李丹

摘要：在實(shí)際的高中教育中，英語(yǔ)屬于具有很強(qiáng)的培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的作用，對(duì)于著重培訓(xùn)學(xué)生英語(yǔ)能力有著不可忽略的重要作用，在實(shí)際的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)題可以合理的呈現(xiàn)出其的英語(yǔ)技巧，同時(shí)還是高考試題當(dāng)中非常重要的部分之一。所以，基于高中生的角度來(lái)說(shuō)，寫作能力不可忽略，學(xué)生只有具備英語(yǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)水平，如穩(wěn)定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等基礎(chǔ)的能力，才能吸取相應(yīng)數(shù)量的語(yǔ)言材料，進(jìn)而為寫作供應(yīng)必備的條件。并且通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，還能全方位的提高自身的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫水平，進(jìn)而保障高中生在未來(lái)的道路上能夠穩(wěn)定的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中院校；英語(yǔ)學(xué)科；書(shū)面表達(dá)；能力培養(yǎng)

高中院校英語(yǔ)教育最基本的教學(xué)目標(biāo)，就是在執(zhí)行教育義務(wù)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的條件下，為學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的積極主動(dòng)性，并進(jìn)一步產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式方法；以確保培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用語(yǔ)言的水平。高中生藥效具備良好的應(yīng)用語(yǔ)言能力，必須樹(shù)立明確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、知識(shí)能力、學(xué)習(xí)方案、文化素質(zhì)等整合發(fā)展的基礎(chǔ)下，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的全面提高。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）激發(fā)學(xué)生日常養(yǎng)成英文寫日記的行為

俗話說(shuō)：“熟能生巧”，高中英語(yǔ)教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)筆，養(yǎng)成日常用英語(yǔ)寫日記的行為習(xí)慣。對(duì)于英語(yǔ)水平不高的學(xué)生，就算初期僅用英語(yǔ)寫下簡(jiǎn)單的句子，若是能長(zhǎng)期堅(jiān)持，也能養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣。目前，很多英語(yǔ)教師普遍對(duì)學(xué)生提出上交日記的要求，以此來(lái)約束他們要堅(jiān)持寫作訓(xùn)練。若是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言出現(xiàn)錯(cuò)誤狀況的同時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)對(duì)學(xué)生之處錯(cuò)誤之處，依據(jù)錯(cuò)誤和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?；針?duì)學(xué)生記錄下來(lái)的事宜，教師需要盡量用英語(yǔ)將自己的評(píng)語(yǔ)寫下來(lái)，或是給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，或是將自身的體會(huì)與看法表達(dá)出來(lái)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的日記也就越寫越長(zhǎng)，養(yǎng)成一種自覺(jué)寫日記的習(xí)慣，并且寫出更加優(yōu)美、通順的語(yǔ)言。

（二）對(duì)學(xué)生提出養(yǎng)成摘抄優(yōu)美句子的習(xí)慣

針對(duì)文章中實(shí)用性強(qiáng)、優(yōu)美的句子，教師都會(huì)要求學(xué)生在本上摘抄，并模仿誦讀。例如，高中英語(yǔ)教材當(dāng)中現(xiàn)行的一句話：Wang Peng sat in his empty restaurant，feeling very frustrated.教師會(huì)適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，對(duì)以下的句子進(jìn)行翻譯：她躺在那里毫無(wú)表情地望著天空。She lay there staring space without any expression.

二、加強(qiáng)訓(xùn)練課堂的書(shū)面表達(dá)

此種培訓(xùn)方式應(yīng)該在學(xué)生專項(xiàng)訓(xùn)練各種題型之后進(jìn)行。此時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)、語(yǔ)法基礎(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)具有深刻的了解，并且學(xué)生在完成大量文章的閱讀，輸入較大數(shù)量的語(yǔ)言信息，因此對(duì)自身書(shū)面表達(dá)具有更高的標(biāo)準(zhǔn)要求，并且這一時(shí)期的培訓(xùn)也能使學(xué)生更加深刻的記憶各種書(shū)面表達(dá)方式。

