王倩

摘要：安全兩字很重要，不能忘記也不能丟。安全是一切的前提，在幼兒園需要做好幼兒的安全教育工作。要做好這個(gè)工作必須從教師、學(xué)校、制度三個(gè)方面入手，切實(shí)提高幼兒的安全意識(shí)。以下，筆者圍繞“幼兒安全教育方法”這個(gè)主題，從“情感體驗(yàn)法”“游戲體驗(yàn)法”“生活場(chǎng)景法”三個(gè)方面加以探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全教育；教學(xué)方法

由于幼兒的心智不成熟、分析判斷能力差、不能自主解決問(wèn)題、對(duì)生活中各種各樣的安全威脅一無(wú)所知，所以加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育是幼兒園和相關(guān)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。但是，究竟采用何種方法做好對(duì)幼兒的安全教育工作，是廣大教育工作者都比較關(guān)注的話題。以下，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出自己的見(jiàn)解，供各位同仁參考。

一、情感體驗(yàn)法在安全教育中的運(yùn)用

幼兒不具備抽象思維的能力，他們主要通過(guò)具體的形象來(lái)認(rèn)識(shí)事物。另外，低齡幼兒的行為常常不受理智的支配，經(jīng)常被自己的情緒所驅(qū)使。情緒性強(qiáng)，是這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)。在這一時(shí)期，幼兒的模仿能力也比較強(qiáng)，而他們又沒(méi)有判斷是非的能力，所以很容易受到周?chē)涣夹袨榱?xí)慣的影響。教育工作者可以根據(jù)這一階段幼兒的心理特點(diǎn)，采用情感體驗(yàn)的方法，加強(qiáng)對(duì)他們的安全教育。情感體驗(yàn)，就是把幼兒融入到一個(gè)特定的環(huán)境中，讓他們的思想和體驗(yàn)對(duì)象產(chǎn)生共鳴，這樣，就能加深幼兒對(duì)自我保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)，提高自身安全意識(shí)。

在安全教育中，教師可以運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片來(lái)加強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)。比如，《小豬佩奇》里有這樣一個(gè)情節(jié)，佩奇的爸爸給佩奇買(mǎi)了一輛自行車(chē)，佩奇就帶著小羊蘇西、小狗丹尼、小兔瑞貝卡、小豬喬治等朋友比賽騎自行車(chē)。它們覺(jué)得在平地上騎車(chē)不過(guò)癮，就相繼騎著車(chē)子從陡峭的山坡上往下面沖。喬治也模仿他們，結(jié)果騎著車(chē)子撞到了一個(gè)大南瓜上，摔得鼻青臉腫?？赐曛?，筆者會(huì)詢問(wèn)幼兒這樣騎車(chē)對(duì)不對(duì)，大多數(shù)幼兒都回答不應(yīng)該這樣做，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中，他們跌倒之后摔的特別疼。在《小豬佩奇》中還經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)佩奇一家人一言不合就在泥坑里亂跳的情況，看到這里，筆者會(huì)這樣告訴幼兒：泥坑里很濕滑，人站在里面容易摔倒，另外，這里面細(xì)菌很多，待在面容易生病。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)片里和生活相關(guān)的情節(jié)，加強(qiáng)了幼兒的情感體驗(yàn)，再加上教育工作者的適時(shí)引導(dǎo)，這樣就很好地對(duì)幼兒進(jìn)行了安全教育。

二、游戲體驗(yàn)法在安全教育中的運(yùn)用

幼兒比較活潑好動(dòng)，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M新鮮和好奇，這就無(wú)形中帶來(lái)了很多安全隱患。因此教育工作者可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些新鮮感極強(qiáng)的游戲來(lái)加強(qiáng)對(duì)幼兒的安全教育。比如為了給幼兒普及交通安全知識(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“安全過(guò)馬路”的游戲。在游戲中，讓學(xué)生扮演“小鹿”、“小豬”、“小猴子”、“小烏龜”等形象并模仿這些小動(dòng)物的特點(diǎn)過(guò)馬路。當(dāng)教師發(fā)出“紅燈”的指令時(shí)，“小豬”安安靜靜地看著馬路前方；“小猴”活蹦亂跳闖紅燈；“小鹿”長(zhǎng)脖子不停地扭來(lái)扭去?！熬G燈”亮?xí)r，“小烏龜”慢悠悠地爬行，結(jié)果剛爬到“馬路”中間紅燈亮了。進(jìn)行完這個(gè)游戲，教師就可以告訴學(xué)生在過(guò)馬路時(shí)不能左顧右盼，要遵守交通規(guī)則，不闖紅燈等。這樣，就讓幼兒在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了交通安全知識(shí)。游戲體驗(yàn)法是加強(qiáng)對(duì)幼兒安全教育的行之有效的方法之一。愛(ài)玩游戲是幼兒的天性，他們能根據(jù)游戲的需要，主動(dòng)調(diào)整在游戲中所扮演的角色，而且他們初步具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，游戲結(jié)果會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生比較大的影響，因此，教育工作者要注意游戲設(shè)計(jì)的合理性，盡量以獎(jiǎng)勵(lì)為主，不傷害學(xué)生的心理，加強(qiáng)對(duì)他們的安全教育。

三、生活場(chǎng)景法在安全教育中的運(yùn)用

幼兒安全教育的內(nèi)容比較廣泛，但大都與生活息息相關(guān)，如生活環(huán)境的安全教育、意外事故的安全教育等等。對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育的最終目的無(wú)非是加強(qiáng)他們的防范意識(shí)，減少他們?cè)谏钪械碾[患。因此，在教學(xué)工作中，教育工作者還可以充分挖掘生活中的素材來(lái)做好幼兒的安全教育工作。具體做法是，教師可以模擬一個(gè)與生活相關(guān)的場(chǎng)景，通過(guò)讓幼兒參與到這個(gè)場(chǎng)景中來(lái)提高他們的安全意識(shí)。比如為了給學(xué)生普及樂(lè)于天氣安全防范的教育，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)情境：放學(xué)后，天色陰沉，大雨傾盆而下，小明在野外忘記帶傘了，他正在焦急的時(shí)候看到不遠(yuǎn)處有一顆大樹(shù)，大樹(shù)枝葉茂盛，他覺(jué)得這是一個(gè)避雨的好去處，然后他決定……場(chǎng)景設(shè)計(jì)完之后，教師可以讓幼兒討論“雷雨天該不該去大樹(shù)底下避雨”，幼兒相互交流之后，教師就可以根據(jù)他們的回答給他們普及雷雨天氣怎么做好安全防范的知識(shí)。

幼兒的自我保護(hù)能力不強(qiáng)，因此，教師也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)加強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。比如設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒獨(dú)自在家的場(chǎng)景，教師扮演陌生人去敲門(mén)，幼兒開(kāi)門(mén)之后，教師隨即把他們打暈帶走。通過(guò)這種情景模擬，讓幼兒直觀地看到給陌生人開(kāi)門(mén)的危害，從而啟發(fā)他們不要隨便給陌生人開(kāi)門(mén)、陌生人給的食物不能隨便吃等思想，促使他們提高自身防范意識(shí)。

總之，幼兒安全是做好一切工作的基礎(chǔ)。教育工作者要以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育。切實(shí)尋找有效的方法途徑，加強(qiáng)幼兒的安全教育，奠定他們終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

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