史強

摘 要：區(qū)塊鏈技術(shù)在金融、數(shù)字資產(chǎn)交易等多領(lǐng)域得到有效應(yīng)用，并成為了高等教育研究的熱點，受到國際社會高度重視，我國也出臺多項政策推動區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展。針對區(qū)塊鏈技術(shù)內(nèi)涵進行了簡要介紹，并從國內(nèi)外教育領(lǐng)域區(qū)塊鏈研究文獻入手，分析教育領(lǐng)域?qū)^(qū)塊鏈研究的關(guān)注熱點，研究國內(nèi)外區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)現(xiàn)狀。重點根據(jù)教育部近期關(guān)于教育信息化、新工科建設(shè)、卓越工程師2.0等最新文件精神，綜合分析我國高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的新機遇和新挑戰(zhàn)。目前國內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育信息化還處于探索初期，根據(jù)智慧校園與區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展趨勢，提出智慧校園融合區(qū)塊鏈技術(shù)向智“鏈”校園升級發(fā)展的路徑，為高校教育信息化發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)塊鏈；教育信息化；區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)；智慧校園；智鏈校園

一、引言

區(qū)塊鏈（Blockchain）是分布式數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、P2P網(wǎng)絡(luò)、加密算法、智能合約、共識機制等信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)時代的變革創(chuàng)新應(yīng)用新模式[1]。自2008年中本聰（Nakamoto）提出并開發(fā)了比特幣系統(tǒng)[2]，作為其核心技術(shù)的區(qū)塊鏈在10年間受到國際社會高度關(guān)注，特別是2014年之后，更多目光從比特幣轉(zhuǎn)向支撐其價值轉(zhuǎn)移的區(qū)塊鏈技術(shù)，包括聯(lián)合國、美國、英國、日本、IMF、跨國銀行、證券公司等國家或機構(gòu)在內(nèi)，積極探索推動區(qū)塊鏈技術(shù)研究與應(yīng)用，已在金融、數(shù)字資產(chǎn)交易、物聯(lián)網(wǎng)等多個領(lǐng)域得到有效應(yīng)用，促進各行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

2016年底我國發(fā)布了《“十三五”國家信息化規(guī)劃》[3]，明確“強化戰(zhàn)略性前沿技術(shù)超前布局”包含區(qū)塊鏈技術(shù)，2017年8月國務(wù)院發(fā)文推動開展基于區(qū)塊鏈[4]、人工智能等新技術(shù)的試點應(yīng)用，2018年我國將持續(xù)推進區(qū)塊鏈技術(shù)國家標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，并參與國際標(biāo)準(zhǔn)研制工作[5]。密集出臺的各項政策無不說明我國對區(qū)塊鏈技術(shù)的重視。2016年10月工信部《中國區(qū)塊鏈技術(shù)和應(yīng)用發(fā)展白皮書》指出：“區(qū)塊鏈系統(tǒng)的透明化、數(shù)據(jù)不可篡改等特征，完全適用于學(xué)生征信管理、升學(xué)就業(yè)、學(xué)術(shù)、資質(zhì)證明、產(chǎn)學(xué)合作等方面，對教育就業(yè)的健康發(fā)展具有重要的價值?！盵6]在教育信息化不斷發(fā)展的今天，區(qū)塊鏈技術(shù)作為戰(zhàn)略性前沿技術(shù)必將對我國高等教育產(chǎn)生巨大影響。

本文簡要介紹了區(qū)塊鏈和區(qū)塊鏈技術(shù)的涵義，從國際國內(nèi)教育領(lǐng)域區(qū)塊鏈研究文獻入手，分析教育領(lǐng)域?qū)^(qū)塊鏈研究的關(guān)注熱點，指出目前區(qū)塊鏈在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用研究趨勢，從教育信息化和區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)兩個角度探討區(qū)塊鏈對我國高等教育的潛在影響，總結(jié)其存在不足和未來的發(fā)展趨勢。

二、區(qū)塊鏈及其技術(shù)涵義

（一）區(qū)塊鏈的基本概念

區(qū)塊鏈的誕生離不開比特幣，截止到現(xiàn)在，比特幣系統(tǒng)是影響最廣、知名度最高的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用案例。廣義來講，區(qū)塊鏈技術(shù)是利用塊鏈?zhǔn)綌?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)來驗證與存儲數(shù)據(jù)，利用分布式節(jié)點共識算法來生成和更新數(shù)據(jù)，利用密碼學(xué)的方式保證數(shù)據(jù)傳輸和訪問的安全，利用由自動化腳本代碼組成的智能合約來編程和操作數(shù)據(jù)的一種全新的分布式基礎(chǔ)架構(gòu)與計算范式。[7]

