吳允濤 劉兆芳

【摘要】要想引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀，自主閱讀，教師首先要去多閱讀。教師通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要力求擴(kuò)大視野，更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)、方案、策略、流程、教案等制定的合理依據(jù)。提高閱讀指導(dǎo)技能是有效開展培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣活動(dòng)的重要手段。“勤實(shí)踐”指教師在具體的教學(xué)工作中不斷探索并提高教學(xué)技能的過程性活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)素養(yǎng)；課外閱讀；習(xí)慣培養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本論文系山東省臨沂市2018-2020年度教育科研規(guī)劃課題“小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：201810016）階段性成果。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x是獲取信息、豐富知識(shí)、開闊視野、提高能力的一種心理活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：培養(yǎng)小學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，并且小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字?？梢?，自主閱讀是學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效徑之一。讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)會(huì)閱讀，在課外自主閱讀，養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教師的一項(xiàng)重要培養(yǎng)任務(wù)。因此，語(yǔ)文教師有必要努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便有效進(jìn)行小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、多閱讀，提升自我文學(xué)素養(yǎng)

文學(xué)素養(yǎng)是指人在文學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所培養(yǎng)起來的文學(xué)經(jīng)驗(yàn)或素質(zhì)，它包括閱讀、欣賞文學(xué)作品或創(chuàng)作文學(xué)作品的能力。文學(xué)素養(yǎng)是一位合格語(yǔ)文教師的必備素養(yǎng)。一項(xiàng)調(diào)查顯示，85%的教師沒有時(shí)間和精力增加閱讀量。很多語(yǔ)文教師除了教材、教輔，根本不讀其他書，導(dǎo)致閱讀面狹窄，個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)偏低。要想引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)閱讀，自主閱讀，教師首先要去多閱讀。俗話說：“你要給學(xué)生一杯水，首先你要有一桶水?！边@形象地說明了教師知識(shí)儲(chǔ)備的前提性。

作為一名語(yǔ)文教師，首先應(yīng)該把握語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，涉獵與之相關(guān)的閱讀材料。這些精選的內(nèi)容符合小學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平，也是實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)文課標(biāo)”的載體。其次，要廣泛閱讀經(jīng)典名著。重點(diǎn)了解作品的主要內(nèi)容及其反映的主題思想，盡量熟知重點(diǎn)章節(jié)、名篇名句，它們代表著世界文學(xué)的最高成就，被一代又一代人尊為文學(xué)典范與思想巔峰，是人類社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的精神源泉。

教師通過閱讀，要深刻感悟作品里的人文精神；要善于分析作品中精彩片斷的語(yǔ)言特點(diǎn)及寫作技巧。教師要在博覽群書中思考、積累、豐富自己的知識(shí)和思想，提升自身文學(xué)素養(yǎng)，形成獨(dú)特的文化人格魅力，用自己的言談舉止來感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、善學(xué)習(xí)，豐富相關(guān)理論知識(shí)

理論是指人們關(guān)于事物知識(shí)的理解和論述，是關(guān)于客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的相對(duì)正確的認(rèn)識(shí)。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：理論來自實(shí)踐，是對(duì)實(shí)踐的高度凝練和概括，同時(shí)理論由于高度的抽象性又高于實(shí)踐，指導(dǎo)實(shí)踐；但理論必須接受實(shí)踐的反復(fù)檢驗(yàn)才能得到不斷的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而更好地指導(dǎo)實(shí)踐。豐富的教育理論是作為一名教師必備的專業(yè)素養(yǎng)，是教師專業(yè)科學(xué)知識(shí)的重要內(nèi)容，是教師成功地進(jìn)行教育，教學(xué)工作必須具備的理論知識(shí)，它對(duì)于教師的教育教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向性作用。

教師應(yīng)著重學(xué)習(xí)關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣策略的理論研究成果，認(rèn)真解讀關(guān)于小學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法的相關(guān)論文，充分了解關(guān)于小學(xué)生的認(rèn)知水平、閱讀能力、興趣愛好等教育心理學(xué)方面的理論知識(shí)。

