杜留英

摘要：近兩年來，學(xué)科核心素養(yǎng)成為基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門詞，2018年1月16日上午，在教育部召開新聞發(fā)布會(huì)上，普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組根據(jù)思想政治學(xué)科育人目標(biāo)和學(xué)科意識(shí)形態(tài)屬性強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)過深入研究，廣泛征求意見，凝煉了政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)、公共參與四個(gè)本學(xué)科核心素養(yǎng)。

在平時(shí)的教學(xué)中，我著眼于改革和優(yōu)化課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，通過開展初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的關(guān)鍵品質(zhì)和能力，進(jìn)行了一些以落實(shí)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)維目標(biāo)的積極嘗試。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；思辨能力；核心素養(yǎng)

第一，強(qiáng)化以學(xué)生發(fā)展為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)。初中道德與法治學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重對(duì)學(xué)生參予社會(huì)生活的實(shí)際能力的培養(yǎng)，在序言中明確提出：要幫助學(xué)生形成觀察社會(huì)、分析問題，選擇人生道路的科學(xué)世界觀、人生觀、價(jià)值觀，逐步提高參加社會(huì)實(shí)踐的能力，基于這種要求，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，努力使“課堂”的外延不斷擴(kuò)大，使學(xué)生獲取知識(shí)的空間不斷拓展，引導(dǎo)學(xué)生到生活中去探索研究，將課本中的理論知識(shí)在生活中還原，在生活中領(lǐng)悟課本知識(shí)，繼而用理論知識(shí)去指導(dǎo)生活行為。如在人教版八年級(jí)下冊(cè)第五課《基本經(jīng)濟(jì)制度》一框的教學(xué)中，我們組織學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)家庭成員的收入與支出情況作了系列調(diào)查，通過調(diào)查活動(dòng)，使學(xué)生明確這些信息來源于現(xiàn)實(shí)生活，體現(xiàn)了真實(shí)性，增加了教材的可信度。同時(shí)采取教材與學(xué)生手中資料相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，更能拓展學(xué)生的知識(shí)面，通過理論與現(xiàn)實(shí)的辯證關(guān)系，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第二，注重思辨式學(xué)習(xí)過程的價(jià)值引領(lǐng)。通過范例分析、展示觀點(diǎn)，在價(jià)值沖突中深化理解，在辯論中提高認(rèn)識(shí)，在探究活動(dòng)中拓展視野。在具體的教學(xué)活動(dòng)中可通過問題對(duì)話引領(lǐng)，提高學(xué)生的思辨能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行開放式的、發(fā)展型的討論，使學(xué)生在你來我往的課堂辯論中弄清問題、明辨是非。如我在七年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)第二課第二框享受學(xué)習(xí)的教學(xué)中則采用辯論賽的形式，讓學(xué)生辯一辯學(xué)習(xí)是苦大于樂還是樂大于苦，同學(xué)們積極參與，主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，觀點(diǎn)也越辯越明，學(xué)生的理性精神和思辨能力也得到了很好的提升。

第三，倡導(dǎo)榜樣示范的教學(xué)形式，注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多維度觀察、多途徑探究，進(jìn)行綜合分析。如通過創(chuàng)設(shè)榜樣示范情境，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。立德樹人是教育的根本任務(wù)。初中階段是青少年自我意識(shí)形成的階段，如果不能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，必然影響學(xué)生健全人格的塑造。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生興趣，選取符合時(shí)代發(fā)展和適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，使榜樣人物的引領(lǐng)示范更具說服力。如在“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，可以選用道德模范人物的事跡讓學(xué)生感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)牧α?。學(xué)生在觀看感動(dòng)中國年度人物事跡視頻后，感動(dòng)于平凡人士的堅(jiān)持與努力，感受到他們身上散發(fā)出的巨大能量。通過讓學(xué)生談感受，探究這些人為什么能堅(jiān)守平凡的崗位，以及他們的行為給他人、集體和社會(huì)帶來什么影響，并從回報(bào)社會(huì)角度評(píng)價(jià)他們的行為。學(xué)生在交流中懂得：責(zé)任感使他們即使沒有回報(bào)也要默默奉獻(xiàn)，正是因?yàn)橛辛饲f萬個(gè)這樣的人，我們的國家才能繁榮富強(qiáng)，我們每個(gè)人才能生活得平安幸福。

第四，廣泛開展社會(huì)性活動(dòng)。高中新課標(biāo)專家組朱明光先生和常州市教育科學(xué)研究院的朱志平先生都曾撰文指出，基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科課程定位——活動(dòng)型課程。活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)，要為學(xué)生提供更多的主動(dòng)體驗(yàn)探究的過程、經(jīng)歷社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；活動(dòng)設(shè)計(jì)要以結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的形式承載學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化、活動(dòng)內(nèi)容系列化。要實(shí)現(xiàn)活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于選擇、確定適當(dāng)?shù)淖h題。議題是學(xué)科內(nèi)容的載體，是價(jià)值引領(lǐng)的載體，也是學(xué)生在探究活動(dòng)中思考問題和表達(dá)觀點(diǎn)的的載體。圍繞教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)議題、設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)，并對(duì)議題和活動(dòng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，將是基于核心素養(yǎng)的思想政治學(xué)科教學(xué)的重要特點(diǎn)。雖然這是針對(duì)高中思想政治學(xué)科提出的課程理念，但對(duì)于初中道德與法治學(xué)科教學(xué)同樣具有指導(dǎo)和借鑒意義。

第五，回歸課堂生活本真，拓展學(xué)科核心素養(yǎng)培育途徑。道德與法治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入到社會(huì)中去，感受社會(huì)道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價(jià)值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。只有讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識(shí)。道德與法治教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會(huì)大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實(shí)際中檢驗(yàn)和豐富所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進(jìn)一步深化。

總之，作為學(xué)生品德培養(yǎng)的排頭兵，道德與法治教師要有強(qiáng)烈的學(xué)科素養(yǎng)意識(shí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，認(rèn)真思考如何扎實(shí)有效地提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)學(xué)科特點(diǎn)要求我們緊跟時(shí)代步伐，了解社會(huì)新變化、新要求，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。只有這樣，我們才能擔(dān)當(dāng)起培育學(xué)生核心素養(yǎng)的重任。

參考文獻(xiàn)：

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