每個區(qū)塊包含需要記錄的數(shù)據(jù)、當(dāng)前區(qū)塊的根Hash、前一區(qū)塊的根Hash、時間戳等信息，區(qū)塊間就是靠前后區(qū)塊根Hash值依據(jù)時間戳順序鏈接形成區(qū)塊鏈。區(qū)塊記錄的信息根據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域而定，可以是數(shù)字資產(chǎn)交易、清算記錄、物聯(lián)網(wǎng)記錄等，通常以Merkle樹形結(jié)構(gòu)來組織并記錄這些需要存儲的信息。其他信息包括簽名信息、隨機值等。圖1為區(qū)塊鏈結(jié)構(gòu)示意圖。

（二）區(qū)塊鏈特點及其發(fā)展路徑

區(qū)塊鏈具有去中心化、時序數(shù)據(jù)、集體維護、可編程、安全可信和匿名性等特點。區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)的各種操作過程均基于分布式系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，采用純數(shù)學(xué)方法而非中心機構(gòu)來建立各節(jié)點的信任關(guān)系，形成去中心化的分布式系統(tǒng)。每個區(qū)塊都帶有時間戳，為數(shù)據(jù)增加時間屬性，實現(xiàn)數(shù)據(jù)可驗證和可追溯。每個分布式節(jié)點在具體的激勵機制下共同參與數(shù)據(jù)維護和驗證，通過共識算法確定特定新區(qū)塊入鏈。區(qū)塊鏈系統(tǒng)提供靈活的腳本代碼系統(tǒng)，支持用戶根據(jù)需求創(chuàng)建智能合約或其他DAPP。采用非對稱密碼學(xué)原理加密，同時借助分布式系統(tǒng)的共識機制保證系統(tǒng)的安全性，且交易過程無需通過公開身份，具有匿名性特點。[8]

梅勒妮（Melanie Swan）將區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展定義了3個層級：區(qū)塊鏈1.0（貨幣互聯(lián)），主要是比特幣及其他虛擬貨幣；區(qū)塊鏈2.0（資產(chǎn)互聯(lián)），將智能合約作為基本特征，并能根據(jù)需要開發(fā)去中心化應(yīng)用DAPP；區(qū)塊鏈3.0（萬物互聯(lián)）尚在發(fā)展萌芽期，除貨幣、經(jīng)濟、交易領(lǐng)域之外，在政府管理、健康服務(wù)、文化、藝術(shù)、教育等領(lǐng)域，區(qū)塊鏈技術(shù)得到高效應(yīng)用[9]。去中心化自組織DAO、去中心化自治公司DAC、去中心化自治社會DAS和全自動的市場在未來將影響世界的發(fā)展。圖2為區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展路徑圖。

（三）區(qū)塊鏈的形態(tài)

區(qū)塊鏈的形態(tài)有3種：公有鏈（PublicBlockchains）、私有鏈（PrivateBlockchains）、聯(lián)盟鏈（ConsortiumBlockchains）。[10]公有鏈：任何人都能讀取區(qū)塊鏈信息，發(fā)送交易并能被確認，參與共識過程的區(qū)塊鏈。比特幣區(qū)塊鏈就是公有鏈的最好代表。私有鏈：寫入權(quán)限只在一個組織手中，讀取權(quán)限有可能被限制的區(qū)塊鏈。私有鏈沒有去中心化特點，但有分布式特點。聯(lián)盟鏈?zhǔn)侵钙涔沧R過程受到預(yù)選節(jié)點控制的區(qū)塊鏈，被認為是“部分去中心化”。R3銀行區(qū)塊鏈聯(lián)盟所構(gòu)建的就是典型的聯(lián)盟鏈。表1為3種不同形態(tài)區(qū)塊鏈的主要差異。

（四）區(qū)塊鏈的重要意義

區(qū)塊鏈將開啟新的信用時代。區(qū)塊鏈在本質(zhì)上是一個可信、共享的分布式總賬，加入其網(wǎng)絡(luò)的人都可以對區(qū)塊鏈上的數(shù)據(jù)進行校驗、核查，每個人在區(qū)塊鏈上的權(quán)利是平等的，在區(qū)塊鏈上沒有超級管理員，沒有誰能控制區(qū)塊鏈上數(shù)據(jù)。區(qū)塊鏈系統(tǒng)參與者們根據(jù)確定規(guī)則、共識共同維持區(qū)塊鏈的數(shù)據(jù)更新，所有的操作均在所有成員的共同監(jiān)督下完成，并且全體成員都參與操作的校驗，只要有違規(guī)的操作都會原形畢露?；ヂ?lián)網(wǎng)實現(xiàn)了信息的互聯(lián)，互聯(lián)網(wǎng)與區(qū)塊鏈的結(jié)合將促使具有公信力的互聯(lián)網(wǎng)的誕生，這是一臺“建立信任的機器”[11]，必將帶來全世界范圍內(nèi)的深刻變革。

