張蕾

【摘要】隨著新一輪教學(xué)體制改革的發(fā)展，要求小學(xué)音樂教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保音樂合唱教學(xué)順利進行。但在實際教學(xué)中，很多小學(xué)音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重，過于注重自身的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，使得教學(xué)效率受到了影響。對此，本文對教學(xué)改革背景下的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)策略進行了分析，并提出了針對性意見，以保障教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；小學(xué)音樂；合唱教學(xué)

合唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的重要組成部分，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識和技能，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美素養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)改革對小學(xué)音樂教師提出了更高的要求，當(dāng)進行合唱教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進行分析，了解教學(xué)中存在的不足，積極采用新理念、新技術(shù)、新方法等進行教學(xué)，促使學(xué)生掌握合唱方法和技巧，確保教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的要求

合唱教學(xué)是一門綜合性較強的課程，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的音樂知識和基礎(chǔ)，還要求學(xué)生掌握相應(yīng)的合唱方法和技巧，以保障合唱效果。在教學(xué)改革背景下，對合唱教學(xué)提出了更高的要求，需要教師貫徹落實新課改的要求，保障教學(xué)效果。其一，音樂屬于美學(xué)藝術(shù)中的一種，創(chuàng)作者會將自身的情感融于旋律、歌詞中，便于人們?nèi)チ私?。小學(xué)教師在進行合唱教學(xué)時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，更好地體會音樂中的情感，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。其二，小學(xué)生的心智尚未成熟，常常會受到外界因素的干擾。對此，教師應(yīng)將思想教育、價值觀教育融入合唱教學(xué)中。其三，每個學(xué)生都是獨立的個體，音樂基礎(chǔ)水平等存在明顯的差異性。當(dāng)進行合唱教學(xué)時，教師需要提升學(xué)生的團隊意識，促使學(xué)生個體與集體完美融合，從而保障合唱效果，發(fā)揮教學(xué)的有效性，全面提升小學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)[1]。

二、淺析我國小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)存在的問題

1.缺少正確的教學(xué)理念

在新課改背景下，一些小學(xué)音樂教師開始將“問題式教學(xué)”應(yīng)用在合唱教學(xué)中。雖然可通過設(shè)計問題來提高學(xué)生對合唱知識的理解能力，但卻形成了固定的“設(shè)計—解答”流程，導(dǎo)致學(xué)生只能根據(jù)既定答案進行思考，使得課堂教學(xué)缺少靈活性、創(chuàng)新性，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.未能重視學(xué)生的合唱基礎(chǔ)

合唱教學(xué)需要綜合考察學(xué)生的基礎(chǔ)技能、團隊意識、審美素養(yǎng)等，以保障合唱效果。但由于每個學(xué)生受智力因素、非智力因素的影響不同，其音樂能力存在明顯的差異性。很多教師采用共性教學(xué)的方式，未能認識到學(xué)生合唱基礎(chǔ)的差異性，影響了合唱的協(xié)調(diào)性，缺少音樂美感。

3.缺少正確的教學(xué)方法

現(xiàn)階段，我國很多小學(xué)音樂教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較嚴(yán)重，采用“教師教一句、學(xué)生唱一句”的方式，導(dǎo)致學(xué)生并不了解合唱曲目的曲譜、曲調(diào)與情感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)效果受到了影響。

4.缺少完善的教學(xué)評價體系

許多小學(xué)音樂教師在進行教學(xué)評價時，往往采用結(jié)果性評價的方式，難以保障評價結(jié)果的真實性與有效性，無法反映真實的教學(xué)情況，不利于教師后續(xù)的教學(xué)。對此，教師應(yīng)改變教學(xué)評價理念，將教學(xué)評價工作貫穿于合唱教學(xué)全過程當(dāng)中，從而調(diào)整教學(xué)方案，確保教學(xué)的有效性[2]。

