黃娟

摘要：小學(xué)語(yǔ)文科目是未來(lái)祖國(guó)花朵要學(xué)習(xí)的第一學(xué)科，是幫助學(xué)生在擁有健康的心理狀態(tài)下健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)文化學(xué)科，也是具備豐富內(nèi)涵的心理教育資源?，F(xiàn)在的小學(xué)生就承受著來(lái)自各方帶來(lái)的壓力，因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)的期望要求過(guò)高，各種培訓(xùn)班補(bǔ)習(xí)班，以及各種新出現(xiàn)的新鮮技能事物等，都似乎在提前家長(zhǎng)和陔子不能輸在起跑線上。對(duì)于此，長(zhǎng)期負(fù)荷壓力積累沉淀后，小學(xué)生自然而然產(chǎn)生了心理上的健康問(wèn)題，應(yīng)該引起家長(zhǎng)和老師們的高度重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 心理健康 教育研究

前言：

中國(guó)教育改革下，重在培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才，同時(shí)注重于學(xué)生的心理素質(zhì)與文化素質(zhì)全面提升。綜合素質(zhì)能力要從小學(xué)開始培養(yǎng)起，特別是高年級(jí)學(xué)生，對(duì)于心理健康上的教育更是重點(diǎn)。學(xué)業(yè)壓力大，家長(zhǎng)的嬌寵溺愛，考試壓力等多方原因，易形成小學(xué)生多種心理健康問(wèn)題，如缺乏吃苦耐勞，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的精神，生活學(xué)習(xí)自理能力差，所以在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師便擔(dān)起了對(duì)學(xué)生心理健康教育的重任。

一、小學(xué)高年級(jí)心理健康問(wèn)題的原因

1.1學(xué)習(xí)壓力大

因?yàn)楝F(xiàn)在很多家庭多是獨(dú)生子女，父母對(duì)于孩子期望值過(guò)高，包括節(jié)假日小學(xué)生的課余時(shí)間都被充分利用于各種早教或培訓(xùn)課程，讓學(xué)生提前面對(duì)升學(xué)與擇校的沖刺準(zhǔn)備中，過(guò)早的與天真無(wú)憂的童年告別。這樣對(duì)他們的人際交往、情緒心理上都造成了一定的障礙和影響，所以必須在小學(xué)教育中滲透心理健康的教育。

1.2教學(xué)高度重視學(xué)科成績(jī)

應(yīng)學(xué)校和家長(zhǎng)的要求，小學(xué)生的成績(jī)便成為教學(xué)者重視緊抓的要點(diǎn)，因而忽視了心理健康問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)主要注重文章字詞句的理解，及書面知識(shí)的掌握，及形式上的死記硬背，因?yàn)檫@種枯燥沉悶的教學(xué)模式學(xué)生一般不樂(lè)于接納，便對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因而教者就會(huì)采取強(qiáng)硬的學(xué)習(xí)命令方式，小學(xué)生在沒有主動(dòng)積極的心態(tài)上跟上學(xué)習(xí)很容易造成不良的抵觸心理，不利于課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.3小學(xué)高年級(jí)青春期來(lái)臨的因素

小學(xué)高年級(jí)是由孩童向青春期形成的關(guān)鍵時(shí)期，是他們?nèi)松l(fā)展的根基階段中，獨(dú)立意識(shí)與自我意識(shí)會(huì)特別強(qiáng)，因?yàn)樾睦淼牟怀墒?，小學(xué)生面對(duì)各種不能明白和解決的事物都顯得焦躁困惑，加上與老師同學(xué)間關(guān)系的處理及其他人際關(guān)系、學(xué)業(yè)壓力等，都會(huì)不同的影響著小學(xué)生的心理情緒。在遇到不良情緒影響下他們可能變得敏感、脆弱，內(nèi)心世界也開始更細(xì)膩豐富，對(duì)于老師家長(zhǎng)的意見可能不會(huì)再言中的計(jì)從，有著逆反的早熟現(xiàn)象。增，這些早熟的現(xiàn)象，甚至有的會(huì)有早戀、沉迷游戲或追星的情況，這些不但嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，也影響心理的健康發(fā)展。