教學(xué)理論是教學(xué)理論主體在特定的時(shí)代背景下對(duì)已有的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)、提煉、提升的成果，其中必然有其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的主觀認(rèn)識(shí)。理論本身會(huì)呈現(xiàn)出一定局限性或時(shí)代的烙印，但它作為一種體系化的教育思想會(huì)給教學(xué)實(shí)踐主體以啟迪；教學(xué)實(shí)踐的主體必須通過自身的消化吸收、創(chuàng)新突破來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，而不是簡(jiǎn)單的拿來主義。教師通過學(xué)習(xí)理論知識(shí)，要力求擴(kuò)大視野，更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)、方案、策略、流程、教案等制定的合理依據(jù)，并準(zhǔn)備將所學(xué)理論用于實(shí)踐，在具體工作中爭(zhēng)取有突破，有創(chuàng)新，有實(shí)效。

三、勤實(shí)踐，提高閱讀指導(dǎo)技能

培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，離不開教師的閱讀指導(dǎo)，提高閱讀指導(dǎo)技能，是有效開展培養(yǎng)小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣活動(dòng)的重要手段?！扒趯?shí)踐”在這里指教師在具體的教學(xué)工作中不斷探索并提高教學(xué)技能的過程性活動(dòng)，它主要包括以下三個(gè)方面。

（一）深研究

培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)有的放矢、循序漸進(jìn)的連續(xù)性教育活動(dòng)。教師必須不斷深入研究學(xué)生的閱讀能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、進(jìn)步狀況等等，還必須仔細(xì)研究學(xué)生所面對(duì)的閱讀材料，選出適合學(xué)生的閱讀材料，力求學(xué)生有興趣去讀，有能力讀下來，能做到讀有所獲。

（二）精設(shè)計(jì)

培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，需要跨越較長(zhǎng)的時(shí)間段。教師在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，要精心制定出科學(xué)的培養(yǎng)方案以及實(shí)用性強(qiáng)的培養(yǎng)計(jì)劃。教師在堅(jiān)持“學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)閱讀與學(xué)生課外自主閱讀”相結(jié)合的原則下，根據(jù)學(xué)生的年齡階段、心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)生活狀況，精心選擇閱讀材料，設(shè)計(jì)出合理的閱讀練習(xí)。教師還要精心設(shè)計(jì)講評(píng)教案，講評(píng)是對(duì)學(xué)生自主閱讀成果的評(píng)價(jià)，也是解決閱讀材料中重難點(diǎn)的好方法；講評(píng)要本著調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性的目的，鼓勵(lì)學(xué)生反思閱讀收獲，增強(qiáng)其閱讀成就感，內(nèi)化提升其閱讀能力。

（三）常反思

教師的教學(xué)反思，是以科學(xué)的教學(xué)理念或既定的教學(xué)目標(biāo)為參照，通過對(duì)自己實(shí)施教學(xué)活動(dòng)過程的反觀，分析其中優(yōu)點(diǎn)或不足，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)方案的思想過程。在培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣的過程中，教師的指導(dǎo)能否激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能否促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升，能否有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)是教師在反思過程中始終關(guān)注的問題。反思的實(shí)質(zhì)就是要將教師的指導(dǎo)與學(xué)生的閱讀統(tǒng)一起來思考，努力探討教學(xué)實(shí)踐的合理性，提升教學(xué)技能。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣是當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。努力提高語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)，有效開展課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，顯得非常迫切。正如全國(guó)著名特級(jí)教師竇桂梅所說：“什么樣的教師也就帶出了什么樣的磁場(chǎng)，什么樣的深度也就擁有了什么樣的深度課堂。高度不一定是目標(biāo)，向上才是語(yǔ)文教師應(yīng)有的姿態(tài)。”小學(xué)語(yǔ)文教師只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、創(chuàng)新、調(diào)整、積累，才能逐漸提升自我。

【參考文獻(xiàn)】

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