譚琦

摘要：如今隨著生活環(huán)境的改變，人們對(duì)于教育的觀念也更加先進(jìn)，尤其重視高校的思想政治教育工作。對(duì)高校學(xué)生而言，他們的思維活躍度較高，普遍追求個(gè)性化，同時(shí)也是吸收先進(jìn)正確觀念的最好時(shí)機(jī)，在這樣的情形下，開(kāi)展思想教育工作時(shí)尤其需要注意幾個(gè)基本原則。文章的主要目的就在于論述開(kāi)展高校學(xué)生的思想政治教育工作時(shí)，所需要遵循的幾個(gè)基本原則，旨在明確這幾個(gè)原則的重要作用，發(fā)揮其最大的效果，以便制定高校思想政治教學(xué)方案時(shí)不偏離主題，取得更好的教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生思想道德覺(jué)悟的目的。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；基本原則；重要作用；教學(xué)效果

1、前言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，我國(guó)對(duì)國(guó)際先進(jìn)文化的接受度越來(lái)越高，受到先進(jìn)的教育理念熏陶，開(kāi)始關(guān)注大學(xué)生的道德素質(zhì)教育工作。現(xiàn)如今，科技愈發(fā)進(jìn)步，信息獲取的渠道越來(lái)越多，文化也向著多元化的方向發(fā)展，這就造成了高校的學(xué)生容易受到良莠不齊的信息沖擊，發(fā)生價(jià)值觀的偏差現(xiàn)象。而作為未來(lái)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的支持性人才，高校學(xué)生思想道德素質(zhì)水平直接影響到社會(huì)的進(jìn)步，因此加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的思想政治教育工作就成為了當(dāng)務(wù)之急，必須堅(jiān)持幾個(gè)基本原則不動(dòng)搖，從而進(jìn)一步引導(dǎo)高校學(xué)生思想素質(zhì)的發(fā)展。

2、遵循目的性與導(dǎo)向性原則

大力推進(jìn)高校大學(xué)生的思想素質(zhì)教育工作，首先應(yīng)當(dāng)遵循的一個(gè)原則就是目的性和導(dǎo)向性的原則。歸根結(jié)底，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，是為了提高他們的道德素質(zhì)，幫助學(xué)生樹(shù)立主流的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教導(dǎo)他們以健康向上的態(tài)度看待人生，學(xué)會(huì)明辨是非[1]。

大學(xué)生是社會(huì)發(fā)展未來(lái)的支柱，為了促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，為社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)人才，使他們成為社會(huì)生產(chǎn)工作的中堅(jiān)力量，就必須致力于有目的的開(kāi)展高校思想素質(zhì)教育工作。其表現(xiàn)形式主要為政治理論課程和馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，這些課程能夠幫助學(xué)生更好的理解我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的最新方針和時(shí)事政策，通過(guò)對(duì)時(shí)政問(wèn)題的討論和辨析，能夠引導(dǎo)高校學(xué)生接受正確的價(jià)值理念熏陶，構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3、堅(jiān)持學(xué)生為中心的原則

對(duì)高校大學(xué)生的思想教育政治工作可以進(jìn)一步細(xì)分為政治方面、心理方面、行為方面和教育方面這幾個(gè)層次。因此，在開(kāi)展工作時(shí)應(yīng)當(dāng)基于大學(xué)生的生活，針對(duì)高校學(xué)生生活的方方面面展開(kāi)詳細(xì)的調(diào)查和研究，對(duì)他們的心理狀態(tài)以及可能影響他們心理狀態(tài)的因素系統(tǒng)分析，堅(jiān)持以學(xué)生的接受度為中心的原則，以便對(duì)應(yīng)的思想教育工作能夠取得最佳的成效?，F(xiàn)如今，我國(guó)建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)的一個(gè)核心標(biāo)準(zhǔn)就是以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，在這樣的社會(huì)背景下，相關(guān)教師人員也應(yīng)當(dāng)以此為基本原則，在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)體現(xiàn)出對(duì)高校學(xué)生充分的尊重和理解，以互助和諧的關(guān)系推進(jìn)高效思想道德教育工作的進(jìn)一步落實(shí)。

