利用計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓其從真正意義上認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到信息技術(shù)的基礎(chǔ)。另一方面是分層布置作業(yè)。教師要合理正視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，教師在布置作業(yè)時(shí)對(duì)于特長(zhǎng)生在完成課堂作業(yè)的基礎(chǔ)上，可適當(dāng)布置一些競(jìng)賽題目，激發(fā)學(xué)生的求知欲；對(duì)于普通學(xué)生要求完成課堂作業(yè)鞏固基礎(chǔ)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)；對(duì)于基礎(chǔ)弱的同學(xué)教師可以給予一定幫助，提高其學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師可利用周邊的網(wǎng)絡(luò)資源和計(jì)算機(jī)教學(xué)工具，豐富教學(xué)內(nèi)容，縮短資源不平等的差距，從實(shí)際上提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

三、信息技術(shù)課程測(cè)評(píng)自我完善

信息技術(shù)課程測(cè)評(píng)要建立一套完整的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，除了包含對(duì)小學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)測(cè)評(píng)以外，還包括對(duì)教師的教學(xué)創(chuàng)新方法、課堂教學(xué)效率、教師專業(yè)素質(zhì)等的測(cè)評(píng)，從而全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但是每個(gè)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)存在差異，因著每個(gè)學(xué)生的周圍環(huán)境和自身學(xué)習(xí)接受能力不同，導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用存在差異是正常的。教師要理性面對(duì)，可根據(jù)學(xué)生的課堂作業(yè)完成情況和期末考試成績(jī)分析學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用的掌握情況，發(fā)現(xiàn)特長(zhǎng)生，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，同時(shí)提升小學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用的素養(yǎng)。另外教授信息技術(shù)課程的教師在課堂教學(xué)中要跟隨時(shí)代的腳步創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，走下講臺(tái)，建立良好的師生感情，多觀察周邊事物，多教書(shū)本中沒(méi)有的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使其愿意積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要不斷完善自身專業(yè)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富課堂教學(xué)方式培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，高效完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)理論與實(shí)際的結(jié)合，讓小學(xué)生真正領(lǐng)略到信息技術(shù)基礎(chǔ)應(yīng)用的魅力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用，為將來(lái)能主動(dòng)掌握分析事物信息和學(xué)習(xí)方法的能力打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

不論是小學(xué)信息技術(shù)課還是其他課程的教學(xué)，不僅要教授學(xué)生理論知識(shí)，也要依據(jù)時(shí)代發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的人才。在信息教育時(shí)代下就是借助信息技術(shù)來(lái)完成信息化教學(xué)，豐富教學(xué)資源，不斷在探討中創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，達(dá)到高效教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中遇到問(wèn)題是正常的，但是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，教師在履行教學(xué)任務(wù)中仍然需要努力探索。

【作者單位：沭陽(yáng)縣東關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】