韋振龍

【摘要】“木桶理論”告訴我們，一個優(yōu)秀的班集體不能存在過多的“問題學(xué)生”，而一名優(yōu)秀的班主任就必須在轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的工作上做出異于常人的成績。作者在多年的實踐中深深地體會到班主任轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”任重而道遠，談?wù)摿嗽趯嵺`中取得的幾點淺薄的經(jīng)驗與做法。

【關(guān)鍵詞】班主任；問題學(xué)生；轉(zhuǎn)化工作

一、班主任要擁有一顆愛心

沒有愛，就沒有教育。教師職業(yè)是一種良心活兒，由不得馬虎行事。由于筆者任課多在中、高年級，所以經(jīng)常中途接手一些班主任工作，這些班級都有一個共同的特點：班級紀律差，管理混亂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，“問題學(xué)生”較多，總體成績較差，甚至原班主任在管理班級時精神已經(jīng)接近“崩潰了”，每位科任老師都是搖頭，對班級也沒有信心了，班級的命運走到了邊緣。也許筆者和這樣的班級極有緣分。筆者接手10屆（1）班的班主任工作已經(jīng)多年，但好像還是發(fā)生在昨天。那時，第一步要做的工作自然是紀律整頓，但是遠遠沒有我們想象中的好做。這些學(xué)生長期受到冷落，特別是“問題學(xué)生”，他們的抵觸心理極強，以為“走了一個眼鏡蛇，又來了一個大灰狼”，根本不理會老師的好意，與老師“對著干”，班級里的“四大金剛、四大美女”幾乎統(tǒng)治全班。我說的第一句話是：“大家想不想讓我們班好起來？”大家沉默了一下，然后有的同學(xué)開始竊竊私語，小聲地說：“那當然。”“誰不想？”“肯定的啦！”“必須的！”……原來學(xué)生們從來沒有放棄過自己！我沒有赤裸裸地告訴大家“我愛你們！”也沒有惡狠狠地說“我是你們的主任，所有的人都必須聽我的！”“人非草本，敦能無過”，“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化過程，便是真情的投入過程。

“親其師，信其道?！边@個班有一名“問題學(xué)生”姓黃，是留守兒童，網(wǎng)癮嚴重，為人聰明。幾乎每天早上他都要到老師的辦公室反省，多次反省但是仍無效果。我曾在如何開導(dǎo)這名學(xué)生的問題上犯了難，找不到突破口，暫時也沒有什么好辦法。我對這位學(xué)生說：“以前的早上反省取消，每天早晚放學(xué)你就陪我從教室走一走到辦公室的這段路吧。”他欣然應(yīng)允，因為這個不算是罰，也不難做到，反正放學(xué)了自己也要經(jīng)過老師的辦公室。從那以后，每天的早晚放學(xué)時間他都會在教室門口等我一起走路，在每天的短短幾分鐘獨處的時間里，他和我聊了很多話題，如自己的情況，什么電腦游戲好玩，哪位女同學(xué)兇，哪位明星長得帥等等。我沒有反駁什么，也沒有硬生生地談到學(xué)習(xí)。在一言一行、一舉一動中，學(xué)生自然會感受到老師的關(guān)愛。剛開始就他一個人和我走，其他同學(xué)遠遠地看著，慢慢地有好多同學(xué)同我一起走，而且每天都有不同的學(xué)生和我一起走。試想想，學(xué)生愿意跟著教師走，教師的工作是不是成功了一半？當然，班主任帶給學(xué)生的不僅僅是關(guān)懷，而且是更加可貴的精神力量。

