王慧瓊

摘要：為了使低年級(jí)學(xué)生較快地、更好地掌握小學(xué)生體育的基本知識(shí)、技術(shù)和技能，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把“被動(dòng)的要我學(xué)”，變成“主動(dòng)的我要學(xué)”，并且“喜歡學(xué)”。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；體育課；興趣教學(xué)

筆者在教學(xué)實(shí)踐中采用設(shè)置疑問、多樣化、興趣化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，取得了一定的成效。但是，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育課的興趣，讓低年級(jí)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)什么樣的樂趣，是我們從事小學(xué)體育教學(xué)工作者值得深思和深入探討的話題。

一、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該有目的、有預(yù)見地給學(xué)生設(shè)置疑問，用親身體驗(yàn)來解決問題。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又開拓學(xué)生的思路。

課堂教學(xué)中“設(shè)疑”的方法較多。如：“懸念式設(shè)疑”。在上課開始時(shí)設(shè)置一些懸念，使學(xué)生帶著疑問上課，而且自己通過親身體驗(yàn)把疑問解決。比如：上跳繩課時(shí)，為什么會(huì)容易跳停？ 50米跑怎么擺臂才能跑的更快？等等一系列有目的的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生在探索中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。讓學(xué)生自己尋找打開疑問的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的興趣和上體育課的積極性，與單獨(dú)強(qiáng)調(diào)學(xué)生怎樣做相比較，效果會(huì)更好。

二、教學(xué)方法要興趣化，教學(xué)手段要多樣化

低年級(jí)的學(xué)生就是好動(dòng)，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高學(xué)生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。如：走步練習(xí)比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如：在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求，以增加小學(xué)生的好奇心與新鮮感。如：第一次提出不犯規(guī)為勝；第二次加上誰的隊(duì)伍排得好為勝；第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引小學(xué)生完成游戲任務(wù)。

同樣在跳繩、拍皮球活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。教師可以在完成規(guī)定的體育鍛煉任務(wù)后，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能（各種各樣的跳法或拍法）。我們不必?fù)?dān)心不好組織，不要怕“亂”，要相信學(xué)生自己能管理自己。我們?cè)谛∠锢锊皇且步?jīng)?？吹匠扇旱暮⒆?，自發(fā)的有組織地進(jìn)行各種游戲嗎？學(xué)生自己管理自己即培養(yǎng)了他們的組織能力，又激發(fā)了他們對(duì)體育課的興趣，也確實(shí)可以發(fā)揮出學(xué)生主體教師主導(dǎo)的作用。

三、利用比賽形式培養(yǎng)健康心態(tài)

低年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，熱衷于小型競(jìng)賽，教學(xué)中可以充分利用他們的這一心理特點(diǎn)。如：當(dāng)學(xué)生掌握快速跑步動(dòng)作后，就可以組織他們進(jìn)行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進(jìn)去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學(xué)生打坦克、打飛機(jī)比賽。由于比賽激烈，學(xué)生就能較好地全身心投入。進(jìn)行比賽時(shí)，同組的同學(xué)就會(huì)吶喊助威，從而促使同學(xué)間的感情交流，克服獨(dú)生子女的任性、驕縱、自私等不良個(gè)性品質(zhì)，使感情得以升華，促使學(xué)生心理健康水平與個(gè)性發(fā)展。

四、從實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)

低年級(jí)體育教學(xué)，應(yīng)該從學(xué)生基礎(chǔ)差，感性知識(shí)少，反應(yīng)及協(xié)調(diào)性不好的基點(diǎn)上安排教材。在組織教法上要堅(jiān)持先易后難，先簡后繁。先分散后綜合的循序漸進(jìn)性原則進(jìn)行。例如：在教走路的教材時(shí)，開始就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的自然走路。在學(xué)生走得自然了，走路姿勢(shì)正確的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按教師拍手的節(jié)拍走路，來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。最后讓他們跟老師按口令齊步走就容易了。在跑的教學(xué)中，應(yīng)先教學(xué)生原地?cái)[臂，后教學(xué)生自然姿勢(shì)的跑，再過渡到快速跑。在跳的教學(xué)中，應(yīng)先教“小兔跳”等連續(xù)的不要擺動(dòng)手臂的跳的游戲來激發(fā)他們的興趣，等他們掌握了雙腿同時(shí)用力蹬地同時(shí)落地的技術(shù)后，逐步引導(dǎo)他們加上手臂擺動(dòng)配合來提高跳得更遠(yuǎn)的技術(shù)。

五、注重兒童的生理、心理特征

低年級(jí)學(xué)生對(duì)各種體育活動(dòng)都非常感興趣，非常喜愛，但是，他們的興奮不能持久，注意力易轉(zhuǎn)移和分散。教學(xué)中，要根據(jù)他們的興趣廣泛、好動(dòng)的特點(diǎn)，教材安排要多樣化，同類教材的練習(xí)方法和形式要多變。低年級(jí)同學(xué)自我控制力差，活動(dòng)中不自量力，愛表現(xiàn)自己。有時(shí)為了跑在別人前面而有意阻擋別人或不守規(guī)則，他們的情緒波動(dòng)較大，遇特殊情況就緊張發(fā)呆，束手無策，一旦高興又非常得意，有時(shí)好打逗同伴。因此，教學(xué)過程中，要嘴勤、眼勤，經(jīng)常啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生按老師指定的內(nèi)容、動(dòng)作、方法、路線去進(jìn)行活動(dòng)。

六、課堂中教師語言要“童話”，貼近學(xué)生心靈

動(dòng)聽的語言就如動(dòng)聽的歌聲，如涓涓細(xì)流，淌過孩子的心田。當(dāng)我們面對(duì)低年級(jí)的孩子，看著他們的童真的表情和心靈，我們絕不能用粗暴的言語傷害他們，要用優(yōu)美動(dòng)聽的“童話”語言，潤物無聲地融入他們的心靈。

低年級(jí)學(xué)生都有喜歡老師當(dāng)眾表揚(yáng)自己的習(xí)慣。因此，教師在教學(xué)中要有目的、有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加水漲船高。你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說就是一種鼓舞；你和同學(xué)的語言表揚(yáng)，對(duì)他是一種激勵(lì)；你的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)他更是莫大的肯定，這樣就極大的促進(jìn)了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。

七、注重適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

對(duì)低年級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)立足于保護(hù)性評(píng)價(jià)。任何評(píng)價(jià)都是一把雙刃劍，好的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生心靈得到慰藉，興趣得到激發(fā)，體會(huì)到成功的感覺；而不好的評(píng)價(jià)則可以摧毀學(xué)生心靈防線，打擊學(xué)生對(duì)體育課程的興趣。更為甚者還會(huì)導(dǎo)致孩子一生逃避體育課、逃避體育教師的教導(dǎo)。尤其是那些運(yùn)動(dòng)能力較差、家庭條件不好、發(fā)育不好的孩子，如果我們的評(píng)價(jià)不善于去保護(hù)他們，只顧自己的發(fā)泄和對(duì)學(xué)生的不滿，那么我們的體育課實(shí)質(zhì)上就是在驅(qū)趕他們。所以，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生評(píng)價(jià)，體育教師要多表揚(yáng)，少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少打擊。

八、總結(jié)

筆者在教學(xué)中采用了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)學(xué)生上體育課的興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生鍛煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動(dòng)作用。

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