丁碧亮

摘要：近年來，隨著教育改革的不斷發(fā)展，職業(yè)院校的學(xué)前教育專業(yè)越來越受重視。音樂教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)的重要學(xué)習(xí)科目，因此對音樂教學(xué)也提出了更高的要求。下面，本文對如何構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)音樂有效教學(xué)方法進(jìn)行了以下幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；學(xué)前教育專業(yè)；音樂教學(xué)；有效策略

職業(yè)院校是為社會輸送人才的地方，學(xué)前教育專業(yè)則是為學(xué)校輸送人才的地方。當(dāng)前我國職業(yè)院校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)仍然存在一些的問題，這些問題一定程度上阻礙了音樂教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，需要音樂老師不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，為學(xué)校培養(yǎng)更多的高質(zhì)量教師資源。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較單一， 老師只是注重音樂知識和音樂技能的傳授，忽略了學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。過去的音樂課堂都是老師講學(xué)生聽，學(xué)生和老師之間缺少互動，導(dǎo)致音樂課堂變的枯燥無味，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。因此老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，靈活的運(yùn)用各種手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。比如，可以借助先進(jìn)的多媒體輔助教學(xué)工具，還可以在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)音樂情境，給學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。在音樂課堂中還要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生將來面臨從事幼兒教師這個職業(yè)，所以學(xué)生必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。

例如：在《保衛(wèi)黃河》教學(xué)中，這是《黃河大合唱》的第七樂章，歌曲采用齊唱、輪唱的演唱形式，具有廣泛的群眾性，是抗日軍民廣為傳播的一首歌曲。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)會用激昂的情緒、鏗鏘有力的聲音演唱歌曲，唱出黃河兒女的堅(jiān)強(qiáng)性格。課堂上老師使用多媒體給學(xué)生播放《保衛(wèi)黃河》這首歌曲，讓學(xué)生熟悉這首音樂，能進(jìn)一步的體會音樂的情感。接下來老師用生動形象的語言，給學(xué)生介紹作者的背景和創(chuàng)作曲目的背景，讓學(xué)生更加深刻的了解歌曲的創(chuàng)作背景，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，為歌曲的演唱奠定良好的基礎(chǔ)。

二、進(jìn)行分組教學(xué)——提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)今教育模式創(chuàng)新的背景下，分組教學(xué)被積極的推廣并且使用。傳統(tǒng)的音樂課堂都是以“教”為主，沒有把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體位置，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在音樂課堂上，老師可以采用分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間合作的精神。職業(yè)院校的學(xué)生音樂基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生在課堂上會表現(xiàn)的不自信，采用分組教學(xué)可以讓每一位學(xué)生都積極的參與到學(xué)習(xí)中，分組教學(xué)模式不僅能傳授學(xué)生音樂知識和技能，還能增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師之間的互動。

例如：在《南泥灣》教學(xué)中，這首曲子誕生在延安，此曲旋律優(yōu)美、抒情，熱情歌頌了開荒生產(chǎn)建立功勛的八路軍戰(zhàn)士，歌頌他們把荒涼的南泥灣改造成了美麗的“江南”。在課堂最后的拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分成小組為歌曲創(chuàng)編動作或者情景劇，可以讓學(xué)生自由組合創(chuàng)編歌曲，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的意識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，從而加深學(xué)生對歌曲的記憶。因此，音樂老師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的分組教學(xué)模式，在分組教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身的魅力。

三、做到因材施教——促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展

傳統(tǒng)的音樂課堂中，老師都是采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)中每個學(xué)生都存在個體差異，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也都不同，因此音樂老師要做到因材施教，讓每一個層次的學(xué)生都得到良好的發(fā)展。首先老師要尊重學(xué)生的個體差異，仔細(xì)觀察每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。然后要了解學(xué)生感興趣的事物，根據(jù)他們感興趣的點(diǎn)，實(shí)施分層教學(xué)，讓每個層次的學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識。最后要注重分層的科學(xué)性，不要讓學(xué)生感覺到等級的劃分，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：在《快樂的女戰(zhàn)士》教學(xué)中，這是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場中《女戰(zhàn)士與炊事班長的舞蹈》的音樂，歌曲的旋律輕快活潑。在課上進(jìn)行歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)時，可以分成兩種演唱形式，一種是加歌詞演唱，一種是用“啊”代替歌詞進(jìn)行演唱。通常在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生可以帶進(jìn)歌詞直接演唱，把握不好的學(xué)生老師經(jīng)常讓用“啊”輕聲模唱。所以老師讓學(xué)生自己選擇，認(rèn)為自己掌握的挺好的可以用歌詞演唱，認(rèn)為掌握不好的學(xué)生可以用“啊”代替歌詞。采用這種讓學(xué)生自己選擇的形式，會讓學(xué)生覺得這是自己給自己劃分的等級，并不是老師覺得自己基礎(chǔ)不好給自己安排的學(xué)習(xí)方法。所以，在音樂課堂上，老師要把教學(xué)面向整體學(xué)生，讓每一位學(xué)生得到進(jìn)步和發(fā)展。

綜上所述，想要提升音樂教學(xué)效果，音樂老師要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法。首先要創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。然后在課堂上進(jìn)行分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后老師要尊重學(xué)生的差異現(xiàn)象，在教學(xué)中做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王暉楠. 高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀與改革對策[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]柳瀟.新形勢下高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革的實(shí)踐與探索[J].大眾文藝，2012（21）：286-287.