二、班主任要多以表揚為主，喚起學(xué)生的自信心

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”表揚讓人如沐春風(fēng)，精神振奮，信心倍增，斗志昂揚，可是想要做到經(jīng)常以表揚為主真的很難?，F(xiàn)實中不和諧的事情每天都在發(fā)生，看不順眼的學(xué)生總是逛來逛去，成群結(jié)隊的“問題學(xué)生”依然無所事事。沒有強大的內(nèi)心，班主任的工作終究是干不下去的。例如，我教過的一名“問題學(xué)生”姓覃，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，各科的作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，就算勉強完成了，答題的效果也不是很好。每天上課總愛打瞌睡，沒有學(xué)習(xí)目標，對自己的前途毫無信心，甚至還很兇，很多同學(xué)都不敢靠近他，家長拿他也沒有辦法。我發(fā)現(xiàn)他很喜歡跑步，尤其是長跑，于是我馬上找他談話，充分肯定了他的能力，并任命他為體育委員，鼓勵他積極參加體育活動，同時和他一起研究他存在的毛病。通過不斷地激勵、表揚和肯定，他找回了自信，學(xué)習(xí)也開始積極起來，還能不斷改正自己的缺點和錯誤。后來有一次他參加學(xué)校運動會獲得了男子3000米跑第一名的好成績。后來，除了跑步，他漸漸地對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，違反紀律較少了，直到畢業(yè)也沒有出過什么大亂子?！皢栴}學(xué)生”犯了錯誤，我們常?？偸橇?xí)慣于數(shù)落一番，甚至說出最惡毒的語言，以表達心中的不快。久而久之，學(xué)生和我們的心理距離越來越遙遠，隔閡由此產(chǎn)生了。而一味地采用批評教育，將學(xué)生放到對立面，教師就更無法很好地完成教育教學(xué)任務(wù)。

三、班主任要善于捕捉“問題學(xué)生”的閃光點

《賞識你的學(xué)生》這本書告訴我們，每一位學(xué)生的身上都有閃光點，每一個人都會有他的作用。學(xué)生沒有優(yōu)點，說明教師對學(xué)生的關(guān)注度不夠?！八拇竺琅敝醉f某，相貌平平，雷打不動的“問題學(xué)生”。上課“四不動”，即不動手、不動口、不動腦、不動身。和班里同學(xué)的關(guān)系也不太好，按照常理，她的缺點能列出一籮筐，優(yōu)點很難找到。我對這位“問題學(xué)生”觀察了解好長一段時間，終于發(fā)現(xiàn)她有一個“閃光點”，即做事認真。有一次班級布置學(xué)習(xí)園地的時候，我極力推薦她負責(zé)核對工作，我就說做事細心的同學(xué)也該表現(xiàn)表現(xiàn)。課堂上她沒有出聲，既不答應(yīng)，也不反對，我以為我自作多情了。后來，她和同學(xué)花了幾天的課余時間完成了學(xué)習(xí)園地的布置。完工了以后，我要求班長把參加布置的同學(xué)的名字都寫在學(xué)習(xí)園地上，讓同學(xué)們好好學(xué)習(xí)他們的奉獻精神。從那以后，每一期的學(xué)習(xí)園地的布置都有她的身影。由于我對她的“發(fā)現(xiàn)”和“重用”，她好像變了一個人似的，漸漸遠離“四大美女”，主要精力也放在了學(xué)習(xí)上。積極向上的好學(xué)生是夸出來的，而自暴自棄的“問題學(xué)生”常常是批評出來的。因此，班主任要善于捕捉并及時肯定“問題學(xué)生”的閃光點，讓“問題學(xué)生”獲得到理解、尊重與信任，獲得奮發(fā)向上的自信。

四、班主任要善于選擇最佳談話的時間、地點

與“問題學(xué)生”談話是必不可少的重要環(huán)節(jié)，班主任能在談話中了解學(xué)生，也能夠在談話中讓學(xué)生了解自己。但是談話的時間、地點、方法、方式值得研究，處理不當，效果欠佳?！胺艑W(xué)了去我辦公室一趟！”這句臺詞有很多不妥之處，辦公室是老師辦公的地方，學(xué)生沒事肯定不會去；時間選在放學(xué)，好讓老師有充足的時間來教訓(xùn)學(xué)生；“辦公室”代表老師的權(quán)威，有以“權(quán)”壓人之嫌。這樣的談話效果不佳。應(yīng)該選擇學(xué)校的小花園、運動場、文化長廊、圖書室等地方，這些地方的氛圍比較自然，學(xué)生不容易產(chǎn)生逆反和敵對情緒，更容易與學(xué)生進行交流；在時間的選擇上也要注意，不要在一大早就找學(xué)生的麻煩，應(yīng)該多在下午的課外活動時間。在正確的時間做正確的事，效果自然事半功倍。

總之，教書育人是每一位教師的職責(zé)，轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”更是班主任重中之重的工作。我們只有對“問題學(xué)生”多一點寬容、理解與信任，多一點愛心與關(guān)懷，才能給他們足夠的信心和勇氣邁向更加美好的明天。

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