三、區(qū)塊鏈+教育現(xiàn)狀

（一）世界著名大學(xué)的區(qū)塊鏈技術(shù)教育

2016年加州大學(xué)伯克利分校就推出了區(qū)塊鏈本科教育，目前為學(xué)生提供了兩門選課——《區(qū)塊鏈基礎(chǔ)》和《區(qū)塊鏈開發(fā)者課程》。斯坦福大學(xué)于2015年9月21日推出的新課程名為《加密貨幣：數(shù)字貨幣和它的朋友們》，另外還開設(shè)《比特幣工程》讓學(xué)生創(chuàng)建自己的比特幣應(yīng)用系統(tǒng)程序。德雷珀大學(xué)于2014年10月22日開始為學(xué)員提供免費的數(shù)字貨幣在線課程，并接受數(shù)字貨幣支付學(xué)費。倫敦帝國理工大學(xué)同意給區(qū)塊鏈和數(shù)字貨幣相關(guān)課程提供學(xué)分認證。紐約大學(xué)2014年就開設(shè)了區(qū)塊鏈相關(guān)課程《比特幣和其他加密貨幣的經(jīng)營與法律》，涉及了所有關(guān)于區(qū)塊鏈的技術(shù)基礎(chǔ)。杜克大學(xué)的數(shù)字貨幣課程在紐約大學(xué)之后展開，課程題目為《創(chuàng)新、破壞和加密冒險》，專注于區(qū)塊鏈技術(shù)的商業(yè)潛力。劍橋大學(xué)新興金融中心在2016年底推出了區(qū)塊鏈課程，側(cè)重于區(qū)塊鏈技術(shù)與經(jīng)濟方面的交叉?？膊祭飦喆髮W(xué)是世界第一所接受數(shù)字貨幣支付學(xué)費的公立大學(xué)。2015年2月16日，該校開設(shè)著眼于未來區(qū)塊鏈和數(shù)字貨幣的課程。麻省理工學(xué)院在2013年推出麻省理工學(xué)院數(shù)學(xué)貨幣計劃（MIT Digital Currency Initiative），面向?qū)W生開設(shè)關(guān)于加密貨幣的課程。愛丁堡大學(xué)已與區(qū)塊鏈創(chuàng)業(yè)公司IOHK合作成立了一個新的技術(shù)研究實驗室，并且該實驗中心將落戶于愛丁堡大學(xué)的信息學(xué)院。康奈爾大學(xué)在區(qū)塊鏈研究方面非常有優(yōu)勢，在分布式系統(tǒng)、博弈論、密碼學(xué)、編程語言和安全領(lǐng)域進行區(qū)塊鏈研究，開設(shè)區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)課程，并邀請以太坊的創(chuàng)始人授課。[12]

塞浦路斯尼科西亞大學(xué)在全球范圍內(nèi)較早將區(qū)塊鏈技術(shù)運用于大學(xué)教育，不僅接受學(xué)生使用比特幣支付學(xué)費，還設(shè)置了區(qū)塊鏈技術(shù)課程。該校還大膽嘗試設(shè)置區(qū)塊鏈技術(shù)碩士學(xué)位項目，該項目為計算機科學(xué)大類下的1.5年或3學(xué)期的理學(xué)碩士項目，并且為遠程在線教育。[13]表2為國外大學(xué)區(qū)塊鏈技術(shù)教育舉例對比。

（二）第一所基于區(qū)塊鏈的大學(xué)

2018年3月牛津大學(xué)多名學(xué)者聯(lián)合推出了第一所基于區(qū)塊鏈技術(shù)的大學(xué)伍爾夫大學(xué)（Woolf University）[14]。與大多數(shù)高等教育機構(gòu)不同的是，Woolf University不會有實體校園，學(xué)者教師們使用APP即通過網(wǎng)絡(luò)來進行課程建設(shè)和教學(xué)，并且面向未來的學(xué)生宣傳他們的課程服務(wù)，學(xué)生們可以選擇符合自己興趣的模塊課程，學(xué)生們通過學(xué)習(xí)線上課程獲得全部學(xué)分后，將獲得英國教育部承認的學(xué)士學(xué)位，學(xué)位信息也將被記錄在區(qū)塊鏈中，便于被傳統(tǒng)的高等教育機構(gòu)認證和認可。區(qū)塊鏈技術(shù)被用于協(xié)議管理、學(xué)費支付管理和學(xué)生的學(xué)術(shù)表現(xiàn)記錄。

（三）國外區(qū)塊鏈技術(shù)教育信息化應(yīng)用

1.區(qū)塊鏈技術(shù)用于分布式數(shù)字學(xué)習(xí)成就記錄系統(tǒng)

