路棟良

摘要：現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求直接決定著現(xiàn)代教育的發(fā)展方向，即以促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展為基準(zhǔn)。這就直接促使高中語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)了以個(gè)性化教學(xué)為主的教學(xué)改革，致力于挖掘與發(fā)展高中生的個(gè)性特征，豐富我國(guó)高中語(yǔ)文教育的人才種類，促使高中生實(shí)現(xiàn)快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。本文將從為學(xué)生布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)、為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃、為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的專項(xiàng)練習(xí)三個(gè)角度分析高中語(yǔ)文教師應(yīng)如何促使高中生實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)；策略探究

傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教育帶有強(qiáng)烈的功利性色彩，高中生的所有學(xué)習(xí)行為都在直接指向了應(yīng)試需求，每個(gè)學(xué)生都必須要為提高自己的語(yǔ)文考試成績(jī)而努力。這種錯(cuò)誤思想直接導(dǎo)致高中語(yǔ)文教師過(guò)于看重考試成績(jī)優(yōu)異的高中生，使得其他學(xué)生遭受不平等語(yǔ)文教育。但是，最新一輪的課程改革已經(jīng)明確指出每個(gè)學(xué)生都有接受語(yǔ)文教育的權(quán)利與需求，因?yàn)檎Z(yǔ)文教育直接關(guān)系著我國(guó)國(guó)民的基本素質(zhì)，要求高中語(yǔ)文教師尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展，促使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功，真正將“精英教育”變成“大眾教育”。

一、為學(xué)生布置個(gè)性化的學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)的本質(zhì)是高中生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)可能實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)發(fā)展。大多數(shù)教師會(huì)以“一刀切”教學(xué)提出同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)要求，導(dǎo)致語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)育水平極不均衡的高中生無(wú)法在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文進(jìn)步。在個(gè)性化教學(xué)改革中，高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)需要落實(shí)到學(xué)生個(gè)人身上，這就要求語(yǔ)文教師為學(xué)生布置個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每個(gè)學(xué)生都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積累成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在《荷塘月色》一課教學(xué)中，筆者便設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：有感情地朗讀《荷塘月色》，體會(huì)本文細(xì)膩、飽滿、傳神的語(yǔ)言，從文章中找出使用比喻與通感修辭手法的句子；劃分段落結(jié)構(gòu)，匯總大意，分析《荷塘月色》這篇課文所使用的寫作手法；嘗試分析作者的寫作心情，說(shuō)出《荷塘月色》一文所表達(dá)的真情實(shí)感。這幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)學(xué)生的閱讀能力與文學(xué)感知能力有不同的要求，是寫景文章的經(jīng)典代表，所以以個(gè)性化任務(wù)組織差異性教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都與明確的學(xué)習(xí)目的，能夠有效調(diào)動(dòng)高中生的學(xué)習(xí)積極性，提升高中生的學(xué)習(xí)效率。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃

高中生的學(xué)習(xí)感知能力與學(xué)習(xí)能力直接關(guān)系著他們的語(yǔ)文發(fā)展，而多元智能教學(xué)理論已經(jīng)明確指出高中生的智能優(yōu)勢(shì)存在差異。針對(duì)這一學(xué)情特性，我們應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)持揚(yáng)長(zhǎng)避短，穩(wěn)步提升高中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)異步成長(zhǎng)，讓學(xué)生達(dá)到語(yǔ)文新課標(biāo)的基本要求。值得一提的是，有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃可以讓學(xué)生們產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在理想信念的支持下保持積極的求學(xué)心理。

我們班有一個(gè)學(xué)生便十分喜歡我國(guó)的古典文學(xué)，將自己的理想目標(biāo)定為“國(guó)學(xué)或傳統(tǒng)文化研究工作者”。這個(gè)理想對(duì)高中生的文化修養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)的要求較高，而筆者便從現(xiàn)在高等教育專業(yè)課程中為學(xué)生指明了具體的奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生制定了個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，每個(gè)月閱讀一部我國(guó)經(jīng)典的文學(xué)著作或國(guó)學(xué)作品，拓展自己的知識(shí)量；調(diào)查與積累豐富的文學(xué)背景知識(shí)，包括漢字發(fā)展史、文言文作品寫作背景、某部名著的文學(xué)地位與意義，等等。在日常的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這個(gè)學(xué)生也要致力于反復(fù)剖析課文內(nèi)容，找出學(xué)好語(yǔ)文的有效方法，提升自己的語(yǔ)文成績(jī)。可以說(shuō)，在理想信念的支持下，這個(gè)學(xué)生一直都維持著最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且每當(dāng)自己實(shí)現(xiàn)短期計(jì)劃之后，便會(huì)感到十分快樂(lè)。

三、為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的專項(xiàng)練習(xí)

語(yǔ)文練習(xí)是高中生鞏固所學(xué)知識(shí)與提升個(gè)人語(yǔ)言能力的必經(jīng)之路，有許多教師直到現(xiàn)在都堅(jiān)持著“高分是從大量練習(xí)中得到的”。這個(gè)錯(cuò)誤的教學(xué)觀點(diǎn)就導(dǎo)致高中語(yǔ)文教師選擇了“題海戰(zhàn)術(shù)”練習(xí)教學(xué)法。這不僅無(wú)法提高高中生的語(yǔ)文應(yīng)試能力，還消磨掉高中生的應(yīng)試自信。針對(duì)語(yǔ)文練習(xí)，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該堅(jiān)持“貴精不貴多”與“因材施教”的教學(xué)原則，根據(jù)不同學(xué)生遇到的語(yǔ)文學(xué)習(xí)問(wèn)題實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地提升高中生的應(yīng)試能力與語(yǔ)文能力。

我們班有一個(gè)學(xué)生在文言文選擇題練習(xí)中失分較多，雖然他可以通過(guò)全文內(nèi)容較為準(zhǔn)確、全面地理解文言文內(nèi)容，但是如果涉及某個(gè)細(xì)微的文言知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生理解偏差。此類解題錯(cuò)誤表明高中生所積累的文言實(shí)詞、虛詞、通假字、古今異義詞、文言句式等基礎(chǔ)文言知識(shí)不足，而且不能靈活應(yīng)用。于是，我便專門在針對(duì)這些文言字詞與句式制定了專項(xiàng)練習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生們通過(guò)對(duì)比各篇文言文中所包含的文言知識(shí)展開(kāi)全面分析，由此提升這個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)試能力。

總而言之，個(gè)性化教學(xué)是以學(xué)生為中心，關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體與共性的和諧發(fā)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)要求，能夠真正提升高中生語(yǔ)言能力與文學(xué)素養(yǎng)水平，傳承與創(chuàng)新中華民族傳統(tǒng)文化，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文學(xué)習(xí)等多重目的，促使高中語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)蓬勃、健康、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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