張玲

新課程規(guī)定在小學數(shù)學教學中要提高課堂的互動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主體參與性。只有加強互動性課堂的構(gòu)建，才能使小學數(shù)學課堂成為促進學生團隊協(xié)作意識、合作交流能力與創(chuàng)造性思維發(fā)展的“領(lǐng)地”，使學生在小學數(shù)學課堂中學到的知識經(jīng)驗為以后更高層次的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

所謂互動性課堂，就是通過學生與教師、學生與學生之間的相互溝通與交流，提高學生參與課堂學習的積極性和主動性，促進學生對課堂知識和原理的理解。作為一名合格的小學數(shù)學教師，應該在日常教學中注重互動性課堂的構(gòu)建與強化，重視以學生為教學和學習主體，加強師生之間以及生生之間的互動，不僅要分享和交流彼此的想法和建議，還要分享彼此的思路和觀點，達到互動性課堂“師生互教互學”的教學目標，促進小學數(shù)學課堂教學內(nèi)容的知識共享和共進。

一、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，也是構(gòu)建和強化小學數(shù)學互動性課堂的基礎(chǔ)。在小學階段，由于學生的生理和心理還很不成熟，自制力還不是很強，他們的學習動力主要來源于興趣的激發(fā)作用，所以只要建立起他們對小學數(shù)學的興趣，就能提高學生參與數(shù)學課堂互動的積極性。因此，小學數(shù)學教師應該在實際的課堂教學中，根據(jù)現(xiàn)階段學生的心理特點采用多種方法和形式激發(fā)學生的學習興趣。可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式提高學生對數(shù)學課堂的參與性，比如在小學數(shù)學課中的“圓的認識”這節(jié)課中，教師可以首先展現(xiàn)不同車輛的車輪性狀，提問學生它們的共同之處，在學生答出“車輪都是圓形結(jié)構(gòu)”后，向?qū)W生提問這么一個問題：“車輪為什么都是圓形的？改用其他形狀行不行？為什么？”引發(fā)學生的相互討論，激發(fā)他們對本堂課程所學內(nèi)容的興趣。還可以在小學數(shù)學課堂中注重培養(yǎng)學生的動手操作能力，比如在學習完“年、月、日”后，讓學生為同學或老師自制一份年歷，這種將數(shù)學理論知識應用到實際中的教學方法，符合小學階段學生活潑好動的特點，更促進了他們在實際操作過程中的相互交流與借鑒，加深了對課堂知識的理解與掌握，為強化小學數(shù)學互動性課堂的構(gòu)建打下堅實的基礎(chǔ)。

二、營造和諧的課堂氛圍

在和諧的課堂氛圍下才能完成互動性課堂的構(gòu)建和強化，因為互動性課堂是一個學生與教師以及學生與學生之間的語言交流、情感互動以及思維碰撞的過程，這就給師生關(guān)系和班級氛圍提出了更高的要求。對小學數(shù)學課堂來說，要想強化課堂的互動性必須確保師生、生生之間的關(guān)系融洽、互相信任和理解，才能針對課程內(nèi)容展開合作與交流。因此教師應該在日常教學中的每一個細節(jié)都注意培養(yǎng)班級、課堂和諧寬松的教學氛圍；對每一位學生都要公平對待，不能偏頗某一個或某一部分學生，主動幫助學習有困難的學生，善于鼓勵和引導學生；對學生異常的言行舉止要及時發(fā)現(xiàn)和引導；對于教師與學生以及學生與學生之間出現(xiàn)的矛盾，要采取積極有效的措施進行化解；對學生要有耐心，包容和理解學生的小過失，樹立自己的威信，培養(yǎng)學生對教師的信任和支持，促進班級關(guān)系的和諧與健康。只有這樣，學生才能在這樣一個和諧的課堂氛圍里積極參與課堂交流與互動，鞏固和發(fā)展小學數(shù)學互動性課堂的構(gòu)建。

三、實現(xiàn)師生互學

互動性課堂的強化需要教師的適時引導。不僅要組織學生充分地參與到課堂交流中來，還要親身參與到學生的學習過程中去，以學生對課堂的吸收效果以及課堂的效率和質(zhì)量給自己提供切實可行的改進依據(jù)，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中根據(jù)實際情況調(diào)整自己的教學策略，給予學生及時正確的指導，實現(xiàn)師生互學。因此，在小學數(shù)學課堂中，教師不僅要鼓勵學生主動參與課堂互動，還要充分發(fā)揮自己在課堂互動過程中的創(chuàng)造者和引導者的作用，促進教師和學生教與學雙向能力的提高。比如在小學數(shù)學課程中的“長方體的特征”這一課，教師可以通過展示許多不同形狀的包裝盒讓學生對其分類，根據(jù)分類讓學生分小組討論長方體的特征，在討論過程中教師要深入討論小組為學生創(chuàng)設(shè)問題情境引導學生多向思考；教師也要對學生提出的問題進行記錄，便于掌握學生的慣性思路，促進教學方法的改進。在班級討論后，鼓勵學生總結(jié)長方體的特征，并讓其他同學對其進行補充，通過這樣的互動性課堂，不僅促進了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，還體現(xiàn)出了教學相長、師生互學的互動性原則。

四、提倡師生互評

為了提高互動性課堂的效率和質(zhì)量，在教學評價中學生不僅要對教師的教學過程進行綜合評價，教師也要對學生的課堂參與以及課堂表現(xiàn)進行評價。要確保評價的客觀真實性，只有有效的師生互評才能促進教師以及學生對教學和學習過程的反思，并在以后的教學和學習過程中端正態(tài)度，認真投入，促進互動性課堂的發(fā)展。通過師生互評，還能構(gòu)建師生平等的教學氛圍，使教師和學生對自己有一個全面的了解，不斷調(diào)整之后的教學和學習計劃，更好地參與到小學數(shù)學課堂的互動中去，這不僅促進了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，還提高了教師以及學生參與互動性課堂的主動性和積極性。

五、結(jié)語

數(shù)學本身就是一門藝術(shù)，小學數(shù)學是這門藝術(shù)的基礎(chǔ)，互動性課堂的強化是學好小學數(shù)學科學有效的措施。課堂的互動性不僅需要促進教師教和學生學這種傳統(tǒng)教學模式的轉(zhuǎn)化，還要促使教師不斷總結(jié)經(jīng)驗、研究方法，加強互動性課堂的構(gòu)建，使學生充分感受到數(shù)學這門藝術(shù)的魅力。

【作者單位：南京市丁家莊小學 江蘇】