目前區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育信息化還在初期的探索階段，最容易被想到和探索的教育用途是將其應(yīng)用于儲存在校期間學(xué)生的成就和信用記錄[15]，例如學(xué)歷學(xué)位證書信息。證書頒發(fā)機構(gòu)將證書數(shù)據(jù)添加到區(qū)塊鏈中作為持久且不可更改的公共記錄，學(xué)生本人、雇主單位或?qū)W生本人的在線簡歷平臺可以訪問其對應(yīng)信息。塞浦路斯尼科西亞大學(xué)是第一個頒發(fā)碩士學(xué)位證書的高等教育機構(gòu)，其真實性可以通過比特幣區(qū)塊鏈進行驗證[16]；索尼全球教育已經(jīng)宣布開發(fā)一種新的區(qū)塊鏈用于存儲學(xué)習(xí)和獲獎證書記錄[17]。

一家名為機器學(xué)習(xí)（Learning Machine）的軟件公司于2016年與麻省理工學(xué)院開始合作開發(fā)基于區(qū)塊鏈的數(shù)字證書系統(tǒng)Blockcerts，在2017年麻省理工學(xué)院開始向部分本科、碩士和博士畢業(yè)生頒發(fā)了記錄在比特幣區(qū)塊鏈上數(shù)字證書[18]。區(qū)塊鏈提供了一種新的安全基礎(chǔ)設(shè)施，結(jié)合強大的密碼學(xué)保證了這些記錄的真實性，并能方便地進行驗證，如圖3所示。

2.區(qū)塊鏈技術(shù)用于知識產(chǎn)權(quán)保護

知識產(chǎn)權(quán)保護對社會科技進步具有極其重大的意義，區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于知識產(chǎn)權(quán)保護可以利用其數(shù)據(jù)不可篡改和時序行特點。任何人都可以將自己的奇思妙想的公開記錄鏈接添加到區(qū)塊鏈中，比如發(fā)明、藝術(shù)作品創(chuàng)作、專利等智力創(chuàng)造工作。每個奇思妙想都會記錄作者信息、發(fā)布時間、版本，一旦添加到區(qū)塊鏈中便不可刪除和更改，但是可以添加新的版本記錄。[19]

3.區(qū)塊鏈技術(shù)用于教育名譽貨幣（educational reputation currency）

區(qū)塊鏈可以作為一個能力貨幣轉(zhuǎn)換銀行。具體來說，區(qū)塊鏈學(xué)習(xí)分類賬記錄了用戶學(xué)習(xí)經(jīng)歷的詳細信息，并跟蹤了他們的知識和技能的發(fā)展，所有這些都可以轉(zhuǎn)換成一種數(shù)字貨幣，并根據(jù)一系列綜合標(biāo)準(zhǔn)存儲在區(qū)塊鏈網(wǎng)絡(luò)上。學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)獲得獎勵，這被稱為“學(xué)習(xí)即收入”（learning is earning）。一些學(xué)校也開始使用這一概念，例如一種名為“Kudos”的教育名譽貨幣，它可以用來測量學(xué)習(xí)結(jié)果并存儲在虛擬錢包中，學(xué)生使用金融貨幣為在線教學(xué)支付費用，當(dāng)學(xué)生通過考試或完成課程，便獲得對應(yīng)的“Kudos”教育名譽貨幣，在此過程中，智能合約支持這種對等的多種貨幣形式小額支付。[20]教育名譽貨幣可以作為評價學(xué)習(xí)成果的重要依據(jù)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)教師創(chuàng)作的在線課程，教師因此獲得教育名譽貨幣，學(xué)生完成課程后得到名譽貨幣獎勵，這種支持教育名譽貨幣的區(qū)塊鏈系統(tǒng)將激勵更多人投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四）國內(nèi)區(qū)塊鏈+教育現(xiàn)狀

1.對區(qū)塊鏈的關(guān)注度日益增長

國內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)相關(guān)論文數(shù)量從2016年開始爆發(fā)式增長，根據(jù)CNKI數(shù)據(jù)顯示截止到2018年4月，從2015年不足40篇相關(guān)文章，到2016年的988篇，再到2017年的2223篇，預(yù)計2018年相關(guān)論文數(shù)量將達到2279篇。論文的數(shù)量反映了國內(nèi)對區(qū)塊鏈技術(shù)高度關(guān)注，其中作者單位為高校的論文數(shù)量為1041篇，并且高校發(fā)表的論文具有很強的引領(lǐng)作用，其中袁勇、王飛躍的文章《區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀與展望》截至2018年4月引用數(shù)多達205次。

國內(nèi)高校在區(qū)塊鏈研究和開發(fā)領(lǐng)域的興趣正在日益增長，在2017年區(qū)塊鏈相關(guān)專利數(shù)進入大爆發(fā)時期，截止到2018年4月13日，中國國家知識產(chǎn)權(quán)局最新專利數(shù)據(jù)顯示，目前包括電子科技大學(xué)、暨南大學(xué)、中山大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、浙江大學(xué)、清華大學(xué)等知名高校共有102項有關(guān)區(qū)塊鏈技術(shù)的專利，其中86個專利受理時間在2017年，其余受理時間集中在2016年，數(shù)據(jù)來源于國家知識產(chǎn)權(quán)局專利檢索平臺，各高校相關(guān)專利數(shù)如圖4所示。

