譚今煒

摘要：中華傳統(tǒng)文化主要包括詩詞曲賦、戲劇、曲藝、國畫、書法等等，這些無不是我們民族文化的瑰寶。所以為了樹立學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)揚(yáng)以及傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，在初中語文教學(xué)中，教師就要積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的教育，從而開拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；傳統(tǒng)文化；滲透

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國傳統(tǒng)文化的最主要渠道，所以作為語文教師，就要擔(dān)負(fù)起引領(lǐng)青少年弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化的重大責(zé)任。而為了將弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化這一教育理念落實(shí)在教學(xué)中，教師就要積極探索有效的方法，在課前導(dǎo)入、課堂教學(xué)以及課后延伸中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的元素，以此讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，并促使學(xué)生主動(dòng)投入到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)之中。故而，本文將從以下幾點(diǎn)闡述初中語文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。

1.在課前導(dǎo)入的滲透

課前導(dǎo)入是一節(jié)課中十分重要的環(huán)節(jié)，其成敗與否直接影響著課堂教學(xué)效果。而隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及教學(xué)工具的進(jìn)步，教師的課前導(dǎo)入手段已經(jīng)十分成熟。所以為了在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，教師便可以借助我國傳統(tǒng)文化中的書法、國畫、對(duì)聯(lián)、字謎、歇后語等元素來導(dǎo)入課堂。而為了達(dá)到更好的效果，教師在上課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，深入解析教材內(nèi)容，從中提取傳統(tǒng)文化相關(guān)的元素，然后通過多媒體等媒介在課堂上為學(xué)生展示出來。這一方面可以豐富學(xué)生傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，從而成功導(dǎo)入課堂。

例如：在學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》一課時(shí)，我先用多媒體為學(xué)生展示有關(guān)荷花的國畫作品，比如明代周之冕的《荷花圖》，南宋吳炳的《出水芙蓉圖》等等，并為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹國畫的類別和特點(diǎn)。在學(xué)生欣賞完國畫之后，我再提問學(xué)生：“大家知道哪些形容荷花的古詩詞呢？”學(xué)生回答十分踴躍，背誦出很多荷花相關(guān)的詩句，比如“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”等等。然后我繼續(xù)道：“大家有沒有聽過‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖呢？接下來就讓我們認(rèn)識(shí)一下周敦頤筆下的荷花吧，看它有沒有畫上的那么美、詩中描寫的那么可愛呢？”于是我便順利地為學(xué)生導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過這一過程，可以讓學(xué)生意識(shí)到國畫、詩詞和語文學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系，從而引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視。所以說，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是激發(fā)學(xué)生興趣、順利導(dǎo)入課堂以及樹立學(xué)生重視傳統(tǒng)文化意識(shí)的有效方法。

2.在課堂教學(xué)的滲透

語文是一門開放性較強(qiáng)的學(xué)科，其涵蓋的領(lǐng)域十分廣泛。而作為一門集語言和文化于一身的學(xué)科，其中自然包含著我國傳統(tǒng)文化的元素。但是，由于教師不注重對(duì)語文教材的發(fā)掘以及對(duì)課堂的拓展，使得語文教材中有關(guān)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容得不到體現(xiàn)，這大大違背了語文教育的初衷。所以在語文課堂教學(xué)中，教師就要立足教材內(nèi)容，深入發(fā)掘其中傳統(tǒng)文化的元素，并積極向外拓展，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)廣博精深的傳統(tǒng)文化的天地。這對(duì)于開拓學(xué)生視野、豐富學(xué)生語文知識(shí)大有裨益。

例如：為了讓學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化中的成語部分有更多的了解，在學(xué)習(xí)《塞翁失馬》一課時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生講一講自己所知道的成語故事，并闡明其中的道理。一名學(xué)生講了“刻舟求劍”的故事，然后我問道：“那么這個(gè)故事告訴我們什么呢？”學(xué)生答：“做事要從客觀實(shí)際出發(fā)，注意事物的發(fā)展變化，不能墨守成規(guī)。”之后，我便為學(xué)生介紹我國成語的來源和發(fā)展，以及成語結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、意義完整、形式簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。由此可見，在語文課堂教學(xué)中通過拓展教學(xué)的方式為學(xué)生滲透中華傳統(tǒng)文化，是拓展學(xué)生視野、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化魅力的重要途徑。

3.在課后延伸的滲透

正因?yàn)檎Z文的開放性、豐富性，使得語文的學(xué)習(xí)途徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容多種多樣，所以課后延伸對(duì)于豐富學(xué)生語文知識(shí)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)就顯得尤為重要。而為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)我國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，教師便可以利用語文課后的拓展和延伸，來為學(xué)生引入一些我國傳統(tǒng)文化。為了達(dá)到更好的效果，教師首先要以教學(xué)內(nèi)容為主，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸，這樣才易于讓學(xué)生接受。比如在學(xué)習(xí)古詩文時(shí)，教師便可以根據(jù)詩文作者、詩文題材來為學(xué)生推薦一些古典文學(xué)作品，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。這對(duì)于拓展學(xué)生視野，以及形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)和習(xí)慣具有重要作用。

例如：在學(xué)習(xí)蒲松齡的《狼》這一課時(shí)，我先從作者蒲松齡為切入點(diǎn)，為學(xué)生介紹蒲松齡的人生經(jīng)歷和寫作特點(diǎn)，并向?qū)W生簡(jiǎn)單講述一些諸如《畫壁》《聶小倩》等《聊齋》中的精彩的故事，接著便為學(xué)生推薦《聊齋》這部名著。而考慮到學(xué)生興趣的多樣性，我再從“狼”為切入點(diǎn)，為學(xué)生講述紀(jì)曉嵐所寫的《唐翁獵虎》的故事，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)我國古典文學(xué)名著的興趣。所以說，教師以教材內(nèi)容為立足點(diǎn)，在課后延伸環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，是豐富學(xué)生知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的有效方法。

總之，在初中語文教學(xué)中，教師要積極滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的元素，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)文化的魅力，形成學(xué)生學(xué)習(xí)、傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)普及傳統(tǒng)文化以及傳揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要功能。

參考文獻(xiàn)：

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