蔣世琴

摘要：高中生物綜合題除了考核學生的生物學知識外，還要求學生具備一定的分析、判斷、計算和語言表達能力，解答難度較大。教師在進行高中生物教學時針對高中生物綜合題的實施一定教學策略，可以有效提升高中生物綜合題的答題技巧。

關(guān)鍵詞：高中生物；答題技巧；教學策略

從近幾年理綜高考試卷生物學部分的答題情況來看，選擇題很少失分，失分者多因題干信息的干擾、誤差、遺漏或?qū)忣}不清、分析不周等讀題失誤引起，與答題技巧無關(guān)，只需認真、規(guī)范答題即可避免，而綜合題則常因未答、答錯或答案不全而失分，所以提升高中生物綜合題的答題技巧是提高學生高中生物學成績的主要途徑。

一、高中生物綜合題的難點

高中生物選擇題的難度較小，因為解答選擇題只需要在掌握生物學知識的基礎上認真、規(guī)范答題，再根據(jù)情況使用代入、假設和排除等方法即可選出正確答案，且選項內(nèi)容固定，不用擔心答案的文字表達問題，而解答高中生物綜合題，不僅要掌握生物學知識，還要對整個高中生物學的知識結(jié)構(gòu)有較清晰的認識，進而確定考核知識所屬章節(jié)，正確計算出相關(guān)數(shù)據(jù)，最后用文字正確、完整表達答案。

1.辨別考點

綜合題可以在整個高中生物學范圍內(nèi)任意選擇知識點進行考核，所以學生在解答綜合題前必須確定其考核的知識點，才能根據(jù)知識點所屬章節(jié)的要點進行答題，不會出現(xiàn)答題方向的錯誤，如“已知某種群中XA和Xa的基因頻率分別為p和q，求各基因型的頻率”，該題學生必須認識到題干中并沒有指出兩種基因是位于常染色體還是性染色體上，其考核點包括常染色體遺傳和伴性染色體遺傳兩部分內(nèi)容，遺漏任何一方都會使該題失分。

2.正確計算

很多綜合題除了需要具備分析和判斷能力外，還必須通過計算才能得出答案，而只有正確的數(shù)據(jù)才是采分點，所以學生必須具備一定的運算能力，才能計算出綜合題的正確答案，避免失分，如“已知一對夫妻有a%的概率生白化病小孩，b%的概率生紅綠色盲小孩，求二人生完全正常小孩的概率”，該題學生必須掌握正確的計算方法，即（1—a%）×（1—b%），才能得出正確答案。

3.文字表達

大部分綜合題的答案需要通過文字來表達，而判卷的依據(jù)是答案中的關(guān)鍵詞，所以學生在解答綜合題時必須用文字清楚的表達出正確答案，答案內(nèi)容必須包含所有關(guān)鍵詞或其同義詞，才能避免失分或部分失分，如“已知果蠅的紅眼和白眼是一對控制性狀的基因分別為A和a的相對形狀，請設計實驗確定該基因在細胞質(zhì)、常染色體、X染色體的特有區(qū)段還是X、Y 的同源區(qū)段”，該題學生必須完整敘述出整個實驗過程，并正確分析出不同實驗結(jié)果對應的控制基因A和a的位置，采分點為正交、反交及四種實驗結(jié)果與控制基因A和a的位置對應關(guān)系，遺漏任何一種情況都會造成該題失分。

二、提升高中生物綜合題答題技巧的教學策略

針對高中生物綜合題的辨別考點、正確計算、文字表達等難點制定教學策略，才能有效提升高中生物綜合題的答題技巧。

1.完善知識結(jié)構(gòu)

針對高中生物綜合題辨別考點的難點，教師在高中生物教學中要分章節(jié)總結(jié)知識點，使學生對每個章節(jié)的每個知識點都有清晰的認識，形成完整的知識結(jié)構(gòu)，避免出現(xiàn)知識漏洞，如在染色體遺傳章節(jié)，要著重強調(diào)染色體的具有常染色體和性染色體之分，性染色體又有X染色體和Y染色體之分，每種染色體都有其遺傳特點，防止學生對某種染色體的印象不夠深刻，保證其在解答綜合題時不忽略任何一種情況。

2.加強運算能力

針對高中生物綜合題正確計算的難點，教師在高中生物教學中要注意培養(yǎng)學生的運算能力，加大學生在習題訓練中的運算量，如在計算遺傳病發(fā)病率的習題訓練中，不只讓學生計算出現(xiàn)正常后代的概率，還讓學生計算出現(xiàn)患有遺傳病的后代的概率，如果題型允許，還要讓學生計算出現(xiàn)單獨患有每種遺傳病的后代的概率、同時患有特定幾種遺傳病的后代的概率和同時患有所有遺傳病的后代的概率。

3.培養(yǎng)文字表達能力

針對高中生物綜合題文字表達的難點，教師在高中生物教學中要鼓勵學生積極發(fā)言，多提問學生，讓學生口述其答題思路，要求學生自主設計實驗，并將實驗的目的、原理、過程、結(jié)果和結(jié)論寫出來，培養(yǎng)學生的語言組織能力，同時引導學生從多角度分析問題，養(yǎng)成分類討論的思維習慣，避免在解答綜合題時遺漏部分答案，如在“果蠅雜交實驗”的教學中，教師先不要講解正確的實驗過程，也不要提前限定控制性狀的基因的位置，而讓學生根據(jù)實驗原理自己設計實驗，并將實驗過程完整寫出來，同時讓學生按照各自慣性思維的思維習慣去確定控制性狀的基因的位置，待學生寫完實驗過程后，教師再分析學生設計的實驗的不合理之處和書寫的實驗過程的錯誤語句，總結(jié)出正確的實驗設計方法和實驗過程的描述語言，并列舉每個學生默認的控制性狀的基因的位置，讓學生認識到其考慮問題具有片面性的缺點。

總之，教師在高中生物教學中通過完善學生知識結(jié)構(gòu)、加強學生運算能力和培養(yǎng)學生語言表達能力等方法可以幫助學生克服高中生物綜合題的難點，有效提升高中生物綜合題的答題技巧。

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