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淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

2018-12-21 12:46閆士果張永興王永強楊朝輝張愛青范曉亮石曉華呂明明
贏未來 2018年21期
關(guān)鍵詞:學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)農(nóng)村小學(xué)

閆士果 張永興 王永強 楊朝輝 張愛青 范曉亮 石曉華 呂明明

摘要:在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式符合新課標的教學(xué)理念,為學(xué)生提供了良好的科學(xué)探究機會,促進學(xué)生在科學(xué)探究過程中得到成長,打造高效課堂,本文分析了農(nóng)村學(xué)科教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);學(xué)科教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

隨著我國教育均衡思想理論的提出,應(yīng)當(dāng)充分注重農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)與建設(shè),充分運用新課標中倡導(dǎo)的教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生積極進行有效的學(xué)科探索與學(xué)習(xí),采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效達到這一目的。

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)方式的進行是目前新課標教學(xué)改革的重要要求,應(yīng)當(dāng)充分運用自主、合作與探究的教學(xué)理念,加強農(nóng)村小學(xué)中的學(xué)科教學(xué),在教學(xué)過程中充分促進學(xué)生的全面發(fā)展,提升學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合素質(zhì),在農(nóng)村小學(xué)學(xué)科建設(shè)中切實踐行素質(zhì)教學(xué)方式。針對實際的教學(xué)情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的不同情況對學(xué)生進行分組,以小組的方式進行實際的學(xué)習(xí)活動與實踐活動,促使教師在教學(xué)活動的開展過程中,教師對小組學(xué)習(xí)情況進行綜合點評與分析,對小組整體與組員進行評價,促進學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)方式中達到良好的教學(xué)效果。

2.淺談農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)

鑒于小組合作學(xué)習(xí)方式的重要應(yīng)用價值,在農(nóng)村學(xué)科教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極探索小組合作學(xué)習(xí)方式的重要應(yīng)用策略,應(yīng)當(dāng)對學(xué)生們進行合理分組,加強良好的小組建設(shè),建立良好的小組評價機制并充分關(guān)注每一位同學(xué)的成長,下文從這四個角度進行了相應(yīng)分析。

2.1合理分組

農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)方式的重要前提是進行合理的分組,要求教師嚴格按照新課改的教學(xué)要求與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行分組。但是在目前實際的教學(xué)過程中由于教師在相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗上的不足,導(dǎo)致在小學(xué)分組教學(xué)中存在著很多問題,小組劃分中的合理性不足,很多教師在分組過程中是按照就近原則進行的,以同學(xué)們地理位置上的遠近情況進行分組。沒有充分考慮到不同組員之間互相搭配與協(xié)調(diào)的問題,導(dǎo)致小學(xué)合作教學(xué)目的的發(fā)揮非常有限。為此在小組合作教學(xué)方式中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性,充分把握學(xué)生的實際情況,對學(xué)生進行合理分組,使得在同一個小組內(nèi)具有多種不同層次的學(xué)生,使得組員之間能夠取長補短[1]。

2.2加強良好的小組建設(shè)

在小學(xué)內(nèi)設(shè)置一名小組長,對小組中的學(xué)習(xí)情況進行有效的統(tǒng)領(lǐng)作用,充分加強小組內(nèi)建設(shè)活動的開展。在教師進行學(xué)科知識講解、點評與教學(xué)實驗的過程中,鼓勵小組成員積極參與其中,并且緊跟教師的節(jié)奏,避免在教學(xué)活動開展過程中出現(xiàn)教師在講解與點評,而學(xué)生卻在參與其他的教學(xué)活動的現(xiàn)象。將小組長積極打造成教師的好助手,能夠在小組合作教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)與學(xué)習(xí)核心的作用。

要求教師在加強小組建設(shè)的過程中積極從多個角度出發(fā),選擇合適的最佳小組長人選,要求學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀,具有較強的責(zé)任心與工作態(tài)度,教師對小組長進行一定培養(yǎng)與訓(xùn)練[2]。