2.國內(nèi)高校開設(shè)區(qū)塊鏈課程情況

區(qū)塊鏈技術(shù)在全球范圍內(nèi)方興未艾之時，各種區(qū)塊鏈應(yīng)用孵化層出不窮，區(qū)塊鏈人才呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，多是社會技術(shù)人員自學(xué)成才，國內(nèi)高校出現(xiàn)了區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)失語的情況。國內(nèi)高校面對區(qū)塊鏈技術(shù)總體起步較晚，也較為謹慎，目前國內(nèi)開始區(qū)塊鏈課程的高校有6所[21]，多為知名高校，比如有清華大學(xué)、浙江大學(xué)、中央財經(jīng)大學(xué)等，詳細信息見表3。

3.國內(nèi)區(qū)塊鏈+教育研究熱點

北京郵電大學(xué)李青、張鑫從技術(shù)角度分析了區(qū)塊鏈可以提供去中心化的學(xué)習(xí)記錄和學(xué)分銀行服務(wù)，可以建立方便、可信的證書體系，可以降低求學(xué)、求職和人才雇傭的成本，進而推動教育的開放和公信。[22]杜華從高校學(xué)生征信管理模式、數(shù)字教育資源服務(wù)供給模式、高等教育公共服務(wù)平臺協(xié)同發(fā)展模式等三個視角討論區(qū)塊鏈技術(shù)對高等教育發(fā)展的價值重構(gòu)。[23]許濤從區(qū)塊鏈成績單、基于區(qū)塊鏈技術(shù)的學(xué)習(xí)者資源管理和學(xué)習(xí)賬本等三個方面，呈現(xiàn)了區(qū)塊鏈技術(shù)在全球教育領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀，以及區(qū)塊鏈技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用過程中存在的技術(shù)應(yīng)用方面及應(yīng)用前景的挑戰(zhàn)，區(qū)塊鏈技術(shù)的教育教學(xué)應(yīng)用尚處于起步階段，應(yīng)用范圍十分有限——主要集中在學(xué)習(xí)內(nèi)容和成績的存儲和記錄，需要教育機構(gòu)、研究者抱有開放的積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。[24]楊現(xiàn)民等人借鑒金融領(lǐng)域區(qū)塊鏈應(yīng)用的經(jīng)驗，分析教育領(lǐng)域的區(qū)塊鏈主要體現(xiàn)為六大應(yīng)用模式——建立個體學(xué)信大數(shù)據(jù)、打造智能化教育淘寶平臺、開發(fā)學(xué)位證書系統(tǒng)、構(gòu)建開放教育資源新生態(tài)、實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)“自組織”運行以及開發(fā)去中心化教育系統(tǒng)，并指出區(qū)塊鏈技術(shù)的應(yīng)用也面臨教育應(yīng)用推廣運行難、教育數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)模糊、數(shù)據(jù)存儲空間有限以及區(qū)塊鏈技術(shù)自身安全隱患所引起的師生隱私保護風(fēng)險等諸多挑戰(zhàn)。[25]沈忠華從分析教育大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)，研究了大數(shù)據(jù)驅(qū)動與教育評估的關(guān)聯(lián)性，探究了區(qū)塊鏈技術(shù)從在線課程學(xué)習(xí)提供可靠評估數(shù)據(jù)、學(xué)生成績記錄、共享學(xué)校系統(tǒng)、教育資源成果界定、學(xué)生信息隱私保護等五個方面對教育評估的影響和作用。[26]

總結(jié)發(fā)現(xiàn)，目前國內(nèi)區(qū)塊鏈+教育研究非常關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用場景研究，即通過區(qū)塊鏈技術(shù)如何更好地解決目前高等教育在學(xué)信信息核實（學(xué)習(xí)成績、學(xué)位學(xué)歷、獲獎）、智能在線學(xué)習(xí)平臺、教學(xué)資源生態(tài)、學(xué)生教育評價體系等領(lǐng)域遇到的問題。與此同時，國內(nèi)相關(guān)研究也關(guān)注到區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域面臨著區(qū)塊鏈技術(shù)自身發(fā)展、教育應(yīng)用場景落地、教育數(shù)據(jù)產(chǎn)權(quán)模糊、對區(qū)塊鏈技術(shù)陌生等諸多挑戰(zhàn)。