4、遵循層次性與針對(duì)性原則

不同年齡階段、不同受教育水平的人在看待一件事物所秉持的態(tài)度也是存在差異的。而對(duì)于我國(guó)的高校學(xué)生而言，處于該年齡層次的他們思想還沒(méi)有完全成熟，價(jià)值觀雖然已經(jīng)初步成型，但容易受到外界因素的影響而扭曲，由于他們的受教育水平較高，文化層次在我國(guó)于中上層階段，在開(kāi)展處于高校環(huán)境下的思想道德教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合高校學(xué)生年輕的層次特性，考慮大學(xué)這一充滿(mǎn)文化氣息的客觀環(huán)境因素，從學(xué)生的自主行為特征、心理特征等方面入手，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案。如此一來(lái)，可以有效避免教育工作的開(kāi)展偏離主題，結(jié)合實(shí)際校園環(huán)境，才能夠取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)我國(guó)高校學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)的共同發(fā)展和進(jìn)步[2]。

5、堅(jiān)持真實(shí)性與感情性原則

為了能夠進(jìn)一步提高高校學(xué)生思想道德素質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，使得思想政治教育工作的開(kāi)展取得一定成效，就必須保證在制定相關(guān)教學(xué)方案時(shí)所獲取的關(guān)于高校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活狀況的信息真實(shí)有效，課程制定以學(xué)生的心理觀念為主體，從而在感情上增加思想政治課程在高校學(xué)生的接受程度和認(rèn)可度。只有讓學(xué)生從心理層面感受到了尊重和理解，才能激發(fā)他們積極參與思想政治教學(xué)工作的熱情，從而使得教學(xué)工作的開(kāi)展不受到阻礙，全面促進(jìn)高校學(xué)生思想道德水平的提高。課程教學(xué)內(nèi)容具有真實(shí)性和感情性之后，才能使高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地理解所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，樹(shù)立起你向上的健康人生態(tài)度[3]。

6、遵循社會(huì)性與廣泛性原則

高校這個(gè)環(huán)境也就是社會(huì)大環(huán)境中的其中一個(gè)小群體，高校的學(xué)生們?cè)诮?jīng)濟(jì)水平、文化層次甚至心理狀態(tài)上都具備了一定的相似性，他們因此而聚集到一起。因此，在開(kāi)展高校學(xué)生的思想政治文化教育工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意所采取的教學(xué)措施可以存在一定的共通性，同時(shí)也需要社會(huì)力量的參與。大學(xué)生的思想素質(zhì)的提高和正確價(jià)值觀的樹(shù)立，僅僅依靠學(xué)校的力量是不夠的，社會(huì)環(huán)境的影響也必不可少，只有通過(guò)各方力量合理協(xié)調(diào)，才能夠有效減少良莠不齊的外界信息對(duì)大學(xué)生人格塑造的影響，引導(dǎo)他們形成正確健康的人生觀念，并在此基礎(chǔ)上追求文化水平的提高，塑造和諧、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)高校學(xué)生綜合素質(zhì)提高，從而為他們?yōu)樯鐣?huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[4]。

7、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)我國(guó)高校學(xué)生思想政治教育工作是十分有必要的，需要國(guó)家有關(guān)部門(mén)和教育人員施以更多的關(guān)注。高校學(xué)生正確人生觀念的形成和健全人格的塑造，不能僅僅依賴(lài)于學(xué)校的力量，這與社會(huì)大環(huán)境潛移默化的影響也是息息相關(guān)的，就高校學(xué)生的年齡層次和文化水平來(lái)看，這一階段所接觸到的思想文化教育至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德勛.論高校思想政治教育工作的幾個(gè)基本原則[J].中國(guó)高等教育， 2017（10）：20-21.

[2]戢學(xué)良.淺談高校思想政治教育工作的幾個(gè)基本原則[J].科技資訊， 2014（33）：233-234.

[3]張紀(jì)娥.論高校思想政治教育借鑒傳統(tǒng)的基本原則和有效途徑[J].大家， 2012（03）：238-239.

[4]李莉，劉孜勤.高校思想政治教育工作人文關(guān)懷的幾個(gè)著力點(diǎn)[J].教育理論與實(shí)踐， 2017（18）：27-29.