教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，并將自身的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，做到及時(shí)變革作業(yè)的批改方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性與主動(dòng)性。英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行批改的過(guò)程中，可以試著利用以下幾種批改方式，如讓學(xué)生互相鋪蓋各自的作業(yè)、集體進(jìn)行批改、教師評(píng)價(jià)等相應(yīng)的批改方法。上述的幾種方法作為對(duì)學(xué)生積極性的有效調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入啟發(fā)，讓其積極的思考，教師需要及時(shí)讓學(xué)生改正不正確的地方，并深刻的記憶自己的錯(cuò)誤之處，以此來(lái)規(guī)避再次觸犯相似的錯(cuò)誤。

學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的主要就是對(duì)精美的語(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，同時(shí)，不可忽略卷面的整齊美觀性，因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出要求讓其確保卷面的整齊度，以此讓學(xué)生搞好分發(fā)規(guī)范書(shū)法的相關(guān)樣本，同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生提出對(duì)精美語(yǔ)言加以模仿的要求。教師還要在高中英語(yǔ)課堂上，對(duì)于學(xué)生實(shí)施個(gè)別的指導(dǎo)，將優(yōu)秀的書(shū)法進(jìn)行展示，并深入研究美感的所在之處。

三、開(kāi)展創(chuàng)作性寫作

雖然，高中考試的書(shū)面表達(dá)題具有清晰的答案要求表明，一般學(xué)生并不會(huì)出現(xiàn)審題方面的錯(cuò)誤現(xiàn)象，但是書(shū)面表達(dá)完善屬于一個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程。書(shū)面表達(dá)能力作為高中練習(xí)當(dāng)中的關(guān)鍵課程，特別是高中三年級(jí)。高中學(xué)生在在歷經(jīng)高一、高二英語(yǔ)學(xué)科從單句到短文剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的階段，在此過(guò)程中，學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平已有相應(yīng)的書(shū)面表達(dá)技能。學(xué)生在練習(xí)英語(yǔ)教材中的改寫與縮寫的同時(shí)，能夠得到正確的提示詞語(yǔ)與關(guān)鍵詞語(yǔ)，高中英語(yǔ)課堂上的每個(gè)學(xué)生都能合理的進(jìn)行寫作，還能根據(jù)相關(guān)的內(nèi)容實(shí)施寫作流程。這屬于簡(jiǎn)單化的創(chuàng)作流程，同樣還是也是學(xué)習(xí)寫作的剛開(kāi)始階段。每堂英語(yǔ)課程教師都要適當(dāng)?shù)牟渴鹨粋€(gè)值日生，利用英語(yǔ)進(jìn)行幾分鐘的表達(dá)。這就是所謂的口頭作文，極具培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與聽(tīng)力，針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)中存在的明顯失誤教師需要明確的為學(xué)生指出，讓學(xué)生了解自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，這樣教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的書(shū)面表達(dá)能力才能實(shí)現(xiàn)有效的提高。在實(shí)際的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)新課標(biāo)理念的要求，建立多樣化的教學(xué)情境、文字說(shuō)明以及看圖說(shuō)話等，也可以通過(guò)讓學(xué)生合作交流寫作的要點(diǎn)，以此獲得相關(guān)的提示詞、關(guān)鍵詞，向?qū)W生提出實(shí)際性要求。通過(guò)學(xué)生之間的相互合作探討后，教師需要對(duì)他們討論的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致的檢查。教師在批改時(shí)可以采用多樣化的批改方式，對(duì)于其中的錯(cuò)字錯(cuò)詞錯(cuò)局建議使用下劃線標(biāo)出，只有這樣學(xué)生才能了解自己錯(cuò)在哪里，以防同樣的錯(cuò)誤造次出現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，高中院校英語(yǔ)學(xué)科的教師應(yīng)該按照新課程標(biāo)準(zhǔn)教育的要求，將學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的能力當(dāng)做英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生能夠以多方面、多形式的對(duì)書(shū)面表達(dá)的相關(guān)內(nèi)容加強(qiáng)練習(xí)，以此來(lái)全面提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的書(shū)面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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