四、高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的意義及路徑探析

（一）區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)的緊迫性

2018年4月教育部發(fā)布的《教育信息化2.0行動計劃》指出，“人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枰徒逃螒B(tài)”，區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展造就了新的人才需要。目前人力資源市場中區(qū)塊鏈人才存在巨大缺口，北上廣深等一線城市作為區(qū)塊鏈技術(shù)研究、應(yīng)用、開發(fā)的前沿地區(qū)需要大量的區(qū)塊鏈技術(shù)專業(yè)人才。通過各大在線招聘網(wǎng)站，不難發(fā)現(xiàn)許多公司開出年薪100萬招聘區(qū)塊鏈技術(shù)研發(fā)人員、區(qū)塊鏈技術(shù)架構(gòu)工程師，年薪20～60萬之間的區(qū)塊鏈軟件工程師職位更是數(shù)不勝數(shù)?，F(xiàn)階段區(qū)塊鏈技術(shù)人才培養(yǎng)主要是社會培訓(xùn)機構(gòu)在發(fā)現(xiàn)人才需求缺口后，開展的職業(yè)技能型培訓(xùn)，較為分散、規(guī)模小、質(zhì)量無法考核。目前全國開始區(qū)塊鏈課程的高校不足10所，與社會需求還有較大差距。從另一角度看，高校作為科技創(chuàng)新和高水平人才培養(yǎng)重要陣地，區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展和社會發(fā)展對區(qū)塊鏈人才的需求也在推進高校關(guān)注區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展和區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)。

（二）區(qū)塊鏈技術(shù)人才培養(yǎng)路徑

1.依托“新工科”培養(yǎng)區(qū)塊鏈技術(shù)人才

教育部2017年2月底發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展“新工科”研究與實踐的通知》，掀開了新時期“新工科”人才培養(yǎng)的序幕[27]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)經(jīng)過“復(fù)旦宣言”、“天大行動”、“北京指南”后逐步就建設(shè)框架、路徑達成了共識?！皬?fù)旦宣言”明確“新工科”建設(shè)目的是為響應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，支撐服務(wù)以新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點的新經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢，在未來全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才?！疤齑笮袆印敝赋觯皢柈a(chǎn)業(yè)需求建專業(yè)，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)”，大力發(fā)展大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能、虛擬現(xiàn)實、基因工程、核技術(shù)等新技術(shù)，以及智能制造、集成電路、空天海洋、生物醫(yī)藥、新材料等新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群。“北京指南”鼓勵高校審時度勢、超前預(yù)判、主動適應(yīng)、積極應(yīng)答，充分發(fā)揮基層首創(chuàng)精神，探索人才培養(yǎng)新模式。

《“十三五”國家信息化規(guī)劃》明確強化戰(zhàn)略性前沿技術(shù)超前布局，其中前沿性技術(shù)包括“人工智能”、“大數(shù)據(jù)認知分析”、“區(qū)塊鏈”等。2017年7月，國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》的通知明確了促進區(qū)塊鏈技術(shù)與人工智能的融合，建立新型社會信用體系。[28]2017年8月，國務(wù)院關(guān)于《進一步擴大和升級信息消費持續(xù)釋放內(nèi)需潛力的指導(dǎo)意見》中明確了開展基于區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)的試點應(yīng)用[29]。國務(wù)院密集發(fā)布與區(qū)塊鏈相關(guān)文件，國家層面已經(jīng)肯定了區(qū)塊鏈與人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等同為新興產(chǎn)業(yè)和前沿性技術(shù)的地位，并且鼓勵區(qū)塊鏈技術(shù)與人工智能融合發(fā)展，支持開展試點應(yīng)用。目前“數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)”、“人工智能”已經(jīng)進入專業(yè)目錄，可以預(yù)測與大數(shù)據(jù)、人工智能同等地位的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)當(dāng)會出現(xiàn)在下一輪新工科專業(yè)增設(shè)目錄當(dāng)中，具有計算機學(xué)科、信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢的高?？梢酝ㄟ^倡議建設(shè)區(qū)塊鏈“新工科”專業(yè)，引領(lǐng)區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展，推動我國區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)。

2.抓住“卓越工程師2.0”培養(yǎng)區(qū)塊鏈技術(shù)人才

教育部2018年4月推出了“六卓越一拔尖計劃”2.0版，圍繞“擴圍、拓新、提質(zhì)”，建設(shè)一批“一流本科、一流專業(yè)、一流人才”示范引領(lǐng)基地，“六卓越”就包含實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃，服務(wù)競爭力中國。[30]大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)和“中國制造2025”、“工業(yè)4.0”等新工業(yè)模型對工程教育產(chǎn)生深刻的變革和影響，對更加多元的人才培養(yǎng)模式、多樣化的教學(xué)模式的需求比以往更加迫切，所以“卓越工程師2.0”順勢而出。[31]區(qū)塊鏈技術(shù)將在“工業(yè)4.0”、“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”、“中國制造2025”等領(lǐng)域起到革命性作用，緊扣“卓越工程師2.0”的發(fā)展目標(biāo)。

原有計算機類工科卓越工程師專業(yè)高?？梢匀诤蠀^(qū)塊鏈構(gòu)建新的知識體系，探索和實施更加多元的人才培養(yǎng)模式、多樣化的教學(xué)模式、“一帶一路”工程教育的深度合作，大力研究摸索區(qū)塊鏈工程教育新范式，為“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”國家戰(zhàn)略的順利實施提供強有力的智力支持。

