陶小亞

摘要：繪本設計采用了大量的圖畫以及簡單易懂的說明文字，這種讀物符合幼兒學習能力和學習興趣，能夠給幼兒帶來直接的視覺感受，使幼兒更好理解故事內(nèi)容，非常受幼兒園小朋友的歡迎。當前，繪本教學在幼兒園教學中的應用已經(jīng)非常普及了，作為幼兒園教師，要努力挖掘繪本教育教學價值，發(fā)揮繪本教學的最大效果，提高課堂教學學習效率。

關鍵詞：繪本教學；式教學法；情感體驗；自主創(chuàng)新

繪本教學已成為幼兒園教學中重要的教學方式，然而，當前的繪本教學還存在著很多問題，比如說教師對繪本的認識不充分、繪本選取不恰當、繪本教學模式單一、課堂教學效率低下等等。有鑒于此，幼兒園教師必須要不斷加深自己對繪本教學的認識，提高繪本教學能力，改進教學策略，提升課堂教學的有效性。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，增加課堂教學趣味

幼兒園幼兒由于年紀較小，理解能力和學習能力都相對較差，所以在進行教學時，教師采用直觀式教學法，將抽象的理論知識轉化為幼兒容易理解的教學內(nèi)容，使幼兒能更好地參與課堂教學。情境化教學通過創(chuàng)設情境，讓幼兒能產(chǎn)生“身臨其境”的感受，使幼兒能直觀的了解教學內(nèi)容，同時，還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)幼兒閱讀興趣，凝聚幼兒學習注意力，推動課堂教學更好地進行。在進行繪本教學時，教師可以通過創(chuàng)設繪本描述的情境，讓幼兒通過角色扮演的方式主動地參與課堂教學當中，促使幼兒充分理解教學內(nèi)容，領悟繪本中故事表達的情感，有效完成課堂教學目標。

例如，在進行《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》教學時，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)繪本描述場景，借助音樂來渲染故事中的描述的緊張氛圍，讓幼兒分別扮演小鱷魚和牙醫(yī)，根據(jù)繪本描寫的故事內(nèi)容進行表演，通過幼兒的語言和動作來展現(xiàn)小鱷魚和牙醫(yī)在補牙時發(fā)生的故事場景。通過角色扮演的方法將繪本內(nèi)容形象化，使幼兒對繪本中故事角色產(chǎn)生親切感，對故事內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的體會。加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，讓幼兒更好地理解故事的教育意義，促使幼兒養(yǎng)成愛護牙齒、天天刷牙的好習慣。

二、巧設疑問，引導幼兒深入思考，培養(yǎng)幼兒閱讀能力

幼兒是學習的主體，教師在進行繪本教學時，要將幼兒作為教學的主導者，發(fā)揮幼兒的主導作用，通過巧妙設疑激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒通過自主思考來探索完成課堂教學。這要求教師要在繪本教學之前，要對繪本做一個深入研究分析，深入淺出，以幼兒能夠理解的方式設置出教學問題，讓幼兒在循序漸進中了解故事內(nèi)容，感知繪本所要抒發(fā)的情感和以及所要表述的教育內(nèi)涵。

例如，在進行《爺爺一定有辦法》教學設計時，教師可以先讓幼兒觀察封面，談一談封面描述了什么，接著提問“大家一起猜想一下文中描寫的是什么”，幼兒回答“爺爺和小孫子之間的各種故事”。提問“爺爺手里的毯子有什么特點呢，想象一下這個毯子蓋在身上是什么感覺呢”，幼兒回答“是藍色的，上面還有星星和月亮，蓋著一定很舒服，很暖和”；提問“約瑟長大了，毯子變舊了，媽媽要丟掉毯子，約瑟愿意嗎”，幼兒回答“不愿意，因為他雙手緊緊抱著毯子，很明顯不想丟掉它”。提問“后來約翰是怎么做的呢”“他帶著毯子找到了爺爺”.......通過教師不斷進行提問，讓幼兒通過自主思考做出回答，在教師層層引導下，完成文章閱讀，培養(yǎng)幼兒觀察能力和思考探究能力，幫助幼兒養(yǎng)成自主探究的良好學習習慣。

三、延伸閱讀，引發(fā)幼兒情感共鳴，提升幼兒閱讀體驗

繪本教學只是一種教學手段，當前的幼兒園繪本教學中，很多教師為了追求教學的趣味性，一味設置各式各樣的教學活動，忽視了幼兒的情感體驗，本末倒置，影響了教學的成效。在進行繪本教學時，教師必須要明確繪本教學目標，深入挖掘繪本中的情感素材，抓住故事情感因素，基于幼兒已有的學習基礎、學習能力和理解水平設置教學活動，以語言和動作來傳達自己的教學熱情，通過與幼兒的情感互動，激發(fā)幼兒的學習熱情，滿足幼兒的學習需求和情感體驗，增進幼兒對繪本故事的深入理解和體驗，提升幼兒的情感體驗。

例如，以《小憨，抱抱！》繪本教學為例，教師可以先讓幼兒談一談自己最喜歡的玩具，引出教學內(nèi)容。故事中，每個玩具都有著自己的長處，小憨找不到自己的優(yōu)點，其他玩具都積極為小憨出謀劃策，但是小憨都無法完成，教師可以借此讓幼兒明白每個人都有自己的長處，每個人的優(yōu)點都有著不同。然后鼓勵幼兒說出自己的優(yōu)點，幫助幼兒找到自身的閃光點。故事最后，小憨發(fā)現(xiàn)自己獨特的優(yōu)點——能給人帶來最溫暖的抱抱，這時候教師可以擁抱幼兒，讓幼兒感受到教師的愛，通過這種充滿溫情的方式，讓幼兒感受到擁抱帶來的溫暖和快樂。繪本教學不僅是讓幼兒聽故事，更是通過故事讓幼兒感受其中蘊含的情感，帶動幼兒的情感體驗，幫助幼兒找到閱讀的樂趣。

總之，繪本教學對于激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提升幼兒閱讀理解能力有著重要的促進作用，能夠有效提高幼兒的創(chuàng)新能力、豐富幼兒想象力、提升幼兒審美能力、鍛煉幼兒語言表達能力，使幼兒更好地體會到閱讀的魅力。教師要不斷改進繪本教學方式，使繪本教學能夠發(fā)揮更高的教學價值，為幼兒帶來更好地學習體驗。

參考文獻：

[1]何夢穎.幼兒園繪本教學的問題與對策研究[D].西華師范大學，2017.

[2]譚梅.幼兒園繪本教學的方法及策略研究[J].新課程研究（下旬刊），2013.