三、基于教學(xué)改革背景下小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的策略

1.更新教學(xué)理念

在新課改背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)更新教學(xué)理念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)實際教學(xué)需要來進行教學(xué)設(shè)計，以打造靈動課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)打破固定教案的限制，提高教案的靈活性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容進行整合，結(jié)合教學(xué)需求來設(shè)計一些問題，促使答案向多元化方向發(fā)展，既可以尊重學(xué)生的主創(chuàng)意識，又可以激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性，確保教學(xué)效果。其次，在新課改背景下，小學(xué)音樂教師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)水平，及時、迅速地處理教學(xué)中存在的問題，從而活躍課堂氛圍。以《小白船》合唱教學(xué)為例，要求學(xué)生正確掌握曲調(diào)、節(jié)奏、分段、氣息等內(nèi)容，教師可根據(jù)各個問題進行分析，以制定不同的解決方案，便于學(xué)生進行理解與學(xué)習(xí)，保障教學(xué)效率。再次，合唱教學(xué)涉及的內(nèi)容比較多，而小學(xué)生的理解能力有限，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極參與到課堂實踐中來，全面提高學(xué)生對合唱知識的理解和掌握能力，確保教學(xué)效果。

2.提升學(xué)生的合唱基礎(chǔ)水平

通常情況下，小學(xué)生的合唱基礎(chǔ)水平比較低，教師急于求成反而會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，對教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響。同時，每個學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生之間的差異性，采用循序漸進的教學(xué)方式，整體提高學(xué)生的合唱水平。合唱教學(xué)與傳統(tǒng)音樂教學(xué)不同，需要學(xué)生合理調(diào)整音調(diào)、音色、音準(zhǔn)等，以達到整體協(xié)調(diào)的目的。因此，教師在上課前，可適當(dāng)進行和聲訓(xùn)練，促使學(xué)生掌握合唱規(guī)律和技巧，有利于保障教學(xué)質(zhì)量和效率。合唱還是一種實踐活動，不僅要求學(xué)生具有良好的演唱能力，還要有識譜能力，能及時了解合唱曲目的節(jié)奏與旋律，逐步提升合唱水平。例如教師在講解《蟲兒飛》一曲時，可先帶領(lǐng)學(xué)生試唱1至2遍，并要求學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容與自己的理解進行結(jié)合，從而進行填詞、填曲訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的合唱基礎(chǔ)水平。

3.創(chuàng)新合唱教學(xué)方法

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，為教師創(chuàng)新合唱教學(xué)方法提供了技術(shù)支撐，促使教師將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)合，并以多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障教學(xué)效果。聽是學(xué)生學(xué)習(xí)合唱知識的基礎(chǔ)和前提，為了培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜索與教學(xué)相關(guān)的合唱曲目，并以多媒體點播的方式展現(xiàn)出來。在這種模式下，學(xué)生通過反復(fù)聽與練，有利于掌握合唱的技巧與規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，教師可加強教學(xué)引導(dǎo)作用，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。以《紅蜻蜓》歌曲為例，要求學(xué)生跟著音樂節(jié)奏來搖晃身體，當(dāng)聽到高音時伸出右手進行左右擺動，聽到低音時擺動左手，若同時聽到兩種聲音時進行雙手擺動。通過這種方式，既便于教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保小學(xué)音樂合唱教學(xué)的有效性[3]。

4.完善教學(xué)評價體系

教師做好教學(xué)評價工作，有利于根據(jù)評價結(jié)果來分析教學(xué)中存在的問題，并及時調(diào)整教學(xué)方案，從而保障合唱教學(xué)的有效性。但我國很多小學(xué)音樂教師仍在采用結(jié)果性評價方式，使得評價結(jié)果失真，對教學(xué)質(zhì)量造成了影響。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)完善教學(xué)評價體系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等進行綜合評價，并發(fā)展教學(xué)點評、學(xué)生自評、同學(xué)互評等評價方式，正確分析實際教學(xué)情況，有利于調(diào)整和完善教學(xué)計劃，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷提高合唱教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

在教學(xué)改革背景下，小學(xué)音樂教師在進行合唱教學(xué)時，應(yīng)認真分析教學(xué)中存在的問題，并積極制定正確的解決方案，確保合唱教學(xué)活動順利進行，這有利于保障教學(xué)質(zhì)量和效率，全面提升小學(xué)生的合唱水平，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

【參考文獻】

[1]陳彥.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性初探[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（22）：11.

[2]袁英.教學(xué)改革背景下的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)有效性研究[J].戲劇之家，2016（24）：234.

[3]夏偉.新課改下提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)有效性的探究[J].新課程（小學(xué)），2013（06）：2.