3.校企合作推動區(qū)塊鏈技術(shù)人才培養(yǎng)

高校目前面臨區(qū)塊鏈技術(shù)師資力量嚴重不足的問題，如何破解這個問題？從僅有的幾所國內(nèi)高校已開設(shè)區(qū)塊鏈課程的情況來看，共同反映的一個特點就是高校與社會區(qū)塊鏈技術(shù)企業(yè)合作設(shè)立區(qū)塊鏈技術(shù)研究機構(gòu)或是聯(lián)合區(qū)塊鏈技術(shù)企業(yè)技術(shù)專業(yè)人員聯(lián)合授課。目前國內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展迅速，緊跟國際先進水平，大量的初創(chuàng)公司涌現(xiàn)，在許多應(yīng)用領(lǐng)域有一定創(chuàng)新，并且得到快速發(fā)展。大量區(qū)塊鏈技術(shù)公司在區(qū)塊鏈開發(fā)第一線，更了解市場需要具備什么樣素質(zhì)的區(qū)塊鏈技術(shù)從業(yè)者，更能把握區(qū)塊鏈技術(shù)進步的脈搏，高校作為人才培養(yǎng)機構(gòu)懂得教育教學(xué)規(guī)律，所以高校與區(qū)塊鏈技術(shù)公司深度合作，將最前沿的區(qū)塊鏈技術(shù)融入課堂，增強學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，有利于區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，具備區(qū)塊鏈技術(shù)能力的畢業(yè)生作為行業(yè)的新鮮血液反哺國內(nèi)區(qū)塊鏈產(chǎn)業(yè)發(fā)展，促進真正的產(chǎn)學(xué)融合。

五、區(qū)塊鏈技術(shù)對我國高校教育信息化建設(shè)的影響 （一）國家主導(dǎo)全國高校教育區(qū)塊鏈建設(shè)

《教育信息化2.0行動計劃》另外指出加快面向下一代網(wǎng)絡(luò)的高校智能學(xué)習(xí)體系建設(shè)，探索區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)在學(xué)習(xí)效果記錄、轉(zhuǎn)移、交換、認證等方面的有效方式，形成泛在化、智能化學(xué)習(xí)體系。由此可見，國家層面已經(jīng)充分認識到區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能等新信息技術(shù)融合對于我國高等教育信息化的重要意義。

基于目前現(xiàn)實情況，對于基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷學(xué)位證書認證平臺、基于區(qū)塊鏈的在線學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺等涉及各高校的學(xué)生信息、證書信息、學(xué)分信息等重要隱私數(shù)據(jù)，只有國家權(quán)威部門才能統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，并且保證數(shù)據(jù)的安全。

（二）融合區(qū)塊鏈的智慧校園向智“鏈”校園升級

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算、人工智能等新信息技術(shù)不斷發(fā)展，我國傳統(tǒng)的數(shù)字化校園建設(shè)已經(jīng)升級為智慧校園建設(shè)，國內(nèi)很多高校已經(jīng)開始關(guān)注智慧校園建設(shè)，并且有些高校已經(jīng)投入大量資金開始智慧校園的建設(shè)。目前智慧校園建設(shè)的主要特征有個性化、動態(tài)化、泛在化、協(xié)作化、智慧化[32]，但是仍未從根本上解決數(shù)據(jù)可信性問題，區(qū)塊鏈技術(shù)正好彌補此短板，所以未來的智慧校園建設(shè)將融合區(qū)塊鏈技術(shù)向智“鏈”校園建設(shè)升級。由于區(qū)塊鏈技術(shù)自身在不斷的完善，將區(qū)塊鏈應(yīng)用于教育信息化的應(yīng)用領(lǐng)域也在研究發(fā)展，將區(qū)塊鏈應(yīng)用于智慧校園并非簡單疊加，而是在需要保證數(shù)據(jù)可信度的痛點融入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)，利用區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)不可篡改的特性，促進教育的公平、透明、開放。

1.智“鏈”校園的架構(gòu)模型

通過將區(qū)塊鏈融入到現(xiàn)在通用的智慧校園架構(gòu)[33]，形成新的智“鏈”校園架構(gòu)。此架構(gòu)繼承智慧校園底層框架，考慮區(qū)塊鏈協(xié)議在互聯(lián)網(wǎng)總協(xié)議棧中所處的位置，并對必要的痛點融合應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)，如圖6所示。

下面對于智“鏈”校園框架涉及的學(xué)歷學(xué)位證書認證平臺、在線學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺、高校教育基金募捐管理平臺等應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)的場景和功能進行簡要說明。

