摘要：針對傳統(tǒng)的教學模式及授課方式與大學生學習的積極性、學習興趣產(chǎn)生矛盾，不匹配的問題，將“以賽促學、以賽促練、以賽促教”的教學模式貫穿大學生學習的全過程，通過“課程競賽+訂單式”的實踐教學過程，將競賽與教學相結(jié)合，訂單式培養(yǎng)作為一種嶄新的人才培養(yǎng)模式，要求構(gòu)建與之相適應(yīng)的教學質(zhì)量與監(jiān)控體系。通過重新定位人才培養(yǎng)目標、重新整合課程體系來實施有效的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：競賽教學； 訂單式培養(yǎng)； 教學模式

引言：

傳統(tǒng)的教學模式與授課方式使學生在學習經(jīng)濟學的過程中積極性不高、學習興趣不濃，教學效果不佳。將“競賽與訂單式人才培養(yǎng)”相結(jié)合，是促進教學模式改進的一條行之有效的途徑。課程競賽是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，對培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和團隊合作精神，提高大學生的分析問題與解決實際問題的能力、創(chuàng)新能力和實踐能力都具有極其重要的作用。

一、依托競賽教學在經(jīng)濟學教學中的應(yīng)用

（一）經(jīng)濟學課程教學中開展案例設(shè)計競賽活動

以競賽活動為導向， 來強化課程教學內(nèi)容和教學方法。在課堂教學中，不斷補充現(xiàn)實經(jīng)濟的素材作為案例教學內(nèi)容， 增加課程信息量， 拓展學生的知識面。在教學方法上采用啟發(fā)式教學和案例教學， 激發(fā)學生創(chuàng)新思維與實踐潛能。提高了學生在課堂上的學習效果， 對學生設(shè)計案例作品是有所啟發(fā)和幫助。

根據(jù)參賽過程的信息反饋， 不斷優(yōu)化課程教學。在競賽活動的組織過程中， 專業(yè)教師通過參與賽前輔導和評選作品等環(huán)節(jié)，密切追蹤競賽過程的反饋信息，不斷加強師生互動和教學互動。可從參賽的效果來檢驗教學質(zhì)量， 發(fā)現(xiàn)教學存在問題，促進教學思路的提升與教學改革的深入。

（二）加強對學生在經(jīng)濟學課程中的引導

在開展案例設(shè)計競賽活動中， 通過課堂教學與課堂活動的有機結(jié)合， 為學生提供一個鍛煉能力和吸取知識的平臺。同時感到不僅是為了滿足學生對經(jīng)濟學知識的興趣與愛好， 也不僅是為了活躍課余的文化活動， 而應(yīng)把它納入到素質(zhì)教育的系統(tǒng)中來，使之成為我們拓展教學空間，強化素質(zhì)教育的重要一翼。

二、“訂單式”人才培養(yǎng)模式

校企合作“訂單式”人才培養(yǎng)模式，有利于發(fā)揮出學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是職業(yè)教育辦學的顯著特征之一，有助于加強學校與企業(yè)的合作，教學與生產(chǎn)的結(jié)合。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補、資源互用、利益共享，是實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、促進生產(chǎn)力發(fā)展、使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

隨著社會的發(fā)展與科技的進步，高技能人才在各個領(lǐng)域、崗位上的作用越來越重要，先進的技術(shù)成果最終都需要靠技術(shù)工人去實現(xiàn)。大到一個國家，小到一個企業(yè)，只有擁有數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的技術(shù)工人，才有可能發(fā)達繁榮。

三、“競賽+訂單式”的教學模式結(jié)合

訂單式培養(yǎng)在時間安排上一般都在一個學期以上， 比較合理的應(yīng)該在一個學年以上。由于訂單式培養(yǎng)的出發(fā)點是直接針對畢業(yè)班學生就業(yè)這一急迫目標的， 其切入點又是瞄準企業(yè)技術(shù)崗位的現(xiàn)實需求來組織教學， 競賽式的教學又鼓動學生形成良性的競賽、競爭去適應(yīng)企業(yè)。因此，學校與企業(yè)雙方都必須根據(jù)企業(yè)員工的特定要求調(diào)整原來的專業(yè)人才培養(yǎng)目標， 給予更為明確而比較精準的重新定位。

1、校方必須對企業(yè)技術(shù)崗位的真實需求開展深度調(diào)研， 以求準確了解， 達成共識。這項工作，通常要安排大量的專業(yè)教師走訪企業(yè)經(jīng)理人和技術(shù)主管，認真做好盡可能詳細的訪談筆錄，充分收集企業(yè)人才需求的各種信息， 特別要準確了解企業(yè)技術(shù)崗位的核心技能技術(shù)的特定要求以及相關(guān)技能技術(shù)和基本綜合素質(zhì)的具體要求。學校方還要組織專業(yè)教師認真研討企業(yè)訪談材料， 根據(jù)上述特定要求和具體要求對傳統(tǒng)的專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格進行修正， 提出新的標準， 使之更加符合企業(yè)技術(shù)崗位的現(xiàn)實需求。

2、要求突出專業(yè)技術(shù)技能實訓競賽；要求重點圍繞企業(yè)技術(shù)崗位的核心技能技術(shù)的特定要求設(shè)置競賽課程；要求壓縮和精簡專業(yè)知識理論課時，大幅度增加具有高度的崗位針對性的專業(yè)技術(shù)技能課。

3、學校和企業(yè)一定要給予足夠的傾斜與扶持， 決不能因為兼顧平衡而有所削弱， 以致學生難以練就一手硬本領(lǐng)， 無法形成就業(yè)上的核心競爭力， 同時也使新的課程體系建設(shè)失去了正確的方向。這必須成為訂單培養(yǎng)模式新的課程體系建構(gòu)的堅定不移的方向。

4、高職院校必須在制度上規(guī)定專業(yè)教師全員參與這項教學改革創(chuàng)新； 在制度上規(guī)定專業(yè)教師也要持技能證書上講臺， 而且必須是與企業(yè)技術(shù)崗位有密切相關(guān)度和有比較高級別的技能證書； 在制度上規(guī)定專業(yè)教師帶領(lǐng)學生實訓實習， 手把手地指導學生操作的技能技術(shù)教學任務(wù)， 并且要特別加強對這項教學任務(wù)的質(zhì)量檢查與評估； 在政策上倡導激勵專業(yè)教師帶領(lǐng)和指導學生開展技能技術(shù)攻關(guān)， 包括參加各類技能技術(shù)競賽、各種技能技術(shù)證書考試、各種企業(yè)技術(shù)應(yīng)用項目等等， 在實戰(zhàn)環(huán)境中提高技能技術(shù)教學效果和教師動手操作能力。

四、結(jié)語

教育是有目的、有計劃的培養(yǎng)人才的實踐活動。隨著我國改革開放的不斷深入， 市場經(jīng)濟的日漸成熟和完善， 社會對高等學校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。實踐表明， 在經(jīng)濟學科開展“競賽+訂單式人才培養(yǎng)”這一項教學模式， 符合 21 世紀經(jīng)濟學人才培養(yǎng)的目標與需求， 在促進經(jīng)濟學課程教學改革和全面素質(zhì)教育中發(fā)揮較大的作用， 是檢驗教學改革成果與人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。

參考文獻：

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[3] 馬春艷. 實踐教學法在經(jīng)濟學教學中的應(yīng)用 [J]. 經(jīng)濟師，2008 年第 7期

作者簡介：

丁曉麗 （1981— ），女 ，漢族， 湖南長沙人，碩士，講師 研究方向：經(jīng)濟學教育、創(chuàng)業(yè)教育、民商法。