2.3建立良好的小組評價機制

在農(nóng)村小組合作學(xué)習(xí)中要求建立良好的合作學(xué)習(xí)評價機制,這是對小組在合作學(xué)習(xí)開展方式中的整體性總結(jié)與分析,能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,促進學(xué)生養(yǎng)成有效的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方式。既要對小組活動的整體進行評價,同時也對小組中各個組員的表現(xiàn)情況進行評價,對小組成員進行個人激勵。將個人評價與小組評價進行有機結(jié)合。綜合采用多種評價方式,包括教師評價、學(xué)生評價與小組評價三種。

在評價的內(nèi)容上充分涵蓋預(yù)習(xí)、組員的課堂表現(xiàn)、實驗操作流程與作業(yè)的完成情況等多方面內(nèi)容,此外還包括學(xué)生在課堂之上的表現(xiàn),包括小組整體的課堂實驗完成情況,在小組討論活動中所呈現(xiàn)出來的合作交流情況,主要包括合作意識、傾聽意識、展示情況、提問、質(zhì)疑與點評等內(nèi)容,以周為單位進行匯總,教師對此進行充分總結(jié)與評價。

要求采用多樣化的評價方式,不同的評價方式對小組合作學(xué)習(xí)效果的開展具有不同的影響作用,為了充分提升評價效果的科學(xué)性,要求教師綜合利用多種不同的評價方式,按照每天、每周與每月的方式進行評價。每天的課程學(xué)習(xí)完成之后即進行即時的評價,對每周的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié),評選出優(yōu)秀小組與優(yōu)秀個人,進行充分的經(jīng)驗總結(jié)。對每月的經(jīng)營情況進行充分總結(jié),從預(yù)習(xí)開展情況、進步較大的小組、展示與點評等多個角度進行評價,對其中表現(xiàn)良好的小組進行表揚,從物質(zhì)與精神層面上進行雙重表揚,并對其中的學(xué)習(xí)成果進行展示[3]。

通過多種評價方式的進行提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)自信心與對小組討論活動參與的積極性,提升學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較弱的同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信心。

2.4充分關(guān)注每一位同學(xué)的成長

采用小組合作學(xué)習(xí)方式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的重大突破,在同學(xué)們中普遍受到了廣泛的歡迎,在教學(xué)活動的組織、進行以及點評等多個環(huán)節(jié)中都有了同學(xué)們的廣泛參與,提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁地位,在學(xué)科教學(xué)活動中能夠有效加強學(xué)生對相應(yīng)知識的充分理解,從多種角度充分參與到知識傳授的各個環(huán)節(jié)之中,如此充分提升了學(xué)生參與教學(xué)活動與合作探究的意識與能力。能夠促進學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中進行充分動手實驗、觀察討論與爭辯,積極提升了學(xué)生在小組討論活動中的各項綜合能力。對每一位同學(xué)而言都是一種歷練與成長,要求教師在小組合作學(xué)習(xí)方式中充分關(guān)注每一位同學(xué)們的成長,促進每一位同學(xué)們都能夠在小組討論活動中取得一定的成長[4]。

3.結(jié)束語

小組合作學(xué)習(xí)方式的開展在農(nóng)村學(xué)科教學(xué)活動中具有顯著的意義,是新課標理念下的一種新型的教學(xué)方式,有利于充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主動性,實現(xiàn)小組內(nèi)成員之間的互補,提升學(xué)生的合作意識與探究意識,加強學(xué)生對學(xué)科知識的充分把握與理解,要求教師對學(xué)生們進行合理分組,加強良好的小組建設(shè),建立良好的小組評價機制并充分觀注每一位同學(xué)的成長,達到良好的學(xué)科教學(xué)目的。

參考文獻:

[1]米繼鋒. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 魅力中國, 2016(32).

[2]李培仙. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 新課程(上), 2017(1).

[3]石信清. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J]. 新課程(小學(xué)), 2013(7):117-117.

[4]李健. 淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的問題與策略[J]. 教育科學(xué):引文版, 2016(11):00216-00216.

本文系邢臺市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村小學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的研究”(課題批準號為:1701186)系列成果之一。

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