2.基于區(qū)塊鏈的學(xué)歷學(xué)位證書認證平臺

學(xué)歷學(xué)位證書是畢業(yè)生學(xué)術(shù)能力的有效證明，是用人單位選撥人才的有效依據(jù)，目前國內(nèi)學(xué)歷學(xué)位認證手續(xù)繁瑣、耗費時間，不能滿足求職者和用人單位的快捷、公正、準(zhǔn)確地核實學(xué)歷學(xué)位信息的需求。公信力是證書認證平臺的核心，區(qū)塊鏈技術(shù)的不可篡改、不可抵賴的特征將打造全新一代的學(xué)歷學(xué)位證書認證平臺。學(xué)校將學(xué)生的學(xué)歷學(xué)位證書、榮譽、技能、社會實踐等信息發(fā)布于此教育區(qū)塊鏈證書平臺，形成具有公信力的頒發(fā)、管理、認證的體系，數(shù)據(jù)將永久存儲，便于用人單位查詢、驗證應(yīng)聘者的證書信息。

3.基于區(qū)塊鏈的在線學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺

2018年1月教育部宣布我國在線開放課程總數(shù)已達5000門，高校學(xué)生和社會學(xué)習(xí)者選學(xué)人數(shù)突破7000萬人次。面對如此巨大在線開放課程，教學(xué)質(zhì)量如何保障？如何實現(xiàn)在線課程學(xué)習(xí)全過程質(zhì)量管理？如何實現(xiàn)在線課程學(xué)分互認？基于區(qū)塊鏈的在線學(xué)習(xí)學(xué)分銀行平臺引入?yún)^(qū)塊鏈技術(shù)的信息不可篡改特性，結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)者身份生物特征識別、在線學(xué)習(xí)過程記錄、學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、學(xué)習(xí)檔案維護、學(xué)分認證轉(zhuǎn)換的在線學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，從根本上保證學(xué)習(xí)者的全過程監(jiān)控、學(xué)習(xí)效果分析、學(xué)分認證。

在得到公眾的認可后，必將進一步推進我國在線開放課程建設(shè)，并且推動高校包括翻轉(zhuǎn)課堂在內(nèi)的課堂教學(xué)模式改革，提高課堂教學(xué)活力和質(zhì)量。

4.基于區(qū)塊鏈的高校教育基金會募捐管理平臺

高校的發(fā)展離不開校友支持，目前國內(nèi)許多高校均成立了教育基金會，籌措校友捐款用于學(xué)校的發(fā)展。如何吸引校友對學(xué)校持續(xù)關(guān)注并捐款資助母校發(fā)展？捐贈資金使用的透明性意義重大，區(qū)塊鏈具有數(shù)據(jù)不可篡改和時間順序?qū)傩?，利用區(qū)塊鏈技術(shù)打造高校教育基金會募捐管理平臺，對每一筆捐款實時追溯資金去向，實現(xiàn)教育捐贈規(guī)范透明。

六、總結(jié)

教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生力量，引領(lǐng)支撐教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新，對我國高等教育具有極其重要的意義。區(qū)塊鏈技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)已經(jīng)被國家確定為戰(zhàn)略性前沿技術(shù)，將深刻影響我國教育信息化發(fā)展。本文介紹了區(qū)塊鏈及其技術(shù)涵義，從現(xiàn)階段國際上區(qū)塊鏈技術(shù)課程教學(xué)情況、第一所基于區(qū)塊鏈的大學(xué)和國外區(qū)塊鏈技術(shù)教育信息化應(yīng)用等三個角度介紹了國際目前區(qū)塊鏈+教育的現(xiàn)狀，對比分析了國內(nèi)高校對區(qū)塊鏈技術(shù)關(guān)注度、區(qū)塊鏈課程開設(shè)情況、區(qū)塊鏈+教育研究的熱點，最后從我國區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)和我國高校教育信息化建設(shè)兩個方面說明區(qū)塊鏈對我國高等教育的影響。

對于區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)，本文重點根據(jù)教育部近期關(guān)于教育信息化、新工科建設(shè)、卓越工程師2.0等最新文件精神和目前人工智能、大數(shù)據(jù)已經(jīng)進入“新工科”建設(shè)的現(xiàn)狀，綜合分析并預(yù)測我國高校區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)即將迎來新的機遇。

目前國內(nèi)區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于教育信息化還處于探索初期，本文根據(jù)智慧校園與區(qū)塊鏈技術(shù)發(fā)展趨勢，提出智慧校園融合區(qū)塊鏈技術(shù)向智“鏈”校園升級發(fā)展。本文只是提出智“鏈”校園的系統(tǒng)框架，還需要進一步深入研究。

區(qū)塊鏈技術(shù)將與人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)融合發(fā)展，相互促進、相互影響，在高等教育信息化領(lǐng)域形成比較成熟的應(yīng)用還需一定時間，我們對區(qū)塊鏈技術(shù)需多一些耐心和關(guān)注。美好的未來值得我們投入更多精力來研究區(qū)塊鏈與教育信息化的融合發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 陳志萍）