1.4網(wǎng)絡(luò)信息的影響

隨著電子科技的發(fā)展壯大，大量的電子產(chǎn)品對(duì)小學(xué)生的影響也不容忽視，如家長(zhǎng)在手機(jī)和電腦的使用時(shí)，孩子也會(huì)學(xué)習(xí)模仿。另外在如今教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)使用電腦網(wǎng)絡(luò)查尋素材資源來(lái)輔助學(xué)習(xí)，但是他們?nèi)狈Ρ鎰e信息的能力，不能合理的在大量媒體信息中選擇正確或正面的信息，不良的信息傳遞和滲透會(huì)使他們偏離正確的人生觀價(jià)值觀，產(chǎn)生早熟等負(fù)面影響。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，滲透心理健康教育的策略

2.1小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師樹立以德育人意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)明確對(duì)學(xué)生心理健康的教育上，自身的責(zé)任感與使命感，認(rèn)清心理教育和學(xué)科教學(xué)間關(guān)系意義，明白只有學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)科教育的重要性和必要性才能體現(xiàn)，如果學(xué)生心理上存在健康問(wèn)題，只是掌握了語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，也無(wú)法發(fā)揮應(yīng)用到正確的使用效果。

2.2、課堂教學(xué)營(yíng)造心理健康教育的氛圍

營(yíng)造健康的課堂氛圍，給予學(xué)生良好心理的暗示，易于讓學(xué)生對(duì)老師的心理教育產(chǎn)生認(rèn)同感的接受度，例如在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，平易近人把學(xué)生當(dāng)朋友，拉近距離開展互動(dòng)交流，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言給予肯定，不歧視困難生，平等地待每一個(gè)學(xué)生并相信他們努力下會(huì)做得更好，在愛與平等的課堂氛圍中，讓學(xué)生都有勇敢自信樂(lè)觀的心態(tài)，非常利于學(xué)生學(xué)習(xí)和生活上心理健康的發(fā)展。

2.3充分利用語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的心理健康內(nèi)容進(jìn)行教育

小學(xué)高年級(jí)心理健康教育與語(yǔ)文教材中有許多內(nèi)容有著密切相關(guān)的聯(lián)系，教師要善于挖掘這些素材，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)展開，有機(jī)滲透心理健康內(nèi)容，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了文化知識(shí)，也有了心理健康教育的洗禮。

2.4塑造學(xué)生健全的品格

部分學(xué)生可能會(huì)在各種發(fā)生的不盡如意的事情中，產(chǎn)生不同程度的自卑、畏懼心理問(wèn)題，例如，因?yàn)檎莆罩R(shí)不夠牢固，因此課堂上發(fā)言不積極踴躍的，那么教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生信心，多多的鼓勵(lì)，遇到不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣或方法時(shí)也應(yīng)善意合理的批評(píng)，注意維護(hù)其自尊心與學(xué)習(xí)興趣。另外多鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，個(gè)性發(fā)展。文章上縱深拓展，課本上倡導(dǎo)學(xué)習(xí)榜樣，再具體給予經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)分析。把不同學(xué)生的心理問(wèn)題分門別類，細(xì)心耐心的具體幫助解決，可結(jié)合經(jīng)濟(jì)與時(shí)代的發(fā)展干預(yù)手段進(jìn)行心理上有效的教育，凸顯心理教育的教學(xué)功能。另外作文教師聽取學(xué)生內(nèi)心世界的一種方法，也是宣泄情感的一種途徑，教師給予學(xué)生大膽表達(dá)空間，及時(shí)進(jìn)行正確的鼓勵(lì)和指引，加強(qiáng)學(xué)生優(yōu)良品格的培養(yǎng)塑造，為學(xué)生未來(lái)健康發(fā)展和工作打好基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

滲透心理健康教育在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中。是目前加強(qiáng)素質(zhì)教育的要求，作者希望通過(guò)本文的分析講解能夠?qū)ψ屝W(xué)高年級(jí)學(xué)生的教育“以人為本”的加強(qiáng)，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)科教育時(shí)，更應(yīng)重視學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生懂得正確看待自己，在以后的人生道路上能順利開闊。

參考文